2020年新教科版四年级科学上册全册教学设计（表格式）

2020年新教科版四年级科学上册全册教学设计

（表格式）

第一单元第1课《听听声音》（0.5一1课时）

【教学目标】

科学概念目标

1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受

它。

2.声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。

科学探究目标

运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。

科学态度目标

1.在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同

伴交流。

2.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。

3.能对声音提出一些有意义的问题。

科学、技术、社会与环境目标

初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们的生活

【教学重点】

用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。

【教学准备】

教师准备：包含各种声音的音频视频。

学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。

【教学流程】

教学

教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

观察图片，想象图片中事物发

出的声音，将学生的注意力兀

聚到声音这个问题

学生进行交流讨论，用简单将注意力集

一、导入1支四

P描绘自己想象的声音是怎中到声音

2分钟礴

口;1上。

1

试着举例说一说你听到过的

二、聚焦聚焦声音的

声音，用什么词语可以描述学生交流与讨论。

3分钟描述

它。

任务一：

学生能用简

观看视频描述你听到的交

单的词语描

通工具的声音。

述自己所听

提示：对听到的声音进行证

三、探索到的声音。

录，描述。学生记录自己听到的声音，并用

25分钟将听到的声

任务二：词语进行描述。

音按简单的

描述你听到的动物发出的声

标准进行分

音

类。

任务三：

描述你听到的球类发出的声说一说关于声音自己知道的知

音。识。

任务四：提出一些关于声音有价值的问

描述你听到的生活中的声音。题。

研讨：

讨论关于声音你知道些什

么？

你还想知道什么？

体会声音的

给学生播放一段音乐，让学生学生可以用手势来比划音乐的高起伏变化，

四、拓展

感受音符的高低变化。低起伏。为后面的课

做铺垫。

第一单元第2课《声音是怎样产生的》（1课时）

【教学目标】

科学概念目标

声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

1.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标

1.在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

【教学重点】

认识物体的振动产生声音。

【教学准备】

教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差

几个豆子或细沙。

学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。

【教学流程】

教学教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

上节课我们一起聆听与记录了

许多声音，让我们一起走进第学生可以充分的想

通过头脑风

二课。象联想，将自己的观点记

暴的方式来

一、导入提出问题：录在记录单或黑板上，学

了解学生对

5分钟我们不时的听到各种声音，我生在汇报时也可以进行简

声音产生的

们自己也能制造一些声音，而单的解释和阐述自己的观

原有认知.

