Module7Mypastlife教案七年级英语下册

Module7Mypastlife模块整体分析一、模块内容分析本模块主题属于“人与社会”范畴，涉及“家乡和社会的变迁”。本模块以学生熟知的“过去的生活”为话题，有利于开展语言实践活动。该话题贴近学生生活实际，易于激发学生的学习热情。学生既可以了解语言知识，感悟语言功能，又能熟练介绍自己和他人的生活，表述自己过去的经历，并能询问对方过去的经历。Unit1侧重对学生听说能力的培养，该单元的对话语境是托尼询问玲玲过去的生活，学生能够使用含有was/were的过去式的句型对自己小时候的生活做一些介绍。Unit2注重对学生读写能力的培养，文章介绍的是贝蒂的家乡昆西，位于美国东海岸的一个小镇。贝蒂借助对家里的事物和她的发小们的介绍又展示给我们一个不同的昆西。在了解昆西后，学生们通过描述自己过去的生活进行目标语言的输出，进一步操练和巩固语法内容。Unit3从听、说、读、写方面培养学生的语言综合运用能力，通过采访，描述同学和朋友的生活，完成本模块的语言学习和交际学习任务。二、模块教学目标1．能听懂有关谈论过去生活的对话或短文，并能提取有效信息。2．能够读懂描述过去生活和经历的短文，并能就短文作答。通过掌握短文大意，学习并运用联系上下文猜测词义的学习方法。3．能用be动词的过去式(was/were)描述自己和他人的过去生活和经历。4．通过对童年或家乡的描述，培养对家乡的热爱之情。三、模块重难点1．重点：(1)本模块的词汇和句式。(2)be动词的过去式的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的句型结构及其相应的回答。2．难点：能用be动词的过去式(was/were)表述个人过去的生活，并能询问他人过去的生活。一、课题名称：Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage第一课时备课时间：4.22授课类型：听说课上课时间：教案编号：41二、课标依据：课标摘录理解领悟词语的基本含义，（词汇要求）能听懂有关熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；（三级听力要求）能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；（阅读要求）能利用所给提示（图片、文字等）简单描述一件事情；（三级口语要求）能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；能在英语交流中注意并理解他人的情感。（情感态度要求）课标分解1能在句子中认读词汇，猜测理解词义；2.能通过听对话，选择或说出对话的主题、记录介绍童年生活等关键信息；3.能通过阅读对话，找出对话中的具体人物、时间、地点、人物性格等信息；4.借助小组合作，积极讨论参与，完善思维导图并完成复述和对话。三、学情分析：学生已知：对于出生地、第一所学校、第一任老师、最早的朋友这四个话题相对熟悉。学生障碍：第一次学习一般过去式，时态和丰富的描述性的词会给学生带来一定的困难。恰当而自然地融入对话（即输出）中，也是课前预设的障碍。学习目标：通过本课时教学，让学生能够：1.借助例句和语篇语境，正确读出并使用born,strict,primary,primaryschool,town,friendly,village,nice,good,difficult等重点词汇（重点）；2.借助听力，能够听懂包含动词be的过去式(was/were)的对话，正确完成对应题目；3.通过听和阅读对话，能用动词be的过去式表述自己过去的经历，并能讨论交流对方过去的生活；4.通过谈论过去的经历及对童年的描述增进同学之间的了解，激发学生对美好生活的热爱。学习重点、难点及突破策略：Wherewereyouborn?Iwasbornin/on...2.be动词的过去式及其结构。突破：在Prelistening中，由孩子们的电子相册切入，贴近生活。由当下生活回顾童年生活，构建话题语境，逐步展开话题词汇的构建。在处理教材对话文本时侧重目标句式的提问和联系，使学生进一步内化“谈论个人过去生活”这一话题的相关词汇、语句和情境。借助媒体创设情景和学习合作小组，进一步巩固语言知识。六、教法学法：municativeapproach;PWP七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1WarmingupLearnnewwords(1)Showsomepicturesaboutthepastlife.(2)Letthestudentsenjoyandtalksomethingaboutthepictures.(3)Showsomepicturestointroducethenewwords.(4)Playtherecordingforthefirsttimeandletthestudentslistencarefully.(5)Askthemtolistenagainandrepeatit.【设计意图】运用看图片、听录音跟读的方式，让学生快速掌握生词，为下面环节的听力和阅读对话做准备。Step2Leadingin1．Askandanswer.T：Hello，boysandgirls.Firstpleasetellme“Whatdayisittoday？”Ss：Monday!T：Whatdaywasityesterday?Ss：ItwasSunday.T：OK.Welldone!【设计意图】通过师生互动，引出be动词的过去式。2．Theteachergivessomepicturesandvideosabouthisorherpastlifetothestudents.Letthemwatch.Andthen，letthestudentstalkabouttheirpastlife.【设计意图】通过展示图片和录像来谈论老师自己过去的生活，从而导入新课，调动学生学习的积极性，为后面的be动词的过去式句型结构打好基础。Step3Listeningandvocabulary1．DoActivity1.(1)AskthestudentstoreadthequestionsinActivity1.