Unit5WhydoyoulikepandasSectionB(2a-2c)教学设计人教版七年级英语下册2

赛课课时教学设计TeachingPlanUnit5Whydoyoulikepandas?SectionB本单元是七年级下册第五单元，标题为Whydoyoulikepandas?话题为Animalsinazoo，主题是Protectanimals，属于人与自然的范畴。主题群为自然生态，环境保护;子主题内容为热爱与敬畏自然,与自然和谐共生。本单元阅读内容为Let'ssavetheelephants!八年级下册U7What'sthehighestmountainintheworld?SectionBReading以及九年级Unit13SectionAWe'retryingtosavetheearth.Savethesharks！内容均是关于保护动物、保护环境。在话题上，八下U7和九年级U13为七下U5的延续。学内容分析AnalysisofTeachingContents本课时阅读文本主要内容围绕对“保护动物”展开。具体内容为泰国的一群学生在网上发布一篇呼吁大家保护大象的文章。分别介绍了大象在泰国的文化地位、大象目前的生存状态，现存的数量、大象的生活习性以及大家如何保护大象。通过阅读部分对于大象生活习性文化地位的介绍以及岌岌可危的生活现状的讨论，向大家展示了野生动物濒危的问题。引导大家通过梳理大象的问题关注到野生动物的艰难处境，并积极思考如何保护野生动物。文章采用一般现在时描述客观事实，让学生了解大象以及大象成濒危动物的原因。同时，文章的每一段都有一个非常明确的主题句以及相应的支撑细节，段落主题非常明确，学生容易抓住重点。教材同时配有插图，能够帮助学生更好的理解文章的内容。学情分析：从知识基础来看,在前面几个课时的学习中，学生已经积累较为丰富的有关动物的名词以及一些描述性的形容词和句式来谈论动物。为此在学习本课时的文本时，学生已经有较好的语言基础。在认识特点方面，学生的思维能力逐步成熟，辩证思维和创造思维有了很大的提升，学生能够有效理解文中谈论的核心观念。在学习兴趣上，大部分学生对于英语的学习热情较高，能够积极参与到各项语言活动。学生期待能够通过阅读文本的学习，把握文本中的重点词汇、词组、句式。能够掌握一些与写作主题相关的词汇、短语和句式。能够通过阅读文本的学习掌握构建思维导图的方法来深入理解语篇、抓住重要信息。同时通过对文章的梳理，增强自己的思维能力，提升自己的注意力和记忆力，以及启发联想力和创造力。学生期待能够进一步了解如何保护濒危动物，提升自我保护动物的意识。在本堂课之后，学生能够把握一些与主题相关的重难点词组、句式，能够结思维导图和关键词梳理文章的基本内容。能够把握介绍动物、保护动物主题下的说明文的基本结构。学生能够通过阅读训练提升自我的英语阅读能力，能够有意识的去关注濒危动物的相关信息，并能够以学生的身份去做一些力所能及的事。三、教学目标分析(四维)AnalysisofTeachingObjectives(FourDimensions)语言能力目标：(1)通过阅读技巧的教学，提升学生的阅读能力；(2)通过freetalk,pairwork以及groupwork活动设置，提升学生的口头表达能力。2.学习能力目标：(1)通过小组／团队活动的开展，提升学生的团队协作能力；(2)通过读前预测，学习阅读策略，进行阅读训练，增强阅读理解能力。3.思维品质目标：通过分析推理判断等活动准确获取关键信息并增进对语篇的理解能力，提高思维的逻辑性，批判性，实现思维能力的迁移。4.文化意识目标：通过了解大象的生活习惯以及背景信息，引导学生关爱动物，保护濒危动物，并培养人与自然和谐相处的人文素养。分析AnalysisoftheKeyandDifficultPoints教学重点：1.培养学生良好的阅读习惯，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力：学会利用思维导图进行归纳总结。准确地使用关于季节气候及日常活动的短语及句型。2.在关于保护大象的思考中，能灵活表达哪些事情能做，哪些事情不能做。教学难点：1.构建思维导图的阅读策略的培养，引导学生思考有效去梳理自己喜欢某种动物的原因。2.创造性地表达关于如何保护动物的观点。学策略和学生学习方法arningMethods教学策略：1.情景教学策略2.启发式教学策略3.问题教学策略4.探究策略5.归纳策略学生学习方法：1.任务型学习2.自主学习3.合作学习4.探究学习5.思维导图学习TeachingProcedures教学步骤教学活动ActivitiesrposesofDesign核心素养es1.WarmingupQ1:What'syourfavoriteanimal?Why?Q2:Doyouthinkanimalscanbefriendswithpeople?问题导入，引导学生积极思考，并复习动物的相关单词和有关描述动物的形容词，为新授课做铺垫。2.Lead–inswerthequestion.Q：Whatcanweknowfromthisvideo?（Ourfriends,kindsofanimalsareingreatdangernow.）thinkareingreatdanger.Share3.Guesstheanimal.T:Thisclass,wehavesomenewfriends.TheyarefromThailand,andtheyhave...(studentsguesstheelephantsandteacherdrawtheelephantontheblackboard.)AndletstudentthinkaboutthedifferenceofelephantsfromthetwopicturesonPPT.教师巧妙地运用与主题相关的视频进行导入，通过问题以及大象以前和现在生活对比，引导学生思考濒危动物,并结合所创造的语言情境，巧妙引导学生思考阅读中将要讨论的问题。3.PrereadingLet’shearasoundofelephants.Andguessthesound.T:Dotheelephantscryorsmile?Ss:CryT:So,let’sreadthