部编版九年级语文上册教案 第六单元 写作 学习改写

写作

学习改写

【教学目标】

1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。

2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，

力求详略得当、整合得体。

3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体

写法的体会，

激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。

【教学重难点】

1.教学重点：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运

用修辞。

2.教学难点：学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。

【教学准备】

多媒体教学课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

教师：

我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《XXX》小说改编”。改编就是改

写。我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定

的改写。改写也是一种写作。

这节课，就让我们一起来学习改写吧！

板书课题：写作学习改写（出示课件1）

二、知识备查，扫清障碍

教师：同学们，本课我们学习“学习改写”，下面我们一起看看“改写”有哪

些的常见形式：（出示课件3）

（学生默读课本，然后归纳回答。）

学生1：改变文体。比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

学生2：改变语体。比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。

学生3：改变叙述角度。比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、

插叙。

教师：同学们，我们刚刚一起讨论了“改写”的常见形式，下面我们再来看看

“改写”的写作要领。（出示课件4、5）

（学生默读课本，然后讨论分析。）

学生1：要深入体会原作，把握其内容和精神。在此基础上认真构思，根据改写

的目的，进行适度的再创作。例如，把古典文学名著改成通俗的少儿读物，就要选

择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

学生2：合理想象，适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以

增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）等。

学生3：详略得当，结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。

对照原文，在内容或形式上要有所创新。认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注

意前后的照应，保持结构的完整性。

学生4：根据需要灵活选用扩写和缩写。

教师追问：同学们，“改写”时，需要注意什么？我们再一起讨论一下。（出示

课件6）

（师生讨论，然后学生回答。）

预设1：文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如，主体部分是现代书

面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

预设2：叙述方式一致，避免人称不统一和情节上的混乱。例如，改写的文章

是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就

要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

三、合作探究，写作实践

教师：同学们，我们已经一起讨论过如何“改写”及“改写”注意事项，我们

再一起依据此来讨论一下课本中的“写作实践”。

教师出示文题：（出示课件7）

（-）选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。

要求：1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。

2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。

3.将原文附在改写的文章后面。

教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件8）

教师提示：我们写作时，首先要对文题进行审题。

师生讨论：本题可以选一则古代寓言，改写成小故事，字数300字左右，不宜

太长。

教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何

选材。

学生1：我们可以选寓言故事:携苗助长、刻舟求剑、螳螂捕蝉。

学生2：即精选有意义的精彩故事情节进行改写。

教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？

学生3：本题是改写寓言故事，可见寓意即为主题。

教师：上面，我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题

的写法。

（学生讨论，分析回答。）

学生4：我认为，写作时，我们一定不改变主要内容和寓意。

学生5：我认为，写作时，我们要适当发挥想象。

教师补充：写作时，要增添必要的细节。

教师总结：（出示课件8）

教师：下面，我们一起看一篇范文，一起学习一下。（出示课件9T2）

范文评点：（出示课件9T1）

教师：同学们，看看这篇范文，如何谈谈这篇习作的亮点在哪里。

学生1：开篇简要介绍主人公塞翁的住处、为人。

学生2：第2段的画线句是语言描写。第一次点明塞翁生性达观，为人处世的

方法与众不同。

学生3：第3段画线句前后照应。坏事变好事，印证了塞翁的观点。

学生4：第4段画线句想象合理。适当发挥想象，增添必要细节，把塞翁儿子

得意忘形的神态描写得淋漓尽致。

学生5：本文结尾段证明了“祸福在一定条件下可以互相转化，任何事都有两

面性”的道理。

教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。

教师点评：（出示课件12）

1.抓住主要情节，不改变原意。按照原文“失马一得马一儿子摔伤一保性命”这一

系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性。

