部编版语文《老王》教学设计

《老王》教学设计

一、深情导入，奠定课堂基调

同学们，在我们平时的生活当中，我们理所当然地总是抬起头去

崇拜那些优秀的人，因为他们身上有着耀眼的光环。可是，正是因为

如此，我们才忘记了低头去看看那些生活在社会底层的人们，他们虽

然没有耀眼的光环，没有伟大的成就，但却有着一颗金子般的心。他

们越是被剥夺，越是懂感恩；越是被伤害，越是懂怜悯；越是缺得多,

越是要得少。有人说：卑微的生命即使在尘土中也会努力开出花儿来。

他们的生命既是如此。今天，就让我们一起低下头去看看这些生活在

社会底层的人们，看看本文的主人公一一老王。

二、目标展示，明确课堂任务。

1.读课文，感受语言的“真”与“纯”。

2.品文段，体悟人物的“苦”与“善”。

三、整体感知，引出课堂主体

问题设置：你们读了这篇文章之后有怎样的感受呢？说说看！

（此处的问题设置，主要是让同学们在阅读文章后，发表自己浅显的

看法，从而引出“苦”这个中心词。）

四、感知人物，品味老王的苦

请同学们带着问题再次走进课文，找找哪些句子能体现出老王

的“苦”。

分析句子：

1.他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

这句话中有一个词语确切地体现出了老王的苦，哪个句子呢？

生：活命（将活命两个字放大来看）

师：那么为什么是活命呢？换成生活可以吗？

经过比较活命和生活的区别得出：生活的层次要求比较高，而活

命只是人最基本的生存条件。

2.改文:

有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。

原文：

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲

人。

通过两个句子的对比，得出文章需要强调的部分，突出老王的无

奈和痛苦。

3.老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的

车，怕他看不清，撞了什么。

有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一

只眼。

此处，通过对这两个句子的分析，可以看出，老王不止遭受着

生理上的病痛折磨，还承受着别人的非议，遭受着精神上的折磨。

4.有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个

破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进

大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他

的家。他说，住那儿多年了。

通过学生的阅读和对这个句子的分析，可以看出，老王的住所非

常简陋，并且，当我们问起那是不是他的家时，他的回答是“住那儿

多年了”说明，对于老王来讲这个地方并不算他的家。

注意：此处带领学生分析“家”的含义，什么才是家？有人，有

亲人的地方才是家，对于老王来说，这里仅仅是一个住的地方而已，

他没有亲人，所以，也没有家。

5.他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

他只有一只眼。

他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代

他传话了。

他只说：我不吃……

把文中能体现老王无奈几个句子集合在一起，通过对于重读字

“只”的解读，来感受老王无奈的痛苦。

归纳总结：

老王是一个苦人儿，他的苦总结起来有这么几种：生存状态之苦

情感孤独之苦生理状态之苦精神状态之苦

过渡语：

生活中能有多少苦呢？这么多的苦一起集中在老王一个人的身

上，可见他的苦有多深多重。可是就是这么一个苦人儿呀，他并没有

怨恨任何一个人，反而还带着无私的善良去对待身边的人，对待作者

一家人。

五、感知人物，品读老王的善

请同学们分组，讯速找出，老王的善良体现在文中的哪些地方呢？

归纳总结：坐他车不要钱，给我家送冰，送钱钟书去医院，给我们

送香油和鸡蛋。（详细分析送香油和鸡蛋这一部分）

老王直僵僵地镶嵌在门框里

他面如死灰

两只眼上都结着一层翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

说得可笑些

他简直像棺材里倒出来的

就像我想像里的僵尸

骷髅上绷着一层枯黄的干皮

打上一棍就会散成一堆白骨

学生重复配乐朗读这一部分，体会作者写作感情。说说，哪些地方最

让你触动，你看出了老王怎样的善良。

（老王在自己生命垂危之际，想到的不是自己，而是杨绛一家人，这

说明他把杨绛看成了自己的亲人，他的善良也就体现出来了）

过渡语：孩子们，老王有痛苦，但他很善良，但是，我们的作者杨绛

也不是个无情的人儿啊，她也是一个心存善良的人呢。

六、感知人物，品读杨绛的善

请同学们再次速读课文，看看作者杨绛的善良体现在什么地方呢？

归纳总结：在那个所有人都不愿坐老王车的时代，她没有嫌弃老王。

坐老王的车给车钱。他的女儿送了老王一大瓶的鱼肝油。他和钱钟书

关心老王的住所。

七、升华感悟，体会真正的善

出示句子：那是一个幸运者对不幸者的愧作！

既然老王很善良，杨绛也很有同情心，患难之中见善良，那么作

者为什么还要愧作呢？

请小组合作，读课文，思考杨绛和老王之间发生的那些事，然后

进行课堂讨论：

老王去世了，杨绛的心愧作，你认为呢？她该不该愧作？

小组之间进行讨论并表达本组的看法，无论愧作与否都要有恰当

的理由。

结束词：孩子们，你们对于老王，对于杨绛都有了自己的理解，他们

都是善良之人，可是为什么最后还是老王有了遗憾，杨绛有了愧作

呢？那么，什么才是真正的善良呢？老师听过这样一个故事，在一列

火车上，有一个年轻小伙子，他手里拿着一瓶易拉罐装的饮料，却不

知道该如何打开。这时，坐在对面的一个女人看到后，默默地从书包

里，拿出一瓶易拉罐饮料，打开给自己的女儿。年轻人看到了，自然

也学会了。这个女人的善良不止体现在他教会了年轻人如何开饮料，

更重要的是保护了年轻人的自尊心。

所以，真正的善良应该是怎样的呢？我觉得应该是“落雪无痕，上善

若水”。希望，在接下来的日子里，我们也可以秉承着这样的善良去

帮助身边需要关爱的人。

老师写了一段话，送给你们：

渺小得