第六单元 课题3 二氧化碳与一氧化碳教学设计（表格式）初中化学 人教版 九年级上册

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学设计一、教材分析本节课的教学内容是人教版九班级化学上册第六单元课题三第一课时，主要学习二氧化碳的物理性质与化学性质,本节课将为《燃烧与灭火》有关学问的开放打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质（如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应）又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。所以本课时内容是学校化合物学问的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带,起到承上启下的作用。二、教学目标1、让同学了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2、学会使用试验方法猎取信息，并用比较、归纳等方法对猎取的信息进行整理总结。3、培育同学辩证唯物主义观点，保持和增加对生活和自然界中化学现象的古怪   心和探究欲，激发学习化学的爱好，树立疼惜环境、爱护大自然的意识。三、学情分析同学已对氧气性质有所把握，试验的基本技能得到进展，对学习二氧化碳有挂念。二氧化碳的性质较简洁把握，但是同学对二氧化碳的用途，二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们运用多媒体手段模拟一些试验过程，激发了他们对化学学习的爱好。四、教学重点和难点重点：二氧化碳的物理性质与化学性质，以及二氧化碳的用途难点：CO2与水，澄清石灰水的反应五、教学方法本节课主体接受“问题情景---试验探究---质疑争辩---分析推理---整合应用”的方法及情境教学模式，争辩法，试验探究法，多媒体手段帮助教学。六、教学过程核心环节老师活动同学活动设计意图（一）复习导入1、呈现课件：试验室制取CO2时CO2的收集方法和检验、验满方法。2、从已有的关于CO2的生疏中，你能总结出CO2的哪些性质？依据同学回答，老师依据本课时内容，有方案的把物理性质（无色无味，密度比空气大、能溶于水？）化学性质（不能燃烧也不能支持燃烧、使澄清的石灰水变浑浊）写在黑板的适当位置。思考并回答问题二氧化碳本身就是同学们身边很常见的一种物质，在没有系统学习其性质之前教材中多次提到二氧化碳，大多数同学都能说出一二，符合同学的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中这样就树立了学好本节课的信念（二）二氧化碳的物理性质1、活动探究：倾倒二氧化碳提问：阅读试验内容，请猜想将会消灭什么试验现象呢？演示：播放视频。请同学们检验自己的猜想是否正确。组织同学总结现象并分析同学说消灭象：塑料瓶变扁了老师引导同学分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，小于外界大气压，在大气压的作用下瓶子变瘪试验是学习化学的重要手段，通过播放试验视频让同学间接参与到试验过程中，同时多媒体教学可以提高同学的学习热忱，有效地把握试验现象同学通过观看视频很简洁说消灭象,而对现象加以解释从而得出二氧化碳的溶解性这一物理性质有肯定难度,老师适当加以指导可以促进同学的学习效果与学习乐观性.2、活动探究：二氧化碳的溶解性试验提问：依据试验室收集CO2的方法，你猜想二氧化碳是否溶于水？该试验中将会消灭什么样的现象？演示：播放视频。现象：塑料瓶变扁了3、二氧化碳的物理性质（1）无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水（2）固态二氧化碳叫“干冰”结合教材表格组织同学总结培育同学归纳整理的力量4、提出问题:课本介绍了二氧化碳的哪些用途？分别运用了CO2的哪些物理性质？阅读课本并说出二氧化碳的用途培育同学阅读课本,自主学习,提取信息的力量（三）二氧化碳的化学性质1.提出问题：从上面的倾倒二氧化碳试验中，你还能分析出二氧化碳的什么性质？同学回答:既不能燃烧也不能支持燃烧培育同学的分析力量2、与水的反应提问：二氧化碳溶于水的过程中是否发生了化学反应？活动探究：二氧化碳与水的反应演示：播放视频提问：请猜想将会消灭什么试验现象呢？并说出理由分析：（1）紫色石蕊是一种色素，从第一步试验可以看出，遇酸变红。（2）从其次步试验可以看出，水不能使石蕊变红。（3）从第三步试验可以看出，CO2也不能使石蕊变红。（4）同学们猜想，第四步试验水和二氧化碳同时作用，将会消灭消灭什么现象呢？（5）对比上述三步试验，可以得出什么结论呢？反应方程式：CO2+H2O=H2CO3（6）第五步现象：红花又恢复成紫色，说明什么结论呢？反应方程式H2CO3=CO2↑+H2O3、与石灰水的反应：提问：以前学过二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，缘由是什么呢？请阅读教材，结合方程式CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O加以解释。拓展争辩：长期存放石灰水的试剂瓶内壁为何消灭一层白膜？它的主要成分是什么？同学依据碳酸饮料的实例大胆猜想:二氧化碳可能与水发生了反应同学观看视频,说出试验现象,完成教材表格同学答出：石蕊变红了结论：CO2与H2O反应生成酸，能使紫色石蕊变红色H2CO3不稳定，易分解成CO2和H2O。自学课本，找出答案鼓舞同学大胆质疑,培育同学严谨求实的科学态度逐步引导同学在把握变量、对比的试验方法中感受科学探究的过程，体验学习的乐趣关注同学学问获得的过程培育同学发觉问题、解决问题、总结归纳的力量。培育同学获得学问的力量联系实际，感受生活中的化学，鼓舞同学勤于思考（四）二氧化碳的用途组织同学依据二氧化碳的某些性质，结合教材总结二氧化碳的用途灭火干冰可以作制冷