2.适当的想象和细节描写。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释

怀地劝慰”“忧心忡忡”等，特别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断

腿的情节，描写细致，感情色彩浓厚且富有感染力。

教师出示文题：（出示课件13）

（二）从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来

讲述这个故事。不少于600字。

要求：1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。

2.叙事栗清晰，注意人称和语言风格的统一。

3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。

教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件14）

教师：我们写作时，首先要对文题进行审题。

（学生分析，教师点拨。）

学生1：本题要求我们改写小说。

学生2：本题要求我们改变叙事视角。

学生3：本题要求我们换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。

教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何

选材。

学生4：我认为，本题选我们学习过的小说进行改写。

学生5：我认为，也可以选片段或全篇进行改写。

教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？

学生6：老师，我认为，本题写作，我们应该不能改变原文的主题。

教师：说得正确。

教师：上面，我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题

的写法。

（学生讨论，分析回答。）

学生7：我认为，我们写作的第一要务是忠实于原创作。

学生8：我们写作本题是叙事要清晰。

学生9：写作本题时，人称、语言风格要统一。

教师：同学们，上面我们对本题的写作思路做了探讨，下面我来总结一下本题

的写作思路。（出示课件14）

教师：下面，我们一起看一篇范文，学习一下。（出示课件15-20）

教师：同学们，看看这篇范文，如何谈谈这篇习作的亮点在哪里。

范文评点：（出示课件15-19）

（学生阅读范文，然后分析点评。）

学生1：人称转换。原文中的“对面松林里影着”的一个人换成“我”，即刘唐，

全文就以刘唐的角度叙述。

学生2：因为从刘唐的角度叙述，所以原文中的“那汉子”均改为“白胜

学生3：杨志的精暴、军威令从军忿然，为生辰纲的被劫埋下伏笔。

学生4：语言描写。白胜冷笑斥杨志好不晓事是激将法，诱导杨志等人中计，

推动故事情节发展。

学生5：本句中的“我们”指的是晁盖一行人。

学生6：本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。

学生7：本段在忠于原文的基础上，生动且简要地叙述了杨志及众军汉被麻倒,

“我们”智取生辰纲，胜利完成任务的经过。

教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。

教师点评：（出示课件20）

1.从文中人物的角度改写。本文改变了叙述角度，原文是以叙述人的口吻讲述“智

取生辰纲”，本文是选取了黄泥冈上生辰纲被“智取”的精彩片段，以另一个人物

一一刘唐的角度讲述故事。全文人称和语言高度统一。

2.情节完整。本文在忠于原文情节的基础上适当删减，描述了智取生辰纲的过程,

情节清晰完整。

教师出示文题：（出示课件21）

（三）本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写

成课本剧。

要求：1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适

应演出的需要。

2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境

描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突，等等。

3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织

同学排演。

教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件22）

教师提示：我们写作时，首先要对文题进行审题。

（学生讨论，分析回答。）

学生1：我认为，我们写作中应该包括舞台说明:剧本里说明性文字，包括人物

表，剧情发生时间、地点、道具和人物表情、动作等。

学生2：文题中，要求应该写出台词，即剧中人物说的话。

教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何

选材。

学生3：文题选材要求有课文中精彩内容。

学生4：文题要求写出课文人物、情节、场景。

教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？

学生5：改写中的旁白要介绍故事发生背景

学生6：改写要有环境，人物动作、神态、心理等，写在括号里。

教师：我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题的写法。

（学生讨论，分析回答。）

学生7：改写不改变小说主要内容。

学生8：改写的文中要有时间、人物、情节、场景要集中。

学生9：改写的戏剧中要有突出戏剧冲突。

教师总结：（出示课件22）

教师：下面，我们一起看一篇范文，学习一下。（出示课件23-28）

范文评点：（出示课件23-27）

教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。

教师点评：（出示课件28）

这则课本剧改写的是课文第一部分，即范进进学回家到中举前的情况。本课本

剧，将原文中的空间和时间高度集中于一个场景，角色的安排十分合理，即将“范

进”“胡屠户”作为主角，“范母”“范妻”作为配角，符合人物形象在原文中的地

位；将原文中人物的动作等细节描写成功地改写成了舞台提示语；对于原文中范进

及胡屠夫围绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突，通过对白的形式表现得集中突出。

是一篇非常成功的谍本剧。

四、课堂小结

通过本次习作的练习，学生们明确了改写的基本概念，了解了改写的要求，掌

握了改写的技巧、方法，基本能做到不改变原作内容，只改变表达方式，就能改写

出任意一篇古诗、寓言、童话。（出示课件29）

五、课后巩固，布置作业（出示课件30）

改写《木兰诗》。

附录：板书设计

学