2020春人教版五年级语文下册课件-第4单元《送元二使安西》教学设计

《送元二使安西》教学设计

一、教材分析：

《送元二使安西》，是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别

诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。

其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别

情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友

人的留恋、关心和祝福。

二、教学目标

知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵

古诗。

过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读

中悟美。

情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热

爱。

教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。

教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。

三、设计理念

课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计

侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生

在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实

践中披文入境，“读”占鳌头。

四、教学方法

情景教学法一一诵读体会法一一课件演示法

五、教学准备：

课件

一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。

1.（课前播放幻灯片《送别》）板书：送

谁能用“送”组个词？能用这个词说句话吗？说到这个词，你

想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？

是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离

别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣

赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱,

经久不衰。

1200多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中

尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情

谊吧！（出示课题《送元二使安西》）

2.谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个一一

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学

生：真好，学会了看注释，就能学的更快！

去哪儿？（干什么？可以不去吗？）

解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在

的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一

个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。

谁送元二出使安西呢？（板书：王维字摩诘，盛唐时期的著名

诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？

你来读一读课题？

听老师来把这个课题读一读？送一一元二一一使一一安西

指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋

一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。

一起读。别读得那么有力。

二、读全诗，掌握节奏。

1.生自有反复地读。

下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读,

一直读到清爽了、顺口了为止。

2.指名读

读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一

读这首诗？清清爽爽地读。

3.读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这

里读“zha。”，“客舍”的“舍”在这里读“she”，真是读得

非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

4.有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！

5.师生合作朗读全诗。

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起

读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。

好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我

读前四字，你们读后三字。

6.生齐读诗歌。

味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注

意那个节奏，那个味道。

三、知诗人，以画解诗。

1.读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情

绪来。

2.大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有

诗。

3.读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？

把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，

画面上有些什么？

（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？

清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“泡轻尘〃的“泡〃

字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天

从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。

（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色

不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，

怪不得说“新"。

同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的

习俗，表示依依惜别。

（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅

怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？

这景真美，你再来读读前两句。

谁还能陶醉其中地读一读。

我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。

三、品诗意，三叹“更尽二

1.可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的

只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳

关一一无故一一人啊！（板书：故人）

2.这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）

渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃

省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。

这一路上，整整3000多公里啊！

满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时

元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。

3•元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！

孩子们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀一一”，写一写诗人心中

那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲《阳关三叠》）

学生可能会写：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！

生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。

师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！

元二，渭城的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天

观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有---

元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不

放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有——

元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作一一

4.送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这

份不舍，这份依恋，再次举杯一一劝君。（板书：依依惜别）

生齐读。

5.不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来,

我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放《阳关三叠》）

从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首

诗默写下来吗？

四、明古风，体会别意。

1.多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。

听，这是李白在目送孟浩然一一孤帆远影碧空尽，唯见长江天际

流。

听，这是高适在安慰董大一一莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2.同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不

散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相

信:

（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”

