二、衔接部分：二升三语文暑假衔接讲义- 14讲 作文专题之写人作文（学生版人教部编版）

暑假二升三作文专题之写人作文暑假二升三作文专题之写人作文学习目标学习目标掌握优秀的写人作文技巧2.学会运用人物描写方法突出人物性格品质课堂导入课堂导入小朋友，你知道他们是谁吗？请你描述下他们的外貌特点，模仿下他们最经典的动作或台词。小朋友，你知道他们是谁吗？请你描述下他们的外貌特点，模仿下他们最经典的动作或台词。知识精讲知识精讲写人作文中常见的描写方法（1）肖像描写肖像描写就是对人物的外貌和神情体态进行描写。①外貌描写：就是对人物的身材、服饰和容貌进行描写。例如：他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘鼻子。长长的头发，好久没理了。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去。②神态描写：就是对人物的面部表情进行描写。神情：内心活动从面部显露出来的表情。主要看脸色、写。例如：爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉。拓展——使肖像描写生动的方法：①修辞一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他头上，好像有生从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可忽视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴。（比喻、夸张）②对比工者。语言描写世界。例如：“”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。通过妈妈说的话表现出妈妈对我的关心。动作描写动作描写就是选用最准确的动词来表现人物的性格特点和精神面貌。例如：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。“蹦跳”形象的表明放学回家的开心。心理描写心理描写指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。例如：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”——《穷人》通过一段内心独白反应人物当下的心理状态。积累好词外貌描写：胖墩墩 肥嘟嘟 圆溜溜 傻乎乎 弱不禁风 人高马大 斯斯文文神态描写：怒气冲冲 阴阳怪气 得意洋洋 装模做样动作描写：活蹦乱跳 哈哈大笑人物性格：风风火火 爱管闲事 蛮不讲理 十全十美范文：幽默的徐谨我觉得最幽默的人，要数我们班的徐谨了。他的脸有点方方的，一双乌黑的大眼睛里透着机灵和智慧，嘴唇红红的。最特别的要数他的耳朵了，一对大大的招风耳还会听从他的指挥有节奏地一动一动，常常惹得我们捧腹大笑。他说话时的表情也特别丰富：有时候歪着嘴巴，有时候动动耳朵，还有时候挤眉弄眼……光看那千变万化的表情，我们就忍不住要笑了。他最擅长编笑话，在二年级的时候，几乎每天“生产”出一个笑话逗我们笑。徐谨还会编歪诗呢，他讲得高兴的时候，歪诗就像流水一样滚滚而来。他编的最“”“蚊子咬。夜来老鼠叫，吓我一大跳！”不但惹人发笑，而且还句句押韵呢。怎么样，你说徐谨是不是一个“怪才”呀？我真高兴身边有这样一位幽默的同学，他给我们带来了无尽的欢笑。例题精讲例题精讲例1．欣赏肖像描写片段，并进行仿写：（1）他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼（2）妈妈有一双漂亮的眼睛，一副眼镜四季笼罩着妈妈的眼睛，妈妈的眼睛虽然近视得厉害，却总是你的仿写：例2．欣赏动作描写片段，并进行仿写：（1）当她拿叉子的时候，手抖得非常厉害，以致于手中的叉子滑落下来。饥饿折磨得她竟像老人一般左拉《小酒店》（2）她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了你的仿写：例3．欣赏语言描写片段，并进行仿写：中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“”服。爸爸不甘落后地说：“”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“”眼睛问：“说我什么坏话了？”“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“”一声笑了。我也笑了。你的仿写：随堂小练练习一、随堂小练小木船小木船上，把它踩得四分五裂。看着被他踩坏的小木船，我得一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，然后抓起书包，转过身，头也不回就走了。我们的友谊从此破裂了。（“”“”）转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他正看着我，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他快跑几步追陈明和我是同班同学，我们俩家离的很近。每天我们一起上学、回家，一块儿温习功课。我们成了形影不离的好朋友。（具体描写了两个好朋友友谊破裂的经过。重点抓住人物的语言、动作来描写，符合儿童的语言特点。）有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我这只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料他一失手，“”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。我一看，凝聚着我的智慧和心血的小木船被摔成了“”哭着要他赔。陈明红着脸分辩说：“我生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了他一下。他往后一退，正好一脚踩在上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“作者主要抓住了人物的语言、神态、心理进行描写，情感真挚。）陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。（结尾表达思念之情，点明中心。）你的点评：练习二、请你说说文章中写了一个怎么样的人？作者描写的好在哪？老师生气了“怎么搞的？每天作业都不写,还上不上学了！”看，因为班里有同学经常不完成作业，老师又生气了。我仿佛看到了老师头顶上燃烧起一堆火，一本未完成的作业就像是一瓶油，往火堆上浇，那火就越烧越旺。“学生，不是来学校里玩的，是来学习知识的！”怒发冲冠的老师在教育同学，也可以说在大吼。全班同学都静静的，地上掉根针的声音都能让我们听见。谁也不敢出声，个个低着头，一旦有谁说话，恼羞成怒的老师就会叫他起立，批评、教育的言语像一串机关枪发出的子弹，“袭击”，老师可是不好惹的。这时，王刚——班上著名的淘气鬼，小声对同桌嘀咕了一声：“有完没完呀！”话音刚落，王刚就被老师叫了起来，“班上就数你落的作业最多了，现在还反过来指责老师，你们都应该好好反省反省！”老师更是火冒三丈了……练习三、例文欣赏，并简要点评挤公交公交汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”本文的人物描写十分精彩，请结合所学知识做简要点评。练习四、你怎么不站出来……“叮玲！”一阵急促的上课铃声唤回了玩得正起劲的同学，班主任夹着课本，走进了教室。班主任不声不响地把课本放在讲台上，既没有叫我们起立，也没有准备上课的意思，稍稍沉默了一会儿。我们这些善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情。怎么，今天又出了什么事呀？我在脑海里闪电般搜寻着，不会是我吧？这几天我没犯什么错误啊？想到这里，那颗激动的心稍稍平静了一点，因为我平时一向是老师“严家看管”的对象。“教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝。教室里鸦雀无声，大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。“就是因为那个球印，给我们班纪律扣3分，是谁？你该主动承认错误。”球印？教室后面的球印？我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗，在场有许多同学看见了。陈明啊陈明，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了，快站出来……我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光，这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌，这已成了条件反射。“慌什么！又不是我干的，真没有出息！”我这样安慰自己，但心里还是难免有一点紧张。快点呀！陈明，快点！要不班主任要赖到我头上了，赶快！班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了，怎么办？告发他吧！我把汗津津的手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。不！我不能这样，我希望他自己站出来。我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的应该是他自己。站出来呀！该死的陈明！“老师……”一个怯弱的声音让我长吁一口气，他，终于站出来了！评析：课后作业课后作业请找出文中描写“”严厉的妈妈我的妈妈戴着眼镜，个子不算高，有的时候我不认真地做完作业就出去玩，妈妈的脸就“由晴转阴”。我得连忙跑回家重做作业。有一次我做完作业就开始看电视。妈妈说：“你做完作业了吗？”我说：“做完了。”妈妈说：“你给我拿出来，我检查检查。”我就拿出了作业，妈妈就在那检查我做的作业，妈妈看了一会儿，气地怒发冲冠，就给我撕了作业，大声喊道：“这么粗心，重做！”我就开始“打雷下雨”。妈妈看见了，还是让我重做。我又写了一遍，做完了，妈妈看了看，微笑着对我说：“第二次写的又认真，又没出错，要继续努力。”我高兴起来啦！妈妈看了看时钟，温柔的对我说：“九点了，你应该睡觉了。”我就整理了一下自己的书包，洗了洗，睡觉了。这就是又严厉又爱我的好妈妈哦！你的仿写：请为下面的一