12.闻一多先生的说和做

PAGEPAGE2课时教案课题：闻一多先生的说和做第1课时总序第个教案课型：新授编写时间：2014-3-23执行时间：2014年3月日一、教学目标：

知识与能力：1、让学生自读课文，预习字词；2、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意；3、反复诵读本文，领会文意。过程与方法：1、通过朗读，把握人物的品格和精神。2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。3、边读边画出文中一些精辟的语句；概括出文中选取了哪些典型事例，从而快速把握文章；养成精读、细读的习惯。情感价值观：学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做统一、表里如一的人格，做一个品德高尚的人。二、教学重点：1、学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用；2、结合闻一多先生伟大人格，从而进行个人的感知领悟。三、教学难点：体会抒情、议论、描写在文中的作用四、教学用具：多媒体课件五、教学方法：讨论法批注教学过程：导入新课：1.播放《七子之歌》，听完后教师提问：这首歌在那一年唱的最响？这首歌的作者是谁？你对他了解多少？板书课题。2.介绍作者：臧克家：当代诗人。茅盾曾说：减克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。3.闻一多：诗人、学者、民主战士。4、臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。5、所以这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。二、阅读课文1.认读理解文中出现的生字词：2、默读课文，思考问题：①、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？教师明确：“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。②、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。③、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）明确：“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”3、速读课文，思考文章可分为几个部分，并概括出每一部分的内容。明确：第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。明确：两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另一个方面——革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。4、有感情地朗读课文的第一部分，并讲解以自由组合形式探究质疑：（1）、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？明确：领起全文，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”对比写法，表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。（2）、学者方面作者选取了哪些典型材料？《唐诗杂论》严谨刻苦学者方面《楚辞校补》孜孜不倦（做→说）《古典新义》日夜不懈（3）、重点详写的材料是什么？明确：写作《唐诗杂论》是从"做"了再"说"这个角度选材的；其它两个事例是从“做"了也不一定"说"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。

（4）、表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。（5）、在“说和做”上闻一多先生是怎样做？5、有感情地朗读课文的第一部分，并讲解以自由组合形式探究质疑：（1）、革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多哪些精神？起稿政治传单勇敢坚定革命家方面群众大会演讲高大无畏（说→做）参加示威游行不怕牺牲（2）、闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？6、回味欣赏（1）、全班有感情朗读课文，思考：闻一多先生是怎样一个人？（2）、全班齐唱《七子之歌》（3）、请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏＿＿＿＿＿，因为它具有＿＿＿＿美，体现在＿＿＿＿＿＿”的句式说话。7、用一句名言赞美闻一多的品质和精神：例：鲁讯——横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。郭沫若——前无古人，后无来者。文天祥——人生自古谁死，留取丹心照汗青。司马迁——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。三、布置作业：闻一多诗歌朗诵比赛教学后记：课题：闻一多先生的说和做第2课时总序第个教案课型：新授编写时间：2014-3-23执行时间：2014年3月日一、教学目标：

知识与能力：1、让学生自读课文，预习字词；2、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意；3、反复诵读本文，领会文意。过程与方法：1、通过朗读，把握人物的品格和精神。2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。3、边读边画出文中一些精辟的语句；概括出文中选取了哪些典型事例，从而快速把握文章；养成精读、细读的习惯。情感价值观：学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做统一、表里如一的人格，做一个品德高尚的人。二、教学重点：1、学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用；2、结合闻一多先生伟大人格，从而进行个人的感知领悟。三、教学难点：体会抒情、议论、描写在文中的作用四、教学用具：多媒体课件五、教学方法：讨论法批注教学过程：一、讨论1.闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？教师明确：明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。2.又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？原因：对社会认识的变化。

二、讨论1、先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）2、

学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。3、教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义：（1）、“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。（2）、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。）（3）、“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。２０年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从２０年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）（4）、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”（“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自２０年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）（5）、“１９３０年到１９３２年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）（6）、“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）（7）、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）4、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。教师明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作