3.短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不

得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！

五、背古诗，课外积累

老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好

地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！

板书设计：

送元二使安西

雨客舍

依依惜别

柳故人

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

教学目标：

L有感情地朗诵诗歌。

2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。

3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。

教学重难点：

重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情

怀。

难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学

生进入作者的心灵。

教学过程：

一、谈话导入，渲染气氛。

师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的

诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南

宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。

板书：宋陆游

师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？

（生根据自己收集的资料简答）

师：他是"南宋四大诗人”之一，生前即有“小李白〃之称。他年少

的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书〃的志愿。他不仅成为南宋一

代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来

学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一

齐来把课题读一遍。

生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通

读顺

师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处

师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？

生：感

师："感"是什么意思？

生：感想、感受、感慨。

师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？

生：凉感受到清凉

师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问

题来学习这首古诗。

二、初读诗歌，感受音韵之美。

师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？

生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望

王师又一年。

师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面

请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏

美、音律美读出来。

生：自由读诗歌。

师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读

读这首诗。

师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己

的话说，自己怎么理解的就怎么说……）同学们，这短短的28个字就

描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。

三、品读诗歌，体会作者的心。

师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语

皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中

作者写了哪些景物呢？

生：作者描写了"三万里河'‘和"五千仞岳"这两样景物。

师：我们一齐来把这两句诗读一下。

师：谁来说说"三万里河"指的是什么？提示往东入海。

生：指的是黄河。

师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她

发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。

师：三万里是真实的数字吗？

生：不是，是突出了黄河的长。

师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？

生：我可用"气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语

来形容。

九曲黄河万里沙……黄河远上白云间……君不见黄河之水天上

来……

师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨

卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。"三万里

河东入海”。

师："五千仞岳〃呢？"岳〃指的是什么？高山，西岳华山。"仞〃是

什么意思长度单位，七、八尺为"仞〃；"五千仞岳〃说明了华山怎样？

（高）高到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容

华山？

师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易---东窗对

华山，三峰碧参差……来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时

此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山

师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？

生：高兴、激动、自豪、兴奋

师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。

师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热

爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、

自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）

师：不要停，把这首诗读完。

师:读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲

凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？

生：从“泪〃字体会到的。

师："泪'’流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛,

这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！

同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的

自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他

心痛如斯啊？

生：这些美好的河山被敌人占领了。

师：你是从诗歌哪里知道的？（胡尘）

师："胡尘"指的什么？（结合王昌龄的《出塞》"不教胡马度阴

山”）胡就是金兵，"胡尘〃指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？

生：是金人马蹄溅起的灰尘。

师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？

生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压.....

师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到金

兵在干些什么？（生想象金兵横行的画面。）

师：倒在马蹄之下的都是？（生：遗民）有哪些人呢？

生：有老人、妇女、儿童等

师：他们在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那滴

滴泪是什么泪？

生：是血泪，是痛苦的泪、（愤怒、期盼……）！！！

师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的（凄

凉）啊！

板书：凄凉但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时

每刻仍然（读）一一南望王师又一年。

师：他们"望”的是什么？

生：期望王师赶走侵略者，收复失地。

师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光,

仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我

们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。）

师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读一一南望王师又一年。

师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）

师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整

65年呐,780个月,23739个日日夜夜啊!他们（引读）:遗民泪尽

胡尘里，南望王师又一年。（齐读）

师：一年过去了，读。

师：5年过去了。一一（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：10年过去了。一一（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：65年过去了。一一（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师

来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？

我们一起再看到这一首诗《题临安邸》

生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人

醉，直把杭州作汴州。

师：汴州一一汴梁曾经是北宋的都城，是当时历史上最发达、最繁

荣的一个城市。北宋画家张择端曾以《清明上河图》生动地再现了汴

梁的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往……但

是这一切从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘

成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。

汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的

小朝廷，他们过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。暖风熏得游人醉，

直把杭州作汴州。

师：这里的游人是谁？他们在干些什么？

生：游人指的是南宋的统治者们，他们花天酒地，终日沉醉在莺

歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。你们可知（引读:

遗民泪尽……）

你们的行为让遗民们内心是何等的（悲凉）啊？

师引读：那令人心凉的南宋权贵们，你们到底在干些什么？

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

那让人悲凉的南宋权贵们，你们到底要干些什么？

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，

甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一

年的（失望），失望啊！再读（后两句）

师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬,

岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们

抗战到底的信念动摇了吗？

生：没有。

师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子

之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》

内容）

师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你

深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）

师：陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情

怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读一一

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

师：诗人那份对祖国至死未渝的爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在

我们每一位中华儿女心头。读一一《示儿》

师："国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽

火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。〃面对强敌的入

侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，

杜甫忧心如焚，陆游更是临终遗嘱；一个个民族英雄诞生了，岳飞就

是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同

他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。

来，让我们一起激情背诵这首《满江红》！

师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！

作业设计：

L面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？

面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么

呢？

面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？

你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练

笔）

2.积累古诗。《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》

《送元二使安西》课堂实录

一、导入

生1：老师，我发现第一句诗少了一个字。

师：再找找，你能发现少了哪一个字吗？

生1：我发现少了一个“泡”字。

师：你从哪里找到的？

生1:我从注释里找到的。

师：真好，学会了看注释，就能学得更快。请大家帮老师把这个

字写进去好吗？（学生开始写字）

师：请注意这个字的偏帝，左边的三点水要写得略窄些，右边部

分写得略宽些。看看左右的字，大小要匀称。写完了吗？（师随即表

扬写得好的学生）

师：写完了，谁来告诉我这个是什么意思？你来。

生2：是湿润的意思。

师：你怎么知道的？

生2：在“注释六”那里有。

师：（高兴地说）瞧，又多了一个会学习的孩子。（指着生1）他

今天要和你竞争，你能和他比一比吗？（生1点点头）对，学习要学

会方法。方法用得恰当了，你学起来会事半功倍。（指着生2）“注释

六”里边写着呢，大声地再说一遍。

生2：“悒”的意思是湿润。

师：很好，请坐。同学们，戴老师第一次来到咱们无锡，可第一

次来我就被你们感动了。知道为什么吗？

生3：因为有两个同学在思考。

师：噢，我看到了思考的孩子，我感动了是吗？同学们，我是昨

天来的。我昨天静静地坐在台下，观看了一台节目，听到了一位80

岁的老爷爷为我们吟诗。

我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌

着这样一条河流，这条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成

的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。而这一篇篇文字我们必须用独

特的方法去吟诵它们，才能体会到它们的韵味。

（若有所思）今天，我感动了，因为我终于找到了一位知音，他

是一位80岁的老人，他用独特的朗诵方法把古诗文的美淋漓尽致地

表达了出来，老师真的是感动啊！今天就让我们一起来学习这种吟诵

方法好吗？

二、读诗

师：今天，我要和大家一块来学习一首诗一首唐朝诗人王维写的

诗。谁了解王维？

生1：（拿起书）王维是永济县人。

师：好的，知道了他的出生地，还有吗？

生1：他9岁就有才名，21岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大

部分时间在朝廷任职。

师：完了是吗？（生点点头）好孩子，告诉你，读书要把书读完

整，读书要把每个字都读进去。如果你只读一个片断，你记住，那不

就读书。明白了吗？

生1：明白了。

师：请坐。（一生举手）你要补充吗？你来说。

生2：王维，701年到761年，今山西永济县人……

师：停，什么叫补充，明白吗？就是说他没有说过的话。

生2：王维……

师：很好。（面向全体学生）学会了看注释，我们学起来就方便

多了。王维是山西永济县人，他曾经一度一一

生：奉使出塞

师：你知道什么叫奉使出塞吗？

生：奉了皇帝的旨意到塞外。

师：去干嘛？

生：去打仗

生：去完成皇上交给的任务。

师：很好。奉了谁的命令？

生：（齐答）皇上。

师：这叫作一一

生：奉使出塞

师：能不能不去？

生：（齐答）不能

师：为什么？

生1：因为是皇上命令他去的。不去要砍头的。

师：噢，告诉你不单单一个人（作砍头状），而且要一一

生2：诛九族。

师：你的学识很渊博，肯定平时很爱看书，是吗？

生2：是的。

师：只要多读书，就有学问。出使，奉命出使。课题当中也有这

样一个字，（指着板书）谁找到了？

生：是送元二使安西的使。

师：在这儿它解释为一一

生：在这儿它解释为奉使。（台下学生小声议论）哦，出差。

师：出差去了！（师笑）用现在的话可以说是出差，可内涵不一

样。（另一生举手）你来。

生：应该是出使。

师：对呀。谁会读这个题目？（学生纷纷举手）你来试试。

生1：送元二使安西。

师：噢，这个人姓元，叫——

生1：二使。（听课老师们大笑，学生马上低下头。）

师：（微笑着走近学生）你想看什么？（生笑而不答）想看注释,

是吗？（生笑着点点头）那就拿起来呀，学习哪能这样犹豫呀！

生1：（拿起书本认真读起来）姓元，排行第二，作者的朋友。

师：（指着板书）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二

的上面还有一个一一

生：元一

师：（笑着说）还有一个哥哥，我们一般称为老大。我们这个班

级里面有没有小朋友除了你之外还有一个哥哥或者弟弟妹妹的？有

吗？（生纷纷举手）

生：我有个哥哥。

师：那你姓什么？

生：姓姚。

师：噢，那你叫——

师生齐说：姚二。（大笑）

师：明白了？这个“元二”清楚了没有？

生：（齐说）清楚了。

师：再来读一读。元二去干什么呀？

生：元二去出使安西。

师：（指着课题）读一读。（生读）谁送元二使安西呀？

生：王维送元二使安西。

师：听我来把这个课题读一遍。送一一元二一一使一一安西。（生

1正确读题）

师：（翘着大拇指）我注意到你读的时候脑袋还一点一点的，你

在感受我们古诗的韵味儿。（生2正确读题）

师：哦，我感受到你的脑袋一摆一摆的，那又是一种韵味儿。还

有谁来读？（生3有情有味地读）

师：真棒，给他点掌声。（掌声响起）一起来读一读。（学生齐读

课题）

师：安西是什么地方，知道吗？（学生小声议论）

师：对，马上去看注释。

生：安西是……今新疆库车附近。

师：好的。谁去过新疆？（一女生举手）乘着什么去的？

生：飞机

师：飞机飞了多久

生：忘记了。

师：是不是因为路途太过遥远而忘记？新疆是中国最西边的一个

遥远的地方。

师：来，谁把这首诗完整地读一读？（生纷纷举手）为了读得更

好，为了表现得更出色，我建议大家别忙着举手，看看注释，理解了

以后再来朗读你会读得更出色。（生小声朗读）好了，谁来读？（学

生纷纷举手）

师：（指一生）哟，我发现你真是我的知音，每次总是你第一个

举手，知道吗，这样下去你离诗人不远了。（指另一生）来，你来读,

眼镜博士。

生1:送元二使安西，唐王维，渭城朝雨泡轻尘……

师：别忙着拍手，会思考的人那才是个智者，就是聪明人，听了

他的朗读有意见发表吗？

生2：我要说他读得很有感情。

师：对，提意见前先表扬他，你会交到更多朋友，说下去。

生2：他读得很有感情，而且每句话的后面三个字读得都很轻。

师：有需要改进的地方吗？谁来说？

生3：我认为他读得很有韵味。让他改进的是不要读得太紧张。

师对生1：我请你把第二句再重新读一读。

生1：客舍青青柳色新。

师：喔，后鼻音读得那么准。

生4：应该是客舍青青柳色新。

师：他错在哪里？

生4：应该把那个舍读成舍（sh）

师：为什么要读舍（sh）?

