2024秋九年级语文上册 第五单元 18《怀疑与学问》教学设计 新人教版

2024秋九年级语文上册第五单元18《怀疑与学问》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024秋九年级语文上册第五单元《怀疑与学问》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并运用课文中的关键词语、成语和句式，提高表达能力。

2.思维发展与提升：学会从不同角度思考问题，发展批判性思维，提升分析和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：感受文章的语言美、结构美，培养审美情趣，提升文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：了解课文所涉及的文化背景，理解作者的观点和态度，传承中华优秀传统文化。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文学作品的理解和分析能力有一定的提升。他们在学习过程中能够主动思考，提出问题，并能够通过合作学习解决问题。然而，部分学生对于深层次的文本分析和批判性思维的运用仍有待提高。

在学习《怀疑与学问》这篇课文时，学生需要理解课文中的概念和观点，并能够运用到实际生活中。他们对怀疑精神有一定的了解，但可能对于如何在学术研究中运用怀疑精神以及其重要性缺乏深入认识。因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解课文内容，并通过实例让他们感受到怀疑精神在学术研究中的重要作用。

此外，学生在学习过程中表现出不同的学习习惯和风格。一部分学生喜欢独立思考，善于表达自己的观点；另一部分学生则更倾向于倾听他人的意见，较少主动发言。这种差异对于课堂讨论和互动产生了一定的影响。为了促进课堂的积极参与，我将采取多样的教学方法，鼓励每个学生发表自己的看法，并为他们提供机会进行小组合作学习。

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够理解和分析文章的结构和内容。然而，部分学生在文本分析能力和批判性思维方面存在不足。因此，在教学过程中，我需要针对不同学生的特点进行有针对性的指导，帮助他们提高文本分析和批判性思维能力。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够进行基础的文学鉴赏和创意写作。然而，部分学生在学术研究和论文写作方面缺乏实践经验。针对这一情况，我将组织学生进行小组讨论、学术研究和论文写作练习，以提高他们的学术研究能力。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度和团队合作精神。他们积极参与课堂讨论，互相帮助，展现出积极向上的学习氛围。这种素质对于课程学习的成功起到了重要作用。教学资源1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、教学PPT、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：与课程相关的电子书籍、学术论文、在线文章、视频讲座等。

4.教学手段：讲解、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、写作练习等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《怀疑与学问》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和怀疑精神的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《怀疑与学问》这篇课文，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出怀疑精神在学术研究中的应用，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解怀疑精神的定义、作用和方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握怀疑精神的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验怀疑精神的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解怀疑精神的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握怀疑精神的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解怀疑精神的知识点，掌握其在学术研究中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据怀疑精神在学术研究中的应用，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与怀疑精神相关的拓展资源（如学术论文、在线文章等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的怀疑精神的知识点和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《科学的怀疑精神》：本文介绍了科学领域中怀疑精神的重要性，并通过具体案例分析，展示了科学家如何运用怀疑精神进行创新研究。

-《怀疑与学问》：这是一篇关于怀疑精神在学术研究中的应用的文章，通过多个学科的案例，阐述了怀疑精神对于推动学术进步的重要性。

-《怀疑论哲学的发展》：本文介绍了怀疑论哲学的历史发展，包括古代、中世纪和现代的怀疑论思想，以及它们对于哲学和科学的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-怀疑精神的起源和发展：学生可以研究怀疑精神的起源，了解其在不同文化和历史背景下的发展过程。

-怀疑精神在现代社会的应用：学生可以探讨怀疑精神在现代社会中的作用，例如在科学研究、媒体批判和日常生活中的应用。

-怀疑精神与创新：学生可以研究怀疑精神如何促进创新和发明，通过分析具体案例，了解怀疑精神在创新过程中的作用。

-怀疑精神与伦理道德：学生可以探讨怀疑精神与伦理道德的关系，研究在伦理决策中如何运用怀疑精神。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考这节课的教学效果如何，学生们的学习情况如何，还有哪些地方可以改进。在教学《怀疑与学问》这篇课文时，我发现学生们对于怀疑精神的理解还有待提高。有些学生在课堂讨论中表现出了对怀疑精神的误解，他们将怀疑精神仅仅理解为质疑和反驳，而没有意识到怀疑精神是一种深入思考和探索的态度。

为了改进这个问题，我计划在未来的教学中采取以下措施。首先，我会更加注重对怀疑精神的概念和作用的讲解，通过具体的案例和实例让学生深入理解怀疑精神的内涵。其次，我会鼓励学生在课堂讨论中积极提问和表达自己的观点，通过互动和对话让学生更加深入地