(2)Playtherecordingandhavethemlistenandnumberthequestionsastheyhearthem.(3)Playtherecordingagain，andletthestudentschecktheanswerswithapartner.(4)Asktwostudentstosharetheiranswers.Thenchecktheanswerstogether.(5)AskthestudentstoreadthewordsintheboxinActivity1.(6)Answerthequestions.Usethewordsandexpressionsfromthebox.(7)Checktheanswerswiththewholeclass.2．DoActivity2.(1)HavethestudentsreadthesentencesinActivity2.(2)Playtherecordingandhavethemlistenandcheck(√)thetruesentences.(3)Playtherecordingagain，thenchecktheanswers.【设计意图】通过此环节的练习，让学生练习be动词的过去式句型，复习重点单词和句型；培养学生提取关键信息的能力。Step4Listeningandreading1．ListenanddoActivity3.(1)Playtherecordingandgetthestudentstoreadthroughtheconversationwhilelisteningtotherecording.(2)HavethemreadthesentencesaftertheconversationinActivity3.(3)Playtherecordingagain.Askthestudentstolistenandthenchoosethecorrectanswers.(4)Playtherecordingforthethirdtimeandletthemchecktheiranswersinpairs.(5)Checktheanswerwiththewholeclass.【设计意图】此项活动，重在训练学生快速捕捉信息的能力，在培养听力的同时，也帮助学生全面掌握了动词“be”的过去式句型的一般疑问句形式及其回答。2．Readtheconversationcarefully，solvethedifficultiesandpresentlanguagepoints.(1)Askthestudentstoreadtheconversationcarefullybythemselves.(2)Letthemreaditandunderlineallthepointswhicharedifficultforthem.(3)Theteacherexplainsthedifficultiesandpresentslanguagepoints.(4)Playtherecordingandletthestudentslistenandrepeatit.3．DoActivity4.(1)Tellthestudentstoreadtheconversationcarefullyagain.(2)LetthemlookatthetableinActivity4.(3)Askthemtopleteit.(4)Checktheanswerwiththewholeclass.【设计意图】通过讲解疑难知识点，为学生理解对话扫清障碍。通过听录音、跟读和做练习，训练学生的语音、语调和重读，提高他们从对话中获取细节信息的能力。Step5Pronunciationandspeaking1．DoActivity5.(1)AskthestudentstoreadthesentencesinActivity5.(2)Playtherecordingforthefirsttimewithoutstopping.Andletthestudentslistenandnoticethestressedwords.(3)Playtherecordingagainandstopattheendofeachline.Askthewholeclasstorepeat.(4)Playtherecordingagainandstopattheendofeachline.Askindividualstudentstorepeat.(5)Askthestudentstoreadthesentencesaloud.【设计意图】通过此环节的练习，让学生进一步掌握be动词的一般过去时的句型及单词的重音。2．DoActivity6.(1)Workinpairs.Letthestudentsaskandanswerthequestionsabouttheirpastlife.(2)Asksomestudentstotelltherestoftheclassabouttheirpastlife.【设计意图】巩固be动词过去式(was/were)的句型结构的运用，进一步提高学生的语言交际能力。Step6Homework1．Rememberthenewwordsandphrasesinthisunit.2．Finishtheexercisesintheworkbook.八、板书设计：Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage.Keywords：born，strict，friendly，primary，town，US，village，nice，good，difficultKeyphrase：primaryschoolKeysentences：—Wherewereyouborn?—IwasborninasmallvillageinShanxiProvince.Whatwasthenameofyourfirstschool?Whowasyourfirstteacher?BeckywasverygoodinclassbutAdamwasn't.九、课后反思：十、学生典型错题记录：一、课题名称：Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage.第二课时备课时间：4.22授课类型：听说课上课时间：教案编号：42二、课标依据：课标摘录1.理解领悟词语的基本含义，（词汇要求）2.能识别不同句式并作出适当反应（三级听力要求）3.能了解英语词汇，在实际运用中体会表意功能。（三级词汇要求）能利用所给提示（图片、文字等）简单描述一件事情；（三级口语要求）4能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；课标分解1能在句子中认读词汇，猜测理解词义；2.能通过听句子，模仿语音语调；3.能通过知识学习，正确说出词的用法，完成造句练习；4.借助小组合作，完善思维导图并组织对话和介绍。三、学情分析：学生已知：第一课时对于出生地、第一所学校、第一任老师、最早的朋友这四个话题基本了解和叙述。学生障碍：如何描述人物性格和特征，能否用过去式系统地同同学交流和表达。四、学习目标：通过本课时教学，让学生能够：1.借助文本信息和思维导图，能够使用目标词汇和核心句式复述文本信息。2.通过文本例句，能够利用知识讲解完成造句变式，正确读写并运用句子。3.通过音频点读，能够模仿语音语调，正确复述句子并进一步描述自己的过去生活，丰富表述信息。4.通过谈论过去的经历及对童年的描述增进同学之间的了解,激发学生对美好生活的热爱。五、学习重点、难点及突破策略：应用听力策略，提取听力信息，完成相应任务。应用be动词的一般过去式，讨论pastlife.突破措施：借助音频复述，拓展描述性词语、句式呈现、造句练习等。六、教法学法：municativeapproach;PWP七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1.ReadthepassageReview：Readthepassageagainandretell.Thinking：你可以用哪些形容词来回答？nice，naughty，strict，unfriendly，kind，wellbehaved，friendly，outgoingPairwork:Askandanswer【设计意图】根据音频正确复述句子;能够自主记录并背诵知识点，并正确完成练习，学以致用。Step2.GrammarReadthewholepassage，findthesentenceswithwas/were.Wherewereyouborn?Iwasbornin…2.Whowereyourfirstfriends?TheirnameswereBeckand…3.Whatweretheylike?Beckwasverygood.4.Andwhatwereyoulike?Iwasvery…关于was/were的用法你能总结出规律吗？肯定句：主语+was/were+其他.否定句：主语+wasn't/weren't+其他.一般疑问句+肯定/否定回答：Was/Were+主语+....？Yes,...was/were./No,...wasn't/weren't.【设计意图】正确复述，并谈论自己的童年老师和朋友。Step3.Listenandimitate.HowtointroduceyourpastlifeTask1MypastlifeTheschoolhasjustfound(成立)aclub“EnglishCorner”.Suppose(假如)youtakepartinitandtalkaboutyourpastlifewiththenewfriendsthere.Task2TheirpastlifeSuppose(假如)youarethereporterofschoolbroadcastingstation.ThismonthistheReadingMonth.Pleaseintroducethepastlifeoftwofamouswriterstothestudents.【设计意图】正确完成翻译练习,跟读，模仿语音语调。ReportTimeHello,everyone.Thismonthisthereadingmonth.SoI’dliketointroducetwofamouswriters.TheyareLuXunandLaoShe.．．．Ifyouareinterestedinthem,youcanreadtheirmasterworks.Thanksforlistening.【设计意图】在老师引导下梳理思维导图，两两合作，问答练习，正确运用be动词过去式描述同学的童年生活。结合文本内容，做出正确判断；领悟文本中透露出的情感，珍惜当下。Step4HomeworkMakesentenceswithkeysentences.八、板书设计：Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage.“What+be+主语+like?”用来询问人的品格、特征等的句型。Whatisshelike?她性格怎么样？Sheisfriendly.她很友好。“Whatdoes/do+主语+looklike?”意为“······长的怎么样？”常用tall,short,fat,thin(瘦的),回答时句中用"be+形容词"或"have+名词".Whatdoesyoursisterlooklike？Sheistallandthin，andshehaslongblackhair.课后反思：十、学生典型错题记录：一、课题名称：Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy第一课时备课时间：4.22授课类型：阅读课上课时间：教案编号：43二、课标依据：课标摘录义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准：1.能正确地朗读课文；2.能读懂简单的故事和短文并抓住大意；3.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。课标分解1.能熟读课文，语音语调正确；2.能通过文本阅读，找出文章大意，归纳总结文本内容;3.能通过深层阅读抓取文中重要信息和回答问题，能复述主要内容；4.能用英语表述个人过去的生活并向他人介绍自己过去的生活。