生5：舍不得。

师：对呀，你舍不得谁呀？

生5：舍不得朋友。

师：说得很好。

师：谁再来读？（指一生）好，你来。

生：客舍青青柳色新。

师：听了大伙这么一读啊，我也想读。能不能让我来读一读啊？

（师按照平仄规律，有感情地读完整首诗，响起一片掌声。）

师：别忙着鼓掌，学会思考。（生纷纷举手，师指一学生。）

生1：你读得很有感情，并且你每读一个句子，后面有一个停顿。

师：哪儿停了，能说得具体些吗？

生：每一句读完了，后面稍微停顿一下，然后再读下一句。

师：对。你说出了读诗的一个很关键的方法，那就是要缓缓地读。

还有谁要说？

生2：我觉得你读书的时候好像自己仿佛就是王维，有很舍不得

朋友的那种感觉。

师：我陶醉了，是吗？

生2：是的。

师：你也被我陶醉了是吗？陶醉是读诗的一种境界。你陶醉了，

你就成诗人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起笔来能写了，你就

真正的诗人。明白了吗？（生兴奋地坐下）

师：同学们，这就是读诗的方法，这就是古人读诗的方法。明白

了吗？（生点头）想学这种方法吗？

生齐声回答：想！

师：怎么读？两个字两价目字一读。“渭城”连着读，“朝雨”连

着读，“泡轻”连着读，“尘”单独读，读的时候按照一种规律，这种

规律我们称之为平仄的规律。（师板书：平仄）

师：什么叫做平仄的规律？在我们普通话里面有四种声调，第一

声、第二声、第三声和第四声。这四种声调我们它分成两类，第一类

我们称它为：平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个

符号表示：一横（师板书一横）。如果我们遇到平声的时候，尽量把

这个字的声音延长。（师指着第一句诗中的“城”）来，读一读。生：

城——

师：还不够长，再来。生：城一一

师：看到过城墙吗？看到过我们中国的万里长城吗？生：看到过。

师：那是怎样的绵延起伏啊！（指一生）你来读。生：城一一

师：再拖一点点就入味了。生：城一一

师：再来一点。（师做手势）看着我。生：城一一

师：告诉大家一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。

（指着另一个生）来来来，你来。

（该生摇头晃脑，读得韵味十足。又请了两位学生，都读得很好。

第三位学生语速略快了些。）

师；头摇得太快，就没味了。慢一点（该生缓缓地读了一遍）

师：对。渭城一一（生反复练读，感受平仄）

师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。

（板书一竖）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。

（板书：短）

师：朝雨。雨字一读马上收。（生练读）

师：对呀，两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有

一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在

读音是“出一一”，而在古时个，它的读音是这样的（师读）。这种音

我们称它为“入声”（板书：入）入声归在仄声里面，所以在这首诗

里这个“出”也读短促的仄声。预备读。

（学生练习）

师：标上平仄，它就是这样的一首诗。（投影出示标有平仄的诗）

听老师把这首诗来读一读好吗？闭上眼睛听。

（师配上《阳关三叠》，曲有感还必须地朗读，响起一片热烈的

掌声。）

师：别忙着拍手，要学会思考。当你这样静静聆听我的朗读的时

候，你的眼前仿佛看到些什么？

生1:我的眼前仿佛看到了王维。

师：看到他在干什么？

生1:他在送元二。

生2：我看到了王维正在送元二，而且敬了他一杯酒。

师：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。

生3：我还看到王维送元二的时候天正在下雨。

生4：我看到了王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了

一场雨，雨后，王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了一场

雨，雨后，王维还吟了一首诗。

师：（指着生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指

着生4）再起来，雨后，呼吸！（师生一起作深呼吸状）怎么样？

生4：这种感觉很好。（师一转身，发现一位学生还闭着眼睛在

感受。）

师：你还在呼吸呢！

生5：我觉得当时的空气很新鲜。

师：这是一幅怎样的画面？你能读出这么美的渭城吗？

生5：（陶醉地朗读）渭城……柳色新。（又请一位学生读，也读

得很有韵味。）

师：平仄不够明显。平声尽量延长，（指着投影）看上面的，渭

城一一读。

生：（缓缓地）渭城一一朝雨，泡轻一一尘一一。

师：多美啊！

生：客舍，青青——柳色，新——

师：想一起读了是吗？预备，读。（学生朗读两句诗）多美啊,

老师帮着大家一起来看一看。（投影出示渭城图）谓城这里的柳色一

生1:很美

师：渭城这里的空气一一

生2：很新鲜。

师：渭城这里的旅舍一一

生3：很舒服。

生4：渭城这里的客舍很干净，很舒适，还很清静。

师：渭城这里的朋友一一

生5：是知音。

生6：他们的心灵是相通的。

师：对呀，心有灵犀一点通。就是在这样一个美丽的早晨，就是

在这样心心相通的朋友之间，却马上要分手了。到哪里去了？

生纷纷说：到安西去了。（投影出示阳关图）

师：同学们请看。（深情地）当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？

满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了

戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呀？（投影出示

路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今

甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安

西二这一路上，整整三千多公里当时最好的交通工具，骑马去，也

要走整整半年多的时间。（学生们惊讶万分）元二即将远行，此刻你,

有没有什么话要对他说一说呀？

生1:元二，路上要小心，注意好安全。

师：好朋友，多么关心啊！

生2：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。

师：想得多么细呀！

生3：元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。

师：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况,

他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗？

生4：一年不能回来。要好几年才能回来。甚至是十几年。

师：那么不定期有什么话要说吗？

生3：元二，也许当你回来之后，我已经认不出你了。

师：好朋友怎么会认不出来呢？变老了是吗？同学们，几年后，

王维就去世了。（学生万分惊讶，略有所思。）所以，在这样的一个时

候，王维送元二出使安西，该怎么样读啊？来，我为大家配上音乐，

一起读一读。

（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。）

师：（指着一生）劝君更尽一杯酒一一

生：西出阳关无故人。

师：喝下这杯酒了吗？

生：喝下了。

师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味!

你品出来了吗？

生：品出来了，是悲伤的滋味。

师：这么悲伤地送别你的好朋友，这一杯酒够不够？

生：不够。

师：那咱们就一一

生：再喝一杯。

（师生作举杯饮酒状，师生共读，劝君……无故人。）

师：（转身问另一位学生）你感受到什么滋味。

生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。

师：既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？

生：不够。

（师作举杯状：来吧。生举起了酒怀。师生深情共读：劝君更

尽……）

师：还有谁品出别的滋味吗？

生：我品出了痛苦的滋味。因为离开朋友很伤心。

师：这一杯酒够不够呀？

生：不够。

（师举起酒杯：再来一杯。和生干怀。生深情地读:劝君更尽……）

师：数不清这是第几杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就该起程了，

让我们举起酒杯，再一次送送他吧。

众生举起酒杯，师：预备，起。众生深情共读。

三、唱诗

师：同学们，诗人读啊读，读已不能足以表达他这种情感，那我

们就来唱吧。这首诗的乐曲很有名，叫《阳关三叠》。（音乐响起）

师：第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗

中有画，画中有诗。（师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。）

师：第二遍，如果你能行，那大家就一块儿跟我一起唱一唱，如

果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。（师第二遍唱完）

师：能行了吗？（学生尝试）第三遍，我们不用音乐。试着回忆

一下，看着我的手势，这会看着我的手势非常重要。

（师边做手势边唱，学生小声跟着唱。）

四、吟诗

师：同学们，按照平声长仄声短的规律我们来读（师读），和着

《阳关三叠》的曲调来唱（师唱），把这两种混在一起儿就叫作一一

（板书：吟）

生：吟。

师：什么叫做吟？半读半唱就是吟。吟诗是情感最丰富的体现，

吟诗是自我陶醉的体现，所以我们古人这样说一一吟诗作画，诗就是

吟的。

（师吟诗，学生跟吟，台下响起掌声）

师：这就是吟诗，莫管它走调，莫管它不动听，只要把情感表达

出来，这就是吟诗。（师生齐吟。台下掌声响起。）

师：好的，听课的老师响起了掌声，那就说明他们也在羡慕你们,

因为你们掌握了这种方法。

五、舞诗（略）

六、拓展（略）

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》课堂实录

师：同学们，从小到大，你们一定积累了很多诗，谁愿意把你积

累的诗背给大家听一听？

生：《望天门山》李白。

生：《绝句》杜甫。

生：《宿建德江》孟浩然。

师：同学们会的诗可真多呀！有李白的、有杜甫的、有孟浩然的,

那谁会背陆游的诗？

生：《示儿》陆游

师：其他同学会背这首诗吗？（会）让我们一起来背一背，好吗？

（生齐背）

师：哪位同学了解陆游这位诗人，给大家介绍一下。

生：陆游，字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。陆

游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。陆游一生坚

持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时

还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。

师：（补充）他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有9300

多首。诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最

能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有

“小太白”之称。

师：今天，我们再来学习一首陆游的诗，诗的题目老师已经写在

黑板上了，谁愿意读一读？

生：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。

师：这首诗的题目比较长，你停顿得很准确，能说一说你为什么

这么读吗？

生：因为秋夜将晓告诉我们写这首诗的时间，出篱门告诉我们写

这首诗的地点，迎凉有感写了作者做了什么，所以我这样停顿。

师：其他同学同意吗？（同意）让我们一起读一读诗的题目吧！

生：（齐读）秋夜将晓/出篱门/迎凉有感。

师：接下来，请大家打开书，自由地、大声地读一读这首诗，注

意读准字音，读通诗句。

生：（自由朗读古诗）

师：谁愿意读一读这首诗？

生：秋夜将晓出篱门迎凉有感

南宋陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：这位同学字正腔圆，读得非常准确，谁还想读一读？

生：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感

南宋陆游

三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。

遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。

师：这位同学不但声音洪亮，还注意了停顿，让我们像他这样一

起来读一读。

生：（齐读）

师：秋天的夜晚，诗人信步走出篱门，看到祖国的大好河山，诗

人又有怎样一番感慨呢？接下来，让我们走进古诗，走入诗人的内心

世界。请同学们默读古诗，并结合书下注释理解诗的内容，说说你知

道了什么。

生：诗人很爱自己的祖国。

生：诗人很关心百姓的生活。

生：诗人盼望失地的收复。

师：那在这首诗里，诗人先写了什么？

生：河。

师：这是一条什么样的河，你是从哪看出来的？

生：我从书下注释知道，这是黄河。

生：我从“东入海”能想象到这是一条波涛汹涌的河。

生：我从“三万里”知道，这条河很长很长，气势磅礴。

师：这位同学说得很对，老师告诉大家，黄河并不是真有三万里

长，在这里三万里只是一个虚数，他表示很长很长。在古诗中诗人经

常会用一些这样的虚数，有的表示很长很长，有的表示很多很多，还

有的表示很高很高，回忆一下你学过的古诗，你能举出这样的例子来

吗？

生：危楼高百尺，手可摘星辰。

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：（出示黄河滚滚东流的图片）看，这就是我们的母亲河，他

滋润了一代又一代的华夏儿女。谁想读一读这一句诗。

生：三万里河东入海。

师：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这黄河又是怎

样的气势？谁还想读一读？

生：三万里河东入海。

师：绵延万里的黄河之水奔流向前，波涛汹涌，势不可当，谁能

读出这种气势？

生：三万里河东入海。

师：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”像刚才这几名同学这

样，我们一起来读一读。

生：（齐读）三万里河东入海。

师：诗人写了河，接下来又写了什么？

生：山。

师：这是一座什么样的山，你是从哪看出来的？

生：我从书下注释知道，这是华山。

生：我从“五千仞”能看出这是一座高耸挺拔的高山。

生：我从“上摩天”感受到这座山直插云宵的气势。

师：（出示泰山的图片）看，这就是华山，它高耸入云，直插云

宵。这种气势谁能读出来？

生：五千仞岳上摩天。

师：“山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。”这种气势谁

还能读一读？

生：五千仞岳上摩天。

师：“山，刺破青天铐未残。天欲堕，赖以拄其间。”华山仿佛一

把利剑直插云宵，这种气势谁还想读一读？

生：五千仞岳上摩天。

师：像刚才这几名同学这样，我们一起来读一读。

生：（齐读）五千仞岳上摩天。

师：如果你就是诗人陆游，看到祖国这样的大好河山，你的心情

会是怎样的？

生：我会觉得很自豪。

师：谁想带着自豪的心情读一读诗的前两句？

生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：如果这大好的山河被外族抢占去了，你的心情又会如何？

生：我会感到十分的愤怒。

生：我会很生气。

生：我会很悲愤。

师：谁能带着这样的心情再读一读这两句？

生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：如果这大好的河山不知什么时候才能重新回到祖国，你又有

怎样的心情?

生：我会很痛心疾首。

生：我会望眼欲穿。

师：让我们一起带着这样的心情读出此时诗人的心声吧！

生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

师：同学们，这就是我们的诗人陆游，他时刻牵挂的是祖国的山

河，时刻想到的是大宋的国土，深秋的夜晚，他夜不能寐，念念不忘

的是自己的祖国，此时此刻，你想用哪个词来评价我们的诗人？

生：爱国。

生：忧国。

师：看来同学们已经一步步走进诗人的内心世界了，要体会诗的

思想感情，我们除了从字面上理解诗的内容，还要了解诗的写作背景。

（教师结合大屏幕简要介绍南宋的历史，南宋王朝偏安一隅，老百姓

生活在水深火热之中）

师：诗的后两句哪个字最能表现百姓生活的困苦？

生:泪

师：我们想像一下，是谁在流泪：

生：老人（老人为何流泪？）

生：妇女（妇女为何流泪？）

生：儿童（儿童为何流泪？）

生：北宋的遗民（北宋的遗民为何流泪？）

师：是啊，北宋的遗民在流泪啊！（板书：泪）这滴滴流淌的又

是怎样的泪啊？

生：这是失去亲人伤心的泪。

生：这是家破人亡悲痛的泪。

生：充满仇恨的泪。

生：这是遗民们盼望统一的泪。

师：同一时期的南宋诗人辛弃疾也描写了当时百姓的悲惨生活。

（大屏幕出示：菩萨蛮•书江西造口壁宋辛弃疾郁孤台下清江水，

中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流

去。江晚正愁余，山深闻鹏鸽。）

师：金兵横行，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉，何等的

悲惨呀！此时，你的心情是什么？

生：痛苦，愤怒，绝望，期盼……（并请学生怀着体会到的心情

读一一遗民泪尽胡尘里）

师：同学们，沦陷区的百姓被称为什么？

生：遗民。

师：当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理

解？仅仅是遗留在沦陷区的人民吗？

生：是遗弃的人民。

师：诗句中的“胡尘”仅仅是灰尘吗？

生：...