这些声音是怎样产生的呢？八占、、•

找出一些发声物体，仔细

观察它们在发出声音时的状态

是怎样的。

聚焦问题，

二、聚焦学生任务：学生提

形成概念目

5分钟梳理问题：出自己的观点。

标。

学生认为声音是如何产生的，

提出自己的观点，想办法验证

自己的观点

任务一：学生任务一：

研究皮筋的发声，寻找皮筋发1、弹拨皮筋，观察皮筋振

声的原因。动发出声音的过程，初步

将皮筋的两端固定在木棍两提出观点，皮筋振动产生

端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋声音。

发生时的状态。

提示：仔细观察皮筋儿的运动

状态。2、观察钢尺振动发出声音

任务二：的过程，总结钢尺是靠振

通过多个实

研究钢尺的发声，寻找钢尺发动产生声音的。

验，探究声

声的原因。

三、探索音产生的原

将钢尺的一端伸出桌面，另一

25分钟因，验证物

端在桌面边缘用力压紧，弹拨

体振动产生

钢尺，仔细观察钢尺发声时，3、观察鼓面振动发出声音

声音。

钢尺的运动状态。的过程，总结鼓面是靠振

提示：钢尺可以用一本硬皮书动产生声音的。

在桌面边缘压紧，防止钢尺和

桌面边缘撞击，影响我们的实

验探究。

任务三：

研究敲鼓的发声，寻找鼓发声

的原因。4、观察音叉振动发出声音

敲击鼓面，仔细观察鼓面的振的过程，总结音叉是靠振

动发声。动产生声音的。

提示：鼓面振动不是很明显，

可以在鼓面上放一些黄豆或者

沙粒，观察其它物体在鼓面上

的跳动，从而体现鼓面的振动。

任务四：

研究音叉的发声，观察音叉振

动发声的现象。总结验证自己的观点，物

观察音叉振动发出声音，当音体振动产生声音，振动停

叉振动停止时，声音也会随之止，声音也会随之消失。

消失

提示：音叉的振动不容易观察，

可以用其它的方法帮助证明音

叉的振动，如在音叉侧面粘贴在竖笛出气口上方贴一张

小球，或将音叉浸入水中，观纸条，仔细观察竖笛振动

察振动现象。发声的过程，理解竖笛的

研讨：声音是靠空气振动及空气

完成了以上这些实验后，你认柱共振产生的。

为声音是怎样产生的？同学们

肯定认为声音是靠物体振动产

生的，因为皮筋的震动产生声

音，钢尺、敲鼓、音叉都是振

动产生声音，这些也可以作为

证据支持我们的观点。

应用：

那利用振动产生声音的这个观

点，我们猜测一下竖笛是靠什

么振动产生声音的呢？让我们

拿出一支竖笛，感受一下它是

怎样振动产生的声音？

探究的过程

由外部的宏

教师可以引导学生，研究我们

学生用手指轻轻按压喉咙观现象到我

人类自己是如何发出声音的，

处，同时发出啊的声音，们身体内

四、拓展提出问题：我们每人身上一个

感受手指上的振动，从而部，将振动

非常敏感，可以振动发出声音

认识声带振动发出声音。产生声音的

的器官，猜猜它在哪里？

知识进行迁

移-

第一单元第3课《声音是怎样传播的》（1课时D

【教学目标】

科学概念目标

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

科学探究目标

1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情

况进行比较。

科学态度目标

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术是人类发展的巨大推动力。

【教学重点】

认识声音可以在气体、固体、液体中传播。

【教学准备】

教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话

材料。

学生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。

【教学流程】

教学

教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

上节课我们共同探究了振动

产生声音的过程，声音是怎样

传播出来的呢？调取学生原

学生讨论声音是怎样

一、导入敲击鼓面时，鼓面振动，我们有认知，提

传播的，举例说说敲鼓发出

5分钟听见了鼓声，鼓声是怎样从一取有意义的

的声音是怎样传播的。

个地方到达另一个地方的，让问题

同学们说一说，看看你们是怎

样认为的。

在教室里任何地方都可以听

到鼓声，房间里空荡荡的，似聚焦问题，

二、聚焦发现问题，声音是否

乎除了空气，没有其他的了。形成概念目

5分钟通过空气进行传播。

会不会是空气传播的声音标。

呢？

任务一：通过多种有

如果是空气传播的声音，那将效的实验，

空气去除掉，会有怎样的现象1、利用抽真空的设备，进行了科学

发生呢？接下来做这样的探感受空气传播声音的过探究的全过

三、探索究活动：玻璃罩内放置一个闹程，发现传播路径。程，实现了

25分钟钟，如果将玻璃罩内的空气抽科学探究目

出，声音还能完整的传播出来标和态度目

吗？究竟会发生怎样的现象，标，合理猜

又如何来解释现象呢？让我测，实验的

们一起来做这个实验。2、利用敲击桌面，人耳验证，最后

总结：空气可以传播声音。紧贴桌面和听木质米尺顺利的得出

任务二：的方法，感受声音在固体结论。

同学们可以做这样的活动，将中传播的现象。

耳朵贴在桌面的一端，其他同

学在另一端轻轻的抓挠桌面。

比较一下耳朵贴桌面与不贴

桌面有什么不同。你会发现，

贴在桌面上，抓挠桌面的声音

被放大了很多倍。利用相同的3、通过实验，体验声音在液

道理，我们还可以做另一个实体中传播的现象。

验。利用米尺研究固体传播声

音将米尺一端贴紧耳朵，另一

端用手轻轻碰触，我们发现耳

朵可以听到清晰的声音，但其

他人听不到。总结得出空气可以在固体、

任务三：液体、气体中传播的结论。

声音可以在气体与固体中传

