二、衔接部分：二升三语文暑假衔接讲义- 13讲 作文专题之记事作文（学生版人教部编版）

暑假二升三作文专题之记事作文暑假二升三作文专题之记事作文学习目标学习目标掌握叙事作文的技巧；2.把握叙事文章的详略，掌握叙事技巧。课堂导入课堂导入让我们一起来回忆一下，从早上到现在发生了什么，想想如何把事情讲的清楚哦。让我们一起来回忆一下，从早上到现在发生了什么，想想如何把事情讲的清楚哦。知识精讲知识精讲六要素用记事六要素概括性的叙事时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果是写人记事文章的六要素。记叙文的六要素口诀①第一要素是时间，年、月、日、时写清楚时间往往是叙事的线索，合理运用可使文章脉络清新。②第二要素是地点，要写环境和住处地点环境与人物、情节有很大的关系，优秀的环境描写可给文章加分。③第三要素是人物，不写人物是糊涂写人注意主次详略，抓住主人公进行细节描写，使得文章生动可感。④第四要素是原因，为何发生找原因起因部分要略写，一般在记事开头部分，切记语言的简洁。⑤第五要素是经过，来龙去脉写清楚写作的重点和关键，要合理安排叙事材料，叙事要有一波三折。⑥第六要素是结果，交代结局别含糊结果是揭示结局的关键，说理或者写人都能通过结果很好的展示。楚，起因经过结果。详写与略写弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方而有影响，或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。例题精讲例题精讲例1．扩写句子原句：有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。2．在饭店里一天中午放学时，天上突然下起了倾盆大雨。我们不能回家吃午饭了，于是我就和何菲一起到学校对面的幸福餐厅去吃面。幸福餐厅生意兴隆，宽敞的店堂里早就客满。何菲排队买面条，我找座位，好不容易才等到两个空位子。我便坐下来，把书包放在另一个座位上等何菲。邻座是一位打扮入时的姑娘，她旁边的座位也空着。正等着，我看见一位老奶奶扶着一位盲人爷爷走过来。老爷爷身穿雨衣，戴着墨镜，拄着红白相间的拐杖。老奶奶看见我们这张桌子还有一角空着，就想让盲人爷爷坐下。那位漂亮姑娘连忙叫道：“喂，这儿有人！”“等人来了，我们再让吧⋯⋯”那位老奶奶用商量的口气说。“那不行！我朋友马上就要来的。”老奶奶见姑娘不肯让，只好无可奈何地扶着盲人爷爷站在旁边。“老奶奶，这儿有座位，你们来坐吧！”我连忙站起身来。“哦⋯⋯”老奶奶感到意外，她怔怔地望着我。“不要紧，我同学去买面条了，看样子，还要等一会儿呢！你们先坐吧。”我热情地扶盲人爷爷坐下。正在这时，何菲一手端着一碗面条小心翼翼地往这儿走。老奶奶见何菲来了，连忙起身让座。何菲急忙放下面条，让老奶奶和盲人爷爷坐好，说道：“我们不急，你们先吃吧！”两碗香喷喷的面条放在二位老人面前，我随即递给盲人爷爷一双筷子，亲热地说：“老人家，您请用餐吧！”“可真太谢谢你们啦！”老奶奶十分感激地说。盲人爷爷一边津津有味地吃着，一边不住地念叨：“这餐厅的服务态度真好⋯⋯”我和何菲听了都笑了，周围的顾客也笑了，并向我们投来了赞许的目光。那漂亮的姑娘却羞愧地低下了头……（1）找出下面的六要素。时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果： 3．手术成功了一天放学，我回到家，打开鸡窝，高兴得叫起来：“成功了！成功了爸爸听了连声问：“功了？”“试验成功了。”“鸡嗉里的塑料管‘消化’了。”“哪有这种事？”“不信你摸摸看。爸爸一摸鸡嗉，更惊奇了，问我是怎么回事，我高兴地向爸爸讲起了事情的经过。自从发现小鸡误吃了不能消化的塑料管后，我一直在想：能不能把小鸡嗉里的管子取出来呢？我左思右想，突然眼睛一亮：有了？医生能给病人剖腹取出瘤块，使病人康复，难道鸡嗉就不能剖开吗？我就借它做个试验吧。于是我第一次当了外科医生，我想好了动手术的步骤后，拿来消毒药水、剪刀、镊子、针线⋯⋯并请小表弟做我的助手。手术台就是小椅子。我让小表弟把鸡仰在椅子上，按住小鸡的脚和头部，不让它乱动。我先用剪子剪去鸡脖子下的毛，然后用棉花蘸上消毒药水擦洗要开刀的部位，又用一只手捏着鸡嗉上的皮，先划破鸡皮再刺破鸡嗉，这时，鸡“叽叽”地乱叫起来。看来小鸡痛苦的样子，我的手不知不觉地停了下来，但是为了小鸡的生命，为了试验，我还是硬起头皮，继续将口子划大，然后小心翼翼地将镊子伸进鸡嗉，夹住管子的一端，慢慢拔了出来。这时从刀口处冒出许多红色的血和气泡，小鸡发出无力的叫声，我心里一阵紧张，连忙用针线将伤口缝好。手术后，我把“小病号”放在温暖的窝里。小鸡两眼眯着，缩着脖子，蹲在角落里，一动也不动。我既希望着又担心着。今天，我回来，看到小鸡不但没死，反而能找食吃了，这不是说明手术成功了吗？爸爸听到了我的介绍，忍不住哈哈地笑起来，夸我敢想敢干，将来可以当医生。这篇文章，详细写的内容是哪些？略写了哪些？为什么这么写呢？随堂小练雨中随堂小练一个雨天的下午，妈妈叫我上街去买菜，我打着雨伞走了。一路上树枝被风吹得哗啦啦地响，摇摇晃晃。我在泥泞的路上小心地走着。雨伞被风吹得几乎都撑不住了，雨不停地打在我身上，裤子下段都湿透了。全身都湿透了。我问他：“小弟弟，你为什么哭？”“妈妈叫我把两只小鸭赶回家，碰上这阵大雨，它们全跑了。”说完又哭了起来。他一哭，我的心也慌了，想帮他去找小鸭子。但又一想：要是晴天，那就帮帮他，可现在雨下得正他替小同学挑柴；每天放学时，他还护送小同学安全地渡船、过溪……忙回转身来，安慰小弟弟：“”说完，我冒着大雨，向着小弟弟指的方向跑去，田塍小路好滑呀，走一步摇三摇。来到田埂边，没有见到小鸭子的影子，只隐隐听到“”轻脚地走过去，刚要伸手抓，两只小鸭子“”地惊叫着跑开了。我急忙卷起裤管，下到田里去泥水，浑身也叫雨淋湿了。我爬上田埂，把小鸭子交给小弟弟。见到他小脸上露出了笑容，我心里也乐滋滋的。欣赏文章，找出文中的六要素，同时能够分析一下文章的详略内容。2．欣赏文章并思考问题。虚惊一场上课了。老师笑眯眯地打开语文书，可她愣了一下，随即拿起一张纸条看了起来。突然，她收敛了笑容，脸像是被刷了一层浆似的紧绷着，她怒目圆睁：“这是谁写的?给我站起来！”纸条上写了什么，惹得老师这么生气？我们望望怒火燃烧的老师，不敢出一口大气。老师猛然举起那张纸。只见几个鲜红的大字闯进我们的眼球：“张老师是猪！”天哪！谁吃了熊心豹子胆?竟敢如此辱骂老师！大家你看看我，我看看你，没有一个人站起来。“还不承认吗？那放学全部留下来！”老师的声音提高了一万倍，眼里的火都快喷射到后面。同学们一听，急了，开始议论纷纷。“会不会是小张？下课我看见她在写着什么？”大家把目光转向了小张。“可能是杨呢。老师经常批评他不完成作业。”另一个同学接过话头。“我的字哪有写得这么好!”杨大声争辩。……我心急如焚。到底是谁?会不会是小李?看他平时嬉皮笑脸，老不靠谱。可能是写着玩，被别人放在老师的书里了!可看他也很茫然，我摇摇头。到底是谁呀?快，起来认错呀!突然，老师一屁股坐下，将头深深地埋在桌上，肩膀不时抖动着。老师哭了吗?嗯，她一定是哭了!遇到这种情况谁不生气？好几个同学也跟着啜泣。过了半晌，老师坐了起来。可让我们惊讶的是，她笑得比阳光还灿烂。老师怎么了?难道她气糊涂了？“其实这张纸是我写的——”没等老师说完，我恍然大悟：老师一定又要训练我们描写心心理活动了!这可真是虚惊一场啊!老师您不去当演员真是太可惜了？找出文章中的心理描写，体会一下这样写的好处是什么？课后作业课后作业暑假趣事子上，拿刀把西瓜切成几块，先分给爸爸、妈妈，然后拿起一块大口大口地吃着。一会儿，我的嘴、脸、鼻子上都变成了红色，妈妈看了，哈哈大笑。爸爸说：“西瓜是好吃，但是不清凉！”我看着那半边西瓜，忽然，想到了一个好办法。下午，爸爸、妈妈上班了，我抱着半边西瓜走到冰箱那儿，我想：“我把西瓜放进保鲜室，还是放进冷冻室呢？”最后，我还是决定放进冷冻室里晚上，我坐在沙发上等爸爸、妈妈回来，时间一分一秒地过去。过了好久，爸爸、妈妈终于回来了。我对爸爸说：“爸爸，很快就有冰冻西瓜吃了。”说完，我从冰箱的冷冻室里把西瓜抱出来，放在桌上。爸爸拿刀，一刀切下去，“档”的一声，爸爸说：“西瓜怎么变成石头了？”妈妈听了我的叙述之后笑弯了腰。我在一边却傻了！通过这件事，我认识到了：