部编版语文八年级上册教案第二单元新

课时教案

课型新授

课题5、藤野先生

课时2

1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

教学

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

目标

3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

1.理思路、找线索，析事例。

重点

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

难点

2.对真正“爱国性”的理解。

教学

朗读法、比较法教具小黑板

方法

教学过程学生活动资源补充

第一课时

一、导入新课

聆听入课

每个人都有自己的老师，都对老怀有这样或那样

的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，

在回忆他的老师藤野先生时，却笔笔深情。藤野

到底是怎样一个人？鲁迅为神魔对他始终念念

不忘？让我们还是到文章中去找答案吧。

交流资料，积

二、作者简介

累文学常

三、背景资料

四、检查预习作业

1.注音

积累字词

樱（）花绯（）红（）倘（）

颇（）冷芋梗（）汤解剖（）

听读课文

顿（）挫畸（）形诘（）

责杳（）瞥（）见

五、朗读欣赏

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欣赏朗读，并纠正字词读音。

六、快速浏览课文，回答问题快速浏览课

1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？文，回答问题

2、别人是怎样说藤野先生的？

3、对藤野先生无论是直接的，还是间接的描写，

都用了什么手法？给文章分层，

4、我和藤野先生直接交往的事有几件？并简括层意。

5、在仙台“我”还遇到什么事？

6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？

七、深入分析

1、鲁迅与藤野先生的交往、自己思想的转变都

发生在仙台。先请大家依据“去仙台前”、“在再读课文

仙台”、“离开仙台”，给文章划分段落。深入分析

2.根据上面的划分，我们发现文章的笔墨并没有

一开始就落在仙台，而是用了三段先谈到了东京小组合作

的生活。为什么这么写？是否有些多余？解决问题

3、文章最后又用三段的笔墨来谈自己回国后的

经历。文章的题目为“藤野先生”，可是第一和

第三部分并不写藤野，或者说不直接写藤野，这

是否算离题？

藤野先生

板书'在东京（1一一2）写清国留学生：赏樱花、学跳舞.

设计在仙台（3一一35）写与藤野先生的交往.

1离开仙台之后（36——38）写对藤野先生的怀念.

教学

反思

课时教案

课型新授

课题5、藤野先生

课时2

1.分析鲁迅弃医从文的原因。

教学

2.理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。

目标

3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。

1.理思路、找线索，析事例。

重点

2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

难点

2.对真正“爱国性”的理解。

教学

朗读法、比较法教具小黑板

方法

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第二课时

一、继续深入分析

1、上节课我们谈到了文章的基本内容和材料的

安排，这节课我们重点来看鲁迅在仙台的经历。再读课文

2、读第6—23段（可齐读，也可分角色读），分分析课文

析藤野先生这一人物形象。

思考：藤野先生是老师，课文仅仅只写了他给小组合作

鲁迅上课吗？如果没有，还从哪些方面写藤野先

生？你能总结课文写人物的方法吗？讨论交流

3、藤野先生对鲁迅很关心，可刚到仙台时，也

有人对鲁迅表现出了关心，你能找出具体描写的

文字吗？

4、这种关心和藤野的关心一样吗？

5、在东京鲁迅是无处学习，在仙台，学习风气

真的那么好吗？一些学生在课堂上的表现怎

样？

6、这句话有怎样的语气？在文章中还有哪些地

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方用到了这种语气？

7、第一、二段中用嘲讽的语气，用反语写出了

中国留学生的行为，表达了鲁迅怎样的情绪？感悟作者

8、鲁迅1902年到了日本，1909年回国，这七爱国精神

年中，鲁迅的思想有了一个重大的转变。在文章

中，你看到了这种转变了吗？

（弃医从文）

9、是什么促成了这次转变？

10、请简述这两个事件，并说说它们对鲁迅的影探究疑难

响。问题

11、一别就是20年，鲁迅写这篇文章时已是文

化界如日中天的人物。这期间他并没有和藤野先

生联系，但仍把他的照片挂在书桌对面。鲁迅一

生经历了很多老师，为何如此郑重的把藤野先生总结

的照片挂在书房？

二、小结

三、课后练习

课后仔细品读课文，谈谈自己从中学到了什

么。（可从语言、思想等方面来谈）

r漏题事件、

板书鲁迅：弃医从文1»强烈的爱国主义精神

L电影事件，

设计

教学

反思

课时教案

课型新授

课题6、我的母亲

课时2

1.了解作者情况，记重点字词。

教学

2感.知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

目标

3.把握作者的思想感情。

重点体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

难点通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

教学

朗读法、讨论法教具多媒体

方法

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一、导入聆听

当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世感悟

上最伟大、最真挚的情感——母爱。自古以来，

许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之

情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就

共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这

位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感掌握

情。字词

二、检查预习（课件展示重点字词）

文绐绐糜先生掷铜钱庶祖母翳病

舔去侮辱

三、了解作者

四、探索新知了解

㈠整体感知作者

1、学生朗读问题，思考问题

（1）文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表

现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个朗读

怎样的人？课文

（2）本文表达了作者对母亲怎样的感情？

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（二）质疑、解疑

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？分组讨论

2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还得出结论

要写？

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母

亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处

的情形？

五、拓展延伸（课件出示问题）

1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母

亲的教育方法的？体会母亲

2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过的形象

了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在

哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同

学们交流。探究讨论

生思考后，互相交流。交流感悟

六、总结

同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不

受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温

暖。热爱我们的母亲吧！

板我的母亲

书教子有方怀念

设我的母亲―仁慈温和，有刚气一

胡适宽容忍让敬爱

计

教

学

反

思

课时教案

课型新授

课题6、我的母亲

课时1

1.了解作者情况，记重点字词。

教学

2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

目标

3.把握作者的思想感情。

重点体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

难点通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

教学

朗读法、讨论法教具多媒体

方法

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一、回顾复习

同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统

的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子

复习回顾

身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，

文章主要

我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏

内容

上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家

庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？

这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

二、教学过程

㈠自主合作探究

1、本文的语言具有怎样的特点？请从文中

找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语

浏览课文

句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真

找出具体

切，讲究分寸的特点）

语句进行

2、文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明

分析

确：选取生活中平凡的小事）

㈡写作链接

1.师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至

少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长

教学过程学生活动资源补充

的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之

情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是

最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故探究感悟

事呢？请说一说。(生思考后，互相交流)

2.在学生回忆亲情故事的基础上,提问学生几个

问题：

(1)你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道思考

母亲的生日吗？问题

(2)你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰

的事吗？

(3)你知道母亲喜欢什么吗？

(4)你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？畅谈

以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭感悟

愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲

的感谢之情。

4.学生写作

师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一写作

起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母练习

亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。

板我的母亲

书

设献给母亲的歌

计

教

学

反

思

课时教案

课型新授

课题7、列夫•托尔斯泰

课时2

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并以K味其作用。

教学

2.学习欲扬先抑的写法。

目标

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

重点文中的肖像描写及其作用。

难点理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

教学

朗读法、探究法教具小黑板

方法

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一、导入新课

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖

锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、聆听

监禁或流放。而列夫•托尔斯泰以他犀利的笔锋感悟

解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙

皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两

个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是

托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔

斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会

有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个

—

答案吧。掌握

二、检查预习情况字词

1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交以及

流、补充、归纳。人物

2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、背景

巩固，重点词语。

三、整体感知

生自行朗读课文思考：

1.课文主要可分几部分？每部分的主要内

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容是什么？

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼熟读

睛？课文

四、深入探究

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外

貌特征的？

2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞

手法，找出来并说说作用。思考

3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩讨论

色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？问题

五、教师总结

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰

的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与尝试

亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅总结

读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特本课

点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的主要

形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损内容

害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反

相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌

包括眼睛给读者留下强烈的印象。

板须发：多毛、司目须浓密

书面部特征：忧郁、愚钝、压抑

设长相：长相平凡S普通

计拜访者失望之情

教

学

反

思

课时教案

课型新授

课题7、列夫•托尔斯泰

课时2

教学1.学习欲扬先抑的写法。

目标2.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

重点文中的肖像描写及其作用。

难点理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

教学

朗读法、探究法教具小黑板

方法

教学过程学生活动资源补充

一、课前检测

1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特

回顾

点是什么？

复习

前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突

出的特点是：

(1)托尔斯泰的外貌平庸丑陋；

(2)和普通人一样，混在人群里分辨不出来。

交流

2.找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会

体会

作者的思想感情。举例如下：

(1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的

大胡子”。

(2)“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他

与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人

听读

生追求和心路历程。

思考

二、感悟研读文本

学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他

1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛

课时教案

教学过程学生活动资源补充

的？

2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原

文回答）学生结组

3.在写法上，与第一部分异同点是什么？讨论、交

三、教师总结流，并确

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界立中心发

第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰言人在全

独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃班讨论、

而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者明确

对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了

他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔

斯泰的眼睛做出如此的评价。

四、探究讨论思考

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个问题

世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一讨论

方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，探究

这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含

义？

列夫•托尔J圻泰

板茨威格

书

［粗鄙丑陋］（欲扬先抑）r目光犀利］f透视心灵

设外貌1P------------*眼睛1―r代言时代

蕴情丰富j

计〔平凡普通J（由面到点）〔有威力J〔支配世界

教学

反思

课时教案

课型新授

课题8.美丽的颜色

课时1

1.了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。2.品味风格多样的语言，提

教学

高文学鉴赏能力。3.学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，

目标

热爱科学。

重点了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。

难点品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

教学

朗读法、讨论法教具多媒体

方法

教学过程学生活动资源补充

情景导入生成问题

曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨

大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，

用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，

你了解吗？今天我们就一起走近《美丽的颜色》

一探究竟吧！自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。

简陋(I6u)炽热(chi)猝M(cu)窒息(zhi)

吹嘘(xu)....................沸腾(伯i)咽nt(yan)

溶液(ye)触目(chCi)踱步(du6)...................

2.识记重点词语的词义。炽热：温度高，

极热。猝：突然。窒息：因缺氧或呼吸系统障

碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。吹嘘：夸

张地宣扬。筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力

气也没有了。和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容

和善可亲。小心翼翼：形容谨慎小心，一点不

敢疏忽。

教学过程学生活动资源补充

步骤二整体感知走进文本

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记

述了一件什么事情？

2.速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的？他们工

作的环境怎样？

3.在从事镭和针的化学离析工作中，居里夫人主要分

工是什么？你觉得她的工作怎么样？【交流点拨】居

里夫人继续炼制，提取纯镭盐。我认为她的工作非常

辛苦。表现在①有时候一整天用差不多同等身高的铁

条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在

院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周

围的烟刺激着眼睛和咽喉；

步骤三品味语言感受形象认真细致阅读本文，揣摩

重点语句的含义。1.第一自然段中“这是一种奇异的

新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了

最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为

什么？【交流点拨】不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工

作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天严寒；设备极其

简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，

辛苦，使人“筋疲力尽”。

板

书

设

计

教

学

反

思

课时教案

课型新授

课题学写传记

课时3

了解传记文学的常识。

教学

正确运用生动、传神的笔法叙事写人。

目标

正确运用生动、传神的笔法叙事写人。

重点正确运用生动、传神的笔法叙事写人。

难点正确运用生动、传神的笔法叙事写人。

教学

朗读法、讨论法教具多媒体

方法

教学过程学生活动资源补充

1.板书《传记》。

2.述评学生课前交来的预习作业。

3.散发并评点参考例文。

4.讲解写作传记的有关要点和要求。

写作指导：

写传记，是写历史，是写传主一生的历史，写历史中

的传主的一生，写传主在历史中的作用和影响。

如实地写作者对传主的所见、所闻、所思、所感、所

写、所说、所作、所为，并把这些摆到他所处的历史

环境及变化中。就是说，需要跟随传主的步履，不虚

构，不夸张，不回避，不掩饰。实事求是，写传记的

科学基础就在这里。

事迹材料是写传记的必要依托。传记作者的手头都

得要有第一手材料，要有个人观察所得、或经过鉴别

核实的材料。这种材料来之不易，但只要你付出努力，

终有所得。搜集材料的过程，也是认识传主的过程。

作者对所搜集拥有的感性材料，进行分析、比较、揣

摩，日子一久，一个完整鲜活的形象，便渐趋在头脑

中形成，把这个自己感受并认识的生动形象写出来，

传达给读者，是会让读者产生共鸣的。

教学过程学生活动资源补充

1、应该如何写传记？

最好的传记作家向小说求教。他们决心详查主人公

的性格并写出贯穿主人公一生的连冠的线索。......斯特

霍奇说：“不经解释的事实与埋在土中的黄金一样无

用。”事实太多反而会掩盖实质性的真相，使读者负担

过重并切断读者的眼睛和大脑之间的联系。……太多的

传记，尤其是学究们写的传记，与其说是供人阅读的

书籍，倒不如说是事实的堆砌。

2、传记作家应如何看待传主？

一个读者进入一部小说，他就步入了作者想象的天

地。而当他打开一本传记，他却同时闯入了两个人的

生活：传记主人公极其作者就好像挛生兄弟一样结合

在一起直至这本书变成尘埃。……一位传记作者说：“当

你写一个人的一生时，他的经历经常成为你的经历，

这是多么奇妙呀。这种情况从一本书延续到另一本书:

他们的生活唤醒了我的生活，否则我为什么要写作

呢？我写传记的目的是想知道命运为我准备的下一站

是什么。”

布置作业

写一篇500字左右的人物传记。

板

书

设

计

教

学

反

思

课时教案

课型综合性学习

课题让世界充满爱

课时3

1、让学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的

教学爱心、同情心。2、培养学生善与人相处、与人共事、与人合作的精神。

3、培养学生的口语交际能力，例如能于发言，积极参与讲座善于与沟

目标

通的能力。4、培养学生写作记叙文的能力。

培养学生的口语交际能力，例如能于发言，积极参与讲座善于与

重点

沟通的能力。

难点