播，那它能不能在液体中传播

呢？利用下面这个活动找到

答案。敲击音叉，将音叉浸入

到水中，人耳贴紧水槽，可以

清晰的听到声音。说明水可以

传播声音。

研讨：

声音可以在哪些物体中传播。

总结：

声音可以在固体、液体、气体

中传播。在真空中无法传播。

宇航员在宇宙中需要借助电

子通讯设备联系。

利用学到的

制作土电话，描绘声音传播的知识对土电

路径：纸杯内的空气一纸杯一制作土电话，理解土电话传话传播声音

四、拓展

棉线一另一端纸杯一杯内空播声音的路径。的解释，并

气一人耳。找到传播路

径

第一单元第4课《我们是怎样听到声音的》（1课时）

【教学目标】

科学概念目标

人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。

科学探究目标

1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

科学态度目标

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

了解科学与人类的健康密切相关。

【教学重点】

通过模拟实验，理解人耳各部分作用。

【教学准备】

教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或

细沙。

学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。

【教学流程】

教学

教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

上节课我们共同探究了声音是调取学生原

一、导入怎样传播出来的。声音传播到我学生讨论人是如何有认知，提

5分钟们人的耳朵后，我们是怎样听见听到声音的。取有意义的

这些声音的呢？问题

聚焦问题，

二、聚焦人耳是人体最重要的听觉器官，观察人耳的结构

形成概念目

5分钟它包含哪些结构呢？图，认识人耳的各个部分。

标。

任务一：

仔细观察耳的结构图和模型，认3、通过认识结构图，

识耳的各部分结构和功能。结构了解耳的各部分名称，

图中清晰的标注了外耳、中耳、通过耳的结构模型，了

内耳的各个部分，再让我们看一解耳的构造和位置。

看耳结构的模型，你能否将这些

通过多种有

名称与耳的各部分相对应。

效的实验，

任务二：4、模拟耳郭的实验，

进行了科学

人的头部两侧都长着耳朵，实际体验耳郭的收声作用。

探究的全过

我们看到的外面这部分叫做耳

程，实现了

郭，那耳郭有什么作用呢？请同

三、探索科学探究目

学们用一张纸折成喇叭的形状，

25分钟标和态度目

模拟耳郭的作用。

标，合理猜

任务三：

测，实验的

声音的振动通过耳道进入内部，3、通过实验，体验耳膜的

验证，最后

到达了鼓膜这里,鼓膜是怎样接作用和工作原理。

顺利的得出

收到声音的呢？让我们看两个

结论。

模拟实验,让同学们明白鼓膜的

工作原理了。首先将塑料薄膜套

在杯子上面，发出声音，我们发

现薄膜会振动，在上面撒一些细

沙，细沙在薄膜上跳动。然后做总结得出鼓膜和耳郭对人

鼓膜振动演示实验二,发现鼓膜的听觉的重要作用。

振动的原理。

总结：

通过实验的研究，我们认识了耳

郭和鼓膜的作用和工作原理。

耳郭呢，就像一个声音收集器，

可以收集到更多的空气中的振

动，鼓膜就像一个精密的接收装

置，能接收大小强弱不同的振

动，从而告诉大脑不同的声音。

听诊器也具有收声的作用，通过

利用学到的

听诊头上的薄膜振动,来收集声

制作听诊器，知道听诊器知识解释物

四、拓展音传送到我们的耳中。这就是听

的工作原理。体如何接收

诊器的原理。我们可以利用实验

声音。

材料自制一个听诊器。

第一单元第5课《声音的强与弱》（1课时）

【教学目标】

科学概念目标

声音的强弱可以用音量来描述。

物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，

声音越弱，音量越小。

科学探究目标

通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的

振动状态和发出的不同声音联系起来。

提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标

形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

【教学重点】

通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。

【教学准备】

教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。

学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。

【教学流程】

教学

教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

上节课我们共同探究了我们是调取学生原

一、导入怎样听见这些声音的。我们听到学生讨论声音的强有认知，提

5分钟的声音在音量上有强有弱，这节弱变化。取有意义的

课我们学习声音的强弱。问题

学生提出自己的观聚焦问题，

二、聚焦声音为什么会有强弱变化呢？

点，声音的强弱可能与哪形成概念目

5分钟这是什么原因造成的？

些因素有关。标。

任务一：

利用钢尺的振动,研究声音的强5、通过实验，认识钢

弱变化。尺的振动幅度与声音

记录钢尺振动幅度大小与声音强弱之间的关系。

强弱的关系。

振动幅度越大，声音越强。振动

通过多种有

幅度越小，声音越弱。

效的实验，

6、通过实验，认识皮

进行了科学

任务二：筋振动的幅度与声音

