部编版语文四年级下册第六单元20《芦花鞋》教学设计

部编版语文四年级下册第六单元20《芦花鞋》教学设计

教学目标

1.认识“搓、葵”等7个生字，理解课文内容，列出每部

分的小标题。

2.运用学过的方法自读课文，感悟人物形象，体会文章

纯美的文字风格。

3.激发学生阅读整本书的兴趣，引起阅读期待。

教学重难点

运用学过的方法自读感悟人物形象，体会文章纯美的文

字风格。

教学策略

1.字词教学

本课生字较少，学生都能运用学过的方法自己掌握，不

用花费很多时间进行指导。

2.阅读理解

引导学生围绕文中感人的情节，通过阅读体验交流，走

近人物，感受他们的苦难，感受他们的幸福，形成阅读期待，

培养阅读兴趣。

3.表达运用

在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，

把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界，感受语言

的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验阅读

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的快乐。

教学准备：准备资料：多媒体课件。

教学课时：1课时

教学过程

板块一：创设情境，导入课题

1.歌谣导入。

(1)师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣，请大

家仔细倾听。

(2)播放音频，同时出示歌词。

南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾，

姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。

姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽枸橘，

嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花？

(3)师：多么有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从

一对兄妹那儿学来的，这对兄妹是谁呢？答案就在这本书里。

(课件出示《青铜葵花》这本书)

(4)生齐读书名。

2.了解概括。

(1)简介作者。(出示课件)

(2)简介主要内容。

师述：一次机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了

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以兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，

命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦

苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

（3）简介人物。

①师引导：从文章的主要内容来看，你认为这本书的

主要人物是谁？

②示例：青铜和葵花。

③走近青铜。

a.出示课件。（播放音频）

课件出示：

故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那

里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年

的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成

了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，

然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了

一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

b.师指名读。

c.师引导:同学们，变成哑巴对于青铜来说,意味着

什么？（生交流）

d.师小结：苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语

言，失去了朋友，失去了快乐……

④走近葵花。

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a.出示课件。（播放音频）

课件出示：

葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依

为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那

年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，

划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里

的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠一一爸爸。

b.听到这儿，你又有什么感受？（生交流）

（4）导入课题。（课件出示：芦花鞋）

①师导入：不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的

词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是

何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个

又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事

——《芦花鞋》。

②生齐读课题。

【设计意图】教师的情感对于学生来说，是导体，是火

花。《芦花鞋》只是《青铜葵花》中的一个故事，要读懂课

文，对整本书要有一个大致的了解，因此，教师在课前导入

歌谣，讲述主要内容，简介主要人物，都是为了帮助学生尽

快进入情境，走进课堂。

板块二：初读课文，整体感知

1.生用自己喜欢的方式阅读课文。

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2.课件出示阅读要求。

课件出示：

•用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈出文中的生字

新词。

•遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

•想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的？

每部分分别写了什么？

3.检查字词学习。

(1)课件出示生字词语。

(2)师指名认读，相机正音。

(3)生开火车读；全班齐读。

(4)比较识记。[课件出示：憾(遗憾)撼(摇撼)]

4.整体感知课文。

(1)了解结构特点。

①师引导：这篇课文在结构上有什么特点？

②示例：用空行分成四个部分来写。

(2)了解每部分内容，列出小标题。

①师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容，

想想每部分分别写了什么，运用学过的列小标题的方法，为

每部分列出小标题。

②生快速默读课文，边读边思考，列出小标题，师巡

视指导。

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③同桌讨论交流，相互提建议。

④全班交流，师生评议。

⑤出小课件O

课件出示：

第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：

城里人买鞋第四部分：雪地里脱鞋

(3)了解主要内容。

①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用

自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在

四人小组里练习说一说。

②四人小组练习说主要内容。

③全班交流。

④出小课件。

课件出示：

冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青

铜拿到油麻地镇上去卖，以增加收入。一个大雪天，青铜不

顾家人的阻止，执意要到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人

意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜

购买芦花鞋，看到那个后来者失望的眼神时，青铜脱下自己

脚上的鞋卖给他，自己赤着脚走回了家。

【设计意图】本板块的设计主要是为了检查学生的学习

情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况，主要

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落实一些基本功方面的巩固与训练。

板块三：自读感悟，体会语言

1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。

(1)师引导：有人说，曹文轩的《青铜葵花》写苦难

——大苦难，将苦难写得深刻；写美——大美，将美写到极

致；写爱一至爱，将爱写得充满生机与情意。下面我们就

带着这些关键词再次走进这部作品，请将你印象最深刻的内

容画出来，写一写批注。(相机板书：苦难幸福)

(2)生自读课文，边读边写批注。

2.情节再现，交流品味。

(1)师引导:下面请同学们围绕“苦难”和“幸福”两个词语，

将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理，在小组

里讨论讨论，待会儿我们一起交流。

(2)生小组内讨论交流；全班交流。

①诉说苦难。学生畅所欲言，师引导交流感受，指导朗

读。

a.(出示课件)师指导：从这段话可以看出青铜家日子

过得非常艰难，卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说，是“一笔

很重要的收入”，从全家人的表现来看，青铜家很需要这笔钱。

课件出示：

收罢秋庄稼，青铜家就已决定：今年冬闲时，全家人一

起动手，编织一百双芦花鞋，然后让青铜背着，到油麻地镇

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上去卖。

这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收

入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂

堂的。

b.出示课件。

课件出示：

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。

雪还在下。

奶奶对青铜说r今天就别去镇上卖鞋了。"爸爸妈妈也都

对青铜说r剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得

了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说r哥，

今天就别去卖鞋了。”

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：

“今天天冷，更会有人买鞋的。”

师：从“下了一夜大雪”足有一尺厚"门都很难推开”可以看

出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖

剩下的十双鞋，可见生活的艰难。

分角色朗读。（师指导读出家人的关心）

C.出示课件。

课件出示；

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了

雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左

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脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒

冷。

师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了，可还有人要买

时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地

之中。可见这一点点钱对于青铜来说，也是极其重要的！

师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）

②师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”？（通过

写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”）

③欣赏美丽。

a.师引导：作者无论是写景色之美，还是写人性之美，

都使人如临其境，难以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数，

请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。

b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜

而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话

没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟

有点儿反应不过来。

师过渡：经过同学们的阅读、交流，我们感受到了青铜

一家的苦