7.3使用燃料对环境的影响说课21

钜兴初中peichzh《使用燃料对环境的影响》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我是xxx中的xxx，我说课的题目是第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》。我从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计四个方面进行阐述。在第七单元，前两个课题分别讲述了燃烧和燃料。本节课，在前两个课题的基础上，讲述了燃料燃烧对环境造成的影响，与生活联系更为紧密。在环境问题日益严峻的今天，本课的作用更为重要，不仅培养学生的环保意识，教学生辨证地看问题，而且激发学生为探索新能源而努力学习的积极性。依据新课程理念，本着对教材内容的理解，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定的教学目标如下：1.

了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发新能源的重要性。（知识目标）2.

通过对“酸雨危害模拟实验”的改进，培养学生实验操作及交流合作能力。（能力目标）3.

增强学生环保意识和创新精神。（情感目标）其中让学生了解燃料对环境的影响，认识新能源开发的重要性是本节课的重点。考虑到大部分学生相关知识面有限，燃料燃烧对空气的污染原因又较多。所以燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，自然而然成为本课教学的难点。学情分析：九年级学生已初步具备了收集、提取有用信息的能力，也初步具备了合作交流、分析解决简单问题的能力。并且，学生在七年级生物和八年级物理中对酸雨的危害已有所认识。根据学生认知特点，我采用启发、引导、分类、归纳相结合的教学方法，适时组织学生讨论，提高课堂质量。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。为了更大程度的发挥学生的潜力，使学生真正成为课堂的主人，我将引导学生采用阅读、交流、实验、合作等学习方法。下面我重点介绍教学过程。通过对课程标准、教材内容的把握，结合学生的实际情况，我的教学设计思路是一条主线、两个重点、三个亮点、四个阶段。一条主线即以“使用燃料对环境的影响”为主线，让学生通过学习明白①为什么使用燃料会对环境造成影响？②使用燃料对环境造成了什么影响？③针对影响，我们如何运用化学知识解决？两个重点是通过实验探究活动让学生了解燃料对环境的影响，认识新能源开发的重要性。三个亮点一是对实验进行改进，让学生认识到减少污染从点滴做起；二是通过实验和交流展示，真正让学生活动起来；三是问题设置与生活紧密联系，激发学生学习兴趣。四个阶段即：创设情境→探索新知→学以致用→交流展示第一阶段：创设情境“良好的开端是成功的一半”。这节课我选择播放一段视频短片——“酸雨的危害”。视频切入，触目惊心。由于地区差异，我们的学生对实际生活中酸雨的危害比较陌生，这样引导学生将课堂与生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣，抓住学生的心理，为引入新课教学做好铺垫。第二阶段：探索新知第一环节：自主学习为提高阅读效率，我用幻灯片展示两个问题，引导学生带着问题阅读课本第一部分内容。第一个问题设计时我侧重“温故而知新”，要回答这个问题必须联系到课题2学过的煤中主要含有哪些元素；第二个问题则启发学生知识迁移，即通过煤燃烧对环境的影响，迁移到化石燃料燃烧对环境的影响。阅读时，我要求学生在课本上划出重点，标出疑点。本环节教学方法：以学生自学归纳为主，老师补充总结。这样，不仅能锻炼学生提炼信息的能力，也可以使学生对课题有初步的认识。第二环节：活动探究在“酸雨危害的模拟实验”中，课本设计的实验会因SO2逸出污染室内环境，直接影响师生身体健康，所以我对这个实验进行了改进。课本上是向准备好的二氧化硫瓶中注水，改进后的实验是实验室制二氧化硫，并将其通入装有水、树叶、铝合金、石灰石的集气瓶中，且进行尾气处理。改进后的实验既减少了对环境的污染，又可让学生了解固液加热制气型实验装置，拓宽了学生视野，也启发学生尝试对其它实验进行优化设计。我把学生分成六人小组进行活动探究，对反应的不同现象认真观察，培养学生合作实验及动手操作能力。通过实验结论，适时地引导学生思考“酸雨可能对环境造成什么样的危害”，然后，用课件展示出酸雨危害的图片，也让学生从感性上体会到酸雨对环境的恶劣破坏，增强学生爱护环境、保护环境的责任意识。温故而知新，为巩固新知，我设计了两道习题：第一题帮助学生巩固酸雨的成因，第二题与实际生活紧密相连，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。第三环节：合作学习鉴于学生对汽车尾气成份知之不多，我启发学生回忆石油的成份，分析汽车尾气主要污染物有哪些。讨论解决如何“减少汽车尾气排放对空气的污染”。根据煤、汽油燃烧对环境造成的影响，总结出“化石燃料燃烧对环境造成污染的原因”。这是本节课的难点，我采用学生讨论、教师点拨的方法突破难点，引导学生从污染源头（比如使用脱去杂质的煤、使用清洁能源）、过程（让燃料燃烧充分）、尾气处理（尾气经处理后再排放）、管理（加强管理，严禁不达标的汽车上路、取缔夜以继日向环境喷云吐雾的工厂）等方面寻找减少污染的方法。这样设计可以集思广益，互相启发，调动学生的积极性，师生在交流中共同提高。第三阶段：学以致用为了便于观察，我将课本上的讨论题设计成图表的形式。通过对燃料的优缺点的对比，学生直观地得出：在化学燃料中，天然气是最理想的燃料，是最清洁的化石能源！从而让学生了解“西气东输”的重要意义。为了紧密联系生活，我设计了练习题增加学生对乙醇汽油的了解。这样设计，可以培养学生分析对比、归纳概括的能力，达到学以致用的目的。第四阶段：交流展示对于教材中第二部分内容“使用和开发新的燃料和能源”。我设计为提前布置作业，学生分小组搜集有关新能源资料，并在课堂上展示交流。这样设计充分考虑到学情，激发了学生的求知欲，也能锻炼他们展示自我。之后，对学生的展示加以补充，重点指出乙醇和氢能源。并提出，氢气是最清洁的燃料，但它的制取成本却较高，如果能发现一种廉价催化剂代替水通电，使水快速分解成氢气和氧气，让氢气燃烧，氧气支持燃烧。那我们的环境将不再受酸雨、温室效应等因素的影响，我们的天空将仍旧是一片蔚蓝。因为“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。所以，我建议同学们插上幻想的翅膀，以造福人类为动力，自由的在化学天地里翱翔。课本上出现了利用不同形式的能量发电示意图。为了帮助同学们理解，我设计成了“演练释疑”，让选项解释不同形式的能量发电的原理。让学生通过做题获取信息，提高自己。之后，开放性作业的布置给他们留下了更多的思维空间，达到了既学习知识，又发展能力的效果。板书设计板书我采用边教学边板书的方式。这样设计既清晰又简洁，使学生能够一目了然的同时，又能起到画龙点睛的作用。我的说课到此结束，敬请指正，谢谢大家！说课基本要素简短介绍“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。

从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析

（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；

（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位

（1）教学目标

现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；

（2）教学重点；

（3）教学难点；

（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程

（1）整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。

（2）环节设计

围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：

教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？

你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；

你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？

你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策