探究的全过

用不同的力量拨皮筋，当皮筋发强弱之间的关系。

程，实现了

出强弱不同的声音时，它振动的

三、探索科学探究目

幅度有什么变化。

25分钟标和态度目

记录皮筋振动幅度大小与声音

标，合理猜

强弱的关系。

测，实验的

振动幅度越大，声音越强。振动

验证，最后

幅度越小，声音越弱。3、通过实验，观察鼓面振

顺利的得出

动幅度与声音强弱之间的

结论。

任务三：关系。

用不同的力量敲击鼓面，当鼓发

出强弱不同的声音时，它振动的总结通过以上实验，得出

幅度有什么变化。物体振动幅度与声音强弱

提示：鼓面上放一些轻质小球，之间的关系，物体振动的

如细沙或黄豆等物体。幅度越大，声音越强，物

体振动的幅度越小，声音

总结：越弱。

通过实验的研究,物体振动的幅

度越大，声音越强，物体振动的

幅度越小，声音越弱。

还有哪些事例证明声音的强弱利用学到的

与物体振动的幅度有关？说一学生利用知识来解释实验知识解释物

四、拓展

说生活中的事例，并利用音叉弹现象和生活中的现象。体声音强弱

开小球的实验进行验证。的原因。

第一单元第6课《声音的高与低》（1课时）

【教学目标】

科学概念目标

声音的高低可以用音高来表示，

物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。

科学探究目标

通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况,

提高进行有根据的推测和科学操作能力。

通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，

提高整理和分析数据能力。

科学态度目标

养成勤于观察、乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。。

【教学重点】

通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。

【教学准备】

教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等

学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。

【教学流程】

教学

教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

上节课我们共同探究了声音的

调取学生原

强与弱。声音不仅在强弱上有

一、导入学生讨论声音的音有认知，提

区别，在声音音调上也有区别，

5分钟调高低。取有意义的

这节课我们学习声音的高与

问题

低。

学生提出自己的观聚焦问题，

二、聚焦声音为什么会有声调的高低

点，声音的声调的高低可形成概念目

5分钟呢？这是什么原因造成的？

能与哪些因素有关。标。

任务一：

敲击铝片琴，观察铝片琴各个7、通过实验，认识铝

铝片的长度与音调高低的关片琴中铝片长度与声

系。音高低之间的关系。

铝片越长，发出的音调就越低，

铝片越短，发出的音调就越高。

通过多种有

效的实验，

任务二：

进行了科学

观察口琴各个金属簧片的长度8、通过实验，认识口

探究的全过

与声音音调高低的关系。琴中簧片长度与声音

程，实现了

较短的簧片发出的声音较高，高与低之间的关系。

三、探索科学探究目

较长的簧片发出的声音比较

25分钟标和态度目

低。

标，合理猜

测，实验的

任务三：

验证，最后

不断改变钢尺伸出桌面的长3、通过实验，观察钢尺振

顺利的得出

度。钢尺振动的快慢有什么变动的长度、振动快慢与声

结论。

化？发出的声音有什么变化？音高与低之间的关系。

提示：用柱状图或图表的形式

表示声音高低的变化与钢尺振

动长度之间的关系。

总结：总结通过以上实验，得出

通过实验的研究，物体发出的物体振动快慢与声音高与

音调高低可以用音高来表示，低之间的关系，物体振动

物体振动的越快，发出的声音的越快，发出的声音就越

就越高，物体振动的越慢，发高，物体振动的越慢，发

出的声音就越低。出的声音就越低。

利用学到的

推测其它有规律的物体发出的

知识解释物

声音高低将怎样变化。学生利用知识来解释实验

四、拓展体声音音调

推测纸盒中声调高与低的变现象和生活中的现象。

高低的区

化，解决问题。

别。

第一单元第7课《让弦发出高低不同的声音》（1课时一）

【教学目标】

科学概念目标

物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的

声音高，长而粗的物体发出的声音低。

科学探究目标

能对研究的问题进行假设并说明理由。

在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。

科学态度目标

对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。

【教学重点】

通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。

【教学准备】

教师准备：带琴弦的乐器。

学生准备：用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。

【教学流程】

教学教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

上节课我们共同探究了声音的

调取学生原

高与低。在生活中如何让物体

一、导入学生讨论如何改变有认知，提

发出高低不同的声音呢，这节

5分钟物体声音的高低。取有意义的

课我们学习让弦发出高低不同

问题

的声音。

像二胡、吉他等乐器，是靠弦

聚焦问题，