师：是战马扬起的灰尘，是金兵烧杀抢掠的铁蹄，践踏在北方老

百姓的身上。闭上眼睛，你会看到什么？

生：我仿佛看到金兵骑着战马将老百姓的房子、财产，烧的烧,

抢的抢。

生：我看到老百姓哭天天不应，叫地地不灵的悲惨画面。

师：谁能带着这样的体会再来读一读这句诗？

生：遗民泪尽胡尘里

师：北方的壮丽山川陷落了，南宋王朝在干什么呢？（大屏幕出

示：题临安邸

宋-林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,

直把杭州作汴州！）

师：南宋的统治者在干什么呢？

生：在西湖边喝酒享乐呢！

生：在饮酒赏舞呢！

生：他们根本没想老百姓的死活。

师：北方的壮丽山川陷落了一一西湖边还是一片歌舞升平的景

象；北方的老百姓在异族的欺压下度日如年一一西湖上的权贵们在歌

与酒之间昏昏度日。

生：（齐读。）遗民泪尽胡尘里

师：北方老百姓盼望收复中原的部队，望眼欲穿，南望王师一一

又一年。你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人陆游写这首诗的

时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月

啊，23739个日日夜夜呀！老百姓苦苦盼望的每一天，也是诗人

陆游苦苦盼望的日日夜夜呀！（大屏幕出示：（1）1177年陆游52岁

作的《关山月》:

“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望恢复，几度

今宵垂泪痕。”

(2)1186年陆游61岁作的《书愤》：

“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马

秋风大散关。”

(3)1192年陆游67岁作的《H■•一月四日风雨大作》：

“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马

冰河入梦来。”

(4)1210年诗人85岁作的绝笔诗《示儿》：

“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭

无忘告乃翁。”

师：遗民们苦苦盼望的南宋王师来了没有呢？

生：没有！

师：老师告诉同学们，南宋王朝在几十年后被金兵攻下，彻底灭

亡。我们的爱国诗人陆游只能含恨九泉了。陆游念念不忘的是祖国的

山河，更是生活在金兵铁蹄下的南宋百姓啊！此时此刻，你还想用哪

个词来评价这位爱国诗人。

生：忧民

师：同学们，杭州的权贵们在歌与酒的沉醉中昏昏度日，中原的

百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼、度日如年。六十八岁的放翁，罢

归山阴故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下

来。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能

安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下这首诗，

迎凉有感的背后，是诗人一颗怎样的心在跳动啊？让我们带这样的体

会，带着对诗人的敬意再来读一读整首诗。

生：（齐读整首诗）

师：同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗

民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？（自由选择，自

由练笔。畅谈体会，随机点评。）

师：同学们写出了自己的心声，也写出了诗人陆游的心声，沉沦

的是无道昏君，堕落的是无耻佞臣。面对破碎的河山，面对苦盼的人

民，抗金名将岳飞喊出了“尽忠报国、还我河山”的豪言壮语。最后

让我们齐读岳飞的《满江红》来结束我们这节课的学习。（大屏幕出

示《满江红》全班齐读下课。）

描写战争的古诗

出塞王昌龄

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。。

从军行杨炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

雪暗雕旗画，风多杂鼓声。

宁为百夫长，胜作一书生。。

陇西行陈陶

誓扫匈奴不顾身，

五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，

犹是深闺梦里人。

凉州词王翰

葡桃美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

塞下曲王昌龄

饮马渡秋水，水寒风似刀。

平沙日未没，黯黯见临洗。

昔日长城战，咸言意气高。

黄城足今古，白骨乱蓬篙。

从军北征李益

天山雪后海风寒,

横笛遍吹行路难。

磺里征人三十万,

一时回首月中看。

描写送别的古诗

送友人

水国兼葭夜有霜，月寒山色共苍苍。

谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长

1.王勃：《送杜少府之任蜀州》

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

2.李白：《送友人》

青山横北郭,白水绕东城。

此地一为别,孤蓬万里征。

浮云游子意,落日故人情。

挥手自兹去,萧萧班马鸣。

3.白居易：《赋得古原草送别》

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

4.王维：《送元二使安西》

渭城朝雨悒轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

5.王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

6.高适：《别董大》

千里黄云白日日熏，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

天下谁人不识君。

7.李白：《赠汪伦》

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水三千尺，

不及汪伦送我情。

8.李白：《送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

9.岑参：《白雪歌送武判官归京》

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪

忽如一夜春风来,千树万树梨花开

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄

将军角弓不得控,都护铁衣冷难着

瀚海阑千千尺冰,愁云惨淡万里凝

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

10.李叔同:《送别》

长亭外，

古道边，

芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残,

夕阳山外山。

天之涯，

海之角，

知交半零落。

一瓢浊酒尽余欢，

今宵别梦寒。

《送元二使安西》说课稿

一、说教材

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一

首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从

长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不

刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分

手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕

饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵

味深永独树一帜。

二、说教学目标：

根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认

知水平，我