三、学情分析：学生对“过去生活”这个话题会记忆犹新，童年的趣事比较感兴趣，能够抓住文章大意；但在阅读的过程中，学生猜测词义、总体把握主旨大意的能力还有待提高，而且用英语向他人介绍自己过去的生活仍有一定难度。学习目标：1．能够读懂描述过去生活和经历的短文，并能就短文作答，找出文中相关的细节信息。2．能掌握be动词的过去式(was/were)的肯定、否定句式，并能用其来谈论过去的生活。3．能够学会用be动词的过去式(was/were)进行有关过去的主题的英文写作。4．通过对过去生活和个人经历等方面的描述，培养学生热爱生活的情感，并乐于和他人分享自己的情感体验。学习重点、难点及突破策略：(1)掌握并熟练运用本单元的重点单词、短语和句型。(2)能够读懂关于贝蒂过去生活的短文，完成相应练习。2．难点：(1)能够正确理解含有was/were的句子。(2)能够用介词with连接句子。(3)能够根据提示描述个人过去的生活。六、教法学法：通过题目预测，泛读，精读七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1Leadingin1．IntroducethepastlifeTeacher：Canweknowsomethingaboutyourpast?Pleaseintroduceyourpastlifetoyourpartner.【设计意图】通过此环节的活动，学生能复习对be动词的过去式(was/were)的理解与运用。2．Lookatthepicture，andaskthestudentstointroducetheirhomebrieflywith“therebe”sentencepattern.Thereisabiglivingroom.…3．Lookatthepictureofsomestudent'shometowns，andaskthestudentstointroducetheirhometownbrieflywith“therebe”sentencepattern.Thereisabigparkand…4．GivesomepicturesandvideosaboutQuincytostudents.Letthemwatchanddescribethem.【设计意图】由介绍学生自己熟知的家乡过渡到展示关于贝蒂的家乡——昆西的图片和视频，导入新课。Step2ReadingBeforereading1．Learnthenewwordsandexpressions(1)Askthestudentstoworkingroupsandtalkaboutthepronunciationofthenewwordsandexpressions，thentrytoreadthemontheirown.(2)Havethemfollowtheteacher'sinstructionsandtryreadingthewordsandexpressions.(3)Readthewordsandexpressionsloudlyforthestudentsandaskthemtoreadaftertheteacher，thenpayattentiontothespellingsandpronunciation.(4)Askthestudentstoreadandrecitethenewwordsandexpressions.【设计意图】学习和理解本单元的新单词和短语，注意它们的发音、拼写和含义，为后面的课文学习打下坚实的基础。2．DoActivity1.(1)AskthestudentstolookatthepictureandreadthewordsintheboxinActivity1.(2)Havethemlabelthepicturewiththewordsfromthebox.(3)Askthestudentstosharetheiranswers.(4)Checktheanswerswiththewholeclass.【设计意图】通过谈论关于house的图片，为阅读短文做铺垫。WhilereadingFastreading1．AskthestudentstoreadthepassageinActivity2asquicklyaspossibleandanswerthequestion：What'sthepassagemainlyabout?【答案】It'smainlyaboutBettyKing'slifeinQuincy.2．Playtherecordingandletthestudentslistentotherecording，andtheycanrepeatthepassageaftertherecording.3．LetthestudentsreadthesentencesbehindthepassageinActivity2.4．Havethemchoosethecorrectanswer.5．Letthemsharetheiranswersandthenchecktheanswerswiththeclass.【设计意图】本环节通过提问主旨大意及相关练习，培养学生通过略读获取信息的能力。Carefulreading1．Askthestudentstoreadthepassagecarefully.2．HavethemreadthequestionsinActivity3.3．Letthemanswerthequestions.4．Checktheanswers.5．Finishthefollowingtask：【设计意图】通过此环节，培养学生精读提取信息的能力，理解文章的细节内容，为后面的写作做好铺垫。Afterreading1．UnderstandthemeaningofthewordsintheboxofActivity4.2．pletethepassagewiththecorrectformofthewordsfromthebox.3．Workingroupstocorrecttheirmistakes.4．Readthepassageagainandthenfinishthefollowingmindmap.【答案】(1)coast(2)bored(3)fortable(4)behind(5)20105．Retellthepassageusingthestudents'ownwordsaccordingtothemindmap.【设计意图】让学生以填空形式完成课文缩写，从而进一步理解课文。通过思维导图复习回顾课文内容，通过复述训练学生的表达能力。Step3Homework1．Rememberthenewwordsandphrasesinthisunit.2．Finishtheexercisesintheworkbook.3．FinishthewritingofActivity7.八、板书设计：Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy.Keywords：bathroom，bedroom，garden，east，coast，ago，store，bored，president，fortable，lake，lastKeyphrases：livingroom，movietheaterKeysentences：TherewerelotsofthingstodoinQuincy，withmanystores，twomovietheaters，footballclubsandbasketballteamstoo.Onmybedroomwallstherewerepicturesofmyfavoritemoviestars.OnedayI'llgoback，andI'mlookingforwardtoseeingmyfriendsagain.课后反思：十、学生典型错题记录：一、课题名称：Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy.第二课时备课时间：4.22授课类型：阅读课上课时间：教案编号：44二、课标依据：课标摘录义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准：能正确地朗读课文；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。课标分解学生能大胆自信的朗读课文，语音语调及断句基本正确。能通过文本复习，深入理解文本内容，用已掌握的信息概括回答问题；能通过知识学习，正确说出知识点的用法，完成造句练习；通过同学互助、小组合作，借助图表等信息提示，能组织一篇关于描述过去生活的小短文并能向他人介绍。三、学情分析：通过第一课时的学习，学生已能读懂文章并掌握基本信息；本课时需要学生能够大胆自信的朗读，深入理解文本信息，用已经掌握的信息进行造句练习，巩固语法知识；进一步培养学生用简单的英语描述个人生活的能力。四、学习目标：通过本课时教学，让学生能够：通过听课文录音及跟读，能够识别单词正确的发音及语音语调，做到有自信的大声朗读。通过文本复习，总结归纳文本信息，并能正确完成文本变式训练。通过精讲点拨，能够掌握文中语言知识点和重点句子，并做到灵活应用。通过同学互助、小组合作，能够就“过去的生活”这个话题进行讨论，丰富表述信息，并能结合所学句型写一篇介绍自己或他人过去生活的短文。五、学习重点、难点及突破策略：1.准确运用本单元所学词汇进行听、读训练。2.会运用本单元的核心语法结构therebe和with.破策略：运用情景交际法组织学生学习本课的生词和句式结构。六、教法学法：municativeapproach;PWP七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1.ReviewTask1：Listenandread.Listentothetape,payattentiontothewords’pronunciationandintonation.Followthetapeandread.Readloudlybyyourself.Ifyouhavereadthepassagefluently,youcanreadittoyourdeskmate.Check:Readtoyourdeskmate.【设计意图】学生能够大胆自信地朗读课文，单词发音及语音语调基本正确，课文朗读总体比较流畅。Task2：Finishtheblanksandcheckingroups.【设计意图】能结合文本内容，写出所给词的正确形式Step2.学以致用，合作探究Task1：PairworkNowyouareareporter.Interviewyourpartnerabouthis/herpastlifetoformadialogue.Forexample:Whenandwherewereyouborn?Iwasbornin......Wereyouhappythere？Iwashappytherebecause......Whatwasyourhouselike?Therewas/were......inmyhouse.Task2：GroupworkUseashortpassagetointroduceyouroryourfriends’pastlifeingroups.【设计意图】通过小组合作，能口头上形成一篇介绍过去生活的小短文，能根据点拨写出一篇描述过去生活的小短文Step3Writing1．DoActivity5.(1)HavethestudentsreadthesentencesinActivity5.TherewerelotsofthingstodoinQuincy.Thereweremanystores…TherewerelotsofthingstodoinQuincy，withmanystores…(2)Askthemtojointhesentenceswithwith.(3)Checktheanswerswiththewholeclass.2．DoActivity6.(1)AskthestudentstoreadthequestionsinActivity6.(2)Havethemanswerthequestions.(3)Tellthemtosharetheiranswerswitheachother，thencheckthemtogether.3．DoActivity7.LetthestudentsdescribetheirpastlifewiththeanswersfromActivity6.Iwasbornin…【设计意图】在复习语言点的同时，进一步锻炼了学生的表达能力和对语言知识点的运用。通过书面写作，考查学生能否运用目标语言来描述自己过去的生活，从而提高写作水平。Step4Homework1.Readthepassageandretellthepassage.(level1)2.Writeashortpassagetointroduceyourparents’pastlife.(level2)八、板书设计：Module7MypastlifeUnit2IwasborninQuincy.henandwherewereyouborn?Iwasbornin......Wereyouhappythere？Iwashappytherebecause......Whatwasyourhouselike?Therewas/were......inmyhouse.九、课后反思：学生典型错题记录：一、课题名称：Module7MypastlifeUnit3Languageinuse备课时间：4.22授课类型：复习课上课时间：教案编号：45课标依据：1.能通过听对话，选择或说出对话的主题，获取关键信息；2.能交流对于课文观点的看法以及关于未来生活的畅想；3.能根据图片描述课文中关于未来的一个方面；4.能通过阅读课文，归纳段落大意并找出关于未来生活天气、衣服、交通方式、假期的信息；5.能通过绘制海报表达自己的见解和观点；6.能根据图片和海报描述未来的生活。三、学情分析：已有：本模块的教学内容与学生息息相关，学生在七年级上册学习过Tony介绍他的家乡的文章，对于出生地、第一所学校、第一任老师、最早的朋友这四个话题相对熟悉。通过听读训练，帮助学生更深入了解他人童年生活并能谈论自己的童年乐趣。预测障碍：这是学生进初中以来第一次学习一般过去式，时态和丰富的描述性的词会给学生带来一定的困难。同时，通过导入、多层听、多层读等输入之后，学生能否将所学内容恰当而自然地融入对话和自身童年生活（即输出）中，这是在课前预设中我认为学生可能遇到的障碍。四、学习目标：1．熟练掌握并运用本模块的重点词汇和句型。2．能够用be动词的过去式描述同学的过去生活和经历。五、学习重点、难点及突破策略：1．重点：(1)掌握和运用本模块的重点词汇和句型。(2)掌握be动词的过去式的句型结构及用法。2．难点：能用be动词的过去式(was/were)描述自己和他人的过去生活和经历。六、教法学法：municativeapproach;PWP七、教学过程：（教学环节、教师活动与学生活动）Step1RevisionShowsomepicturestoreviewthetextofUnit1andUnit2.【设计意图】通过复习一二单元所学内容，检测学生对前面所学内容掌握情况。Step2Languagepractice1．Readthroughtheexamplesentencesintheboxwiththewholeclass.2．Askthestudentstorepeatthesentencesinthebox.3．Guidethestudentstosummarizethestructureofpastformofverb“be”(was/were)．(1)be动词的过去式原形am/isare过去式waswere否定式wasn'tweren't(2)常用的时间状语：①yesterday，yesterdaymorning/afternoon/evening，thedaybeforeyesterday②last＋名词(如lastyear，lastmonth等)③时间段＋ago(如twomonthsago等)④in＋过去的时间(如in1992，inthe1990s等)⑤inthepast在过去【设计意图】总结和归纳be动词的过去式的句型结构及用法，让学生理解并掌握本模块的语法知识。Step3Grammarpractice1．DoActivity1.(1)AskthestudentstolookatthetableandreadthesentencesinActivity1.(2)Workinpairs.ReadaboutLiuYun.Askandanswerthequestions.(3)Havetwostudentsshowtheiranswersandthencheck.2．DoActivity2.(1)HavethestudentspletetheYoucolumninthetableinActivity1.(2)Nowworkinpairs.Askandanswerthequestions.pletetheYourpartnercolumn.(3)Havethemsharetheiranswers.(4)Checktheanswerstogether.【设计意图】通过此环节的练习，巩固了be动词的过去式的运用，让学生更牢固地掌握本模块的语法知识。Step4Vocabularypractice1．HavethestudentsreadthewordandexpressionsintheboxandthesentencesinActivity4.2．Askthestudentstopletethesentenceswiththecorrectformofthewordandexpressionsfromthebox.3．Askthestudentstocheckwithapartner.4．Checktheanswerstogether.5．Havethemreadthesentencesaloud.【设计意图】考查学生对本模块的重点词汇的理解与运用。Step5Aroundtheworld1．Getthestudentstoreadthispassage，beforereading，teachthekeywordsandphrases.2．Thenaskafewstudentstoreadit，andtranslateitintoChineseatlast.3．Solvetheproblemswhichthestudentsmetinreading.4．Askthestudentstoreadthepassagealoud.【设计意图】让学生了解世界上其他国家名人过去的生活和经历。Step6Moduletask：Writingaboutyourclassmate'spastlife1．Workinpair