二、聚焦的振动发出高低不同的声音学生提出自己的猜

形成概念目

5分钟的，弦的音高和哪些因素有关想，并设计实验方案。

标。

呢？

9、通过实验，认识到

琴弦的粗细影响声音

任务一：的高低，琴弦越粗越低

利用实验验证弦的粗细不同，沉，琴弦越细声音越

影响声音的高低。高。通过多种有

效的实验，

任务二：10、通过实验，发现琴进行了科学

利用实验验证弦的松紧程度不弦的松紧影响声音的探究的全过

同，影响声音的高低。高低，琴弦越松，声音程，实现了

三、探索越低，琴弦越紧。声音科学探究目

25分钟任务三：越高。标和态度目

利用实验验证改变弦的长度，标，合理猜

影响声音的高低。3、通过实验，发现琴弦振测，实验的

动的长度影响声音的高验证，最后

总结：低，振动长度越短，声音顺利的得出

琴弦的不同状态影响声音的高越高，振动长度越长，声结论。

低。音就越低。

总结通过以上实验，发现

琴弦的不同状态越声音高

低之间的关系。

第一单元第8课《制作我的小乐器》（1课时）

【教学目标】

科学概念目标

在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。

科学探究目标

经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。

科学态度目标

养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。

【教学重点】

通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。

【教学准备】

教师准备：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器

材料。

学生准备：用记录表记录制作方案，调整过程，总结经验。

【教学流程】

教学

教师指导与评价学生学习活动评价要点

环节

上节课我们共同探究了让弦发

出高低不同的声音。大家掌握

一、导入学生讨论仔细想制学生迁移知

了改变声音高低的一些方法，

5分钟作的乐器的类型。识的能力

这节课我们学习制作我的小乐

器。

我们研究了乐器的发音秘密，

学生们先确定自己

二、聚焦知道了乐器发出高低不同声音

的乐器类型，进而选择材聚焦问题。

5分钟的道理，让我们自己动手来做

料，设计实验

一个简单的小乐器吧。

任务一：

选择合适的实验材料，制作弹11、通过实验，调整琴

拨类的乐器，选用不同型号的弦的松紧，使它们发出

鱼线作为琴弦，将鱼线在洞洞有规律有顺序的声音。

板上按粗细顺序依次排列固定

好。调整琴弦的松紧，使它们

发出有规律有顺序的声音。

通过多种有

任务二：12、通过实验，依次向效的实验，

选择合适的材料，制作一个敲碗中加入一定量的水，结合技术与

击类的乐器，可以选择规格相使这些碗能发出连续工程的原

三、探索

同的碗，调整碗的振动快慢，且有规律的声音。理，制作、

25分钟

使它能达到实验效果。调整、测试，

最终实现自

任务三：己想要的效

选择合适的材料，制作一个吹3、通过实验，改变吸管的果。

奏类的乐器，可以选择吸管进长度，从而使吸管产生不

行实验，使它能达到实验效果。同的声音，这个乐器的名

称是排箫。

总结：在班级内展示自己制作总结通过以上实验，发现

的小乐器，与同学进行交流，自己是如何调整乐器的，

发现小乐器的优点并提出改进使它发出高低不同的连续

意见。声音，利用所学知识来解

释这个现象。

第二单元第1课感受我们的呼吸

教学目标：

科学概念目标.

1.呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的

意义。

2.鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

科学探究目标：

1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。

2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

科学态度目标：

1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。

2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。

科学、技术、社会与环境目标：

1.意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。

教学重点：

认识呼吸过程及呼吸器官

教学准备：

1.为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。

2.教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。

教学流程

教学环

教师指导学生学习活动设计意图

节

出示图片：

一、导入出示问题：你能说说这个同学在做什么调去学生的原

学生观察图片进行思考

吗？有认知情况

问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的学生回答：自己憋一会儿气就抬头

感受吗？露出水面呼吸。不然会溺水，所以

不能长时间憋气。

教师追问：这是为什么呢？学生回答：长时间不呼吸会死亡，

激发学生学习

二、聚焦因为我们需要呼吸维持生命。

兴趣，为后续学

问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼

习进行铺垫

关于呼吸你还知道什么？吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的

你知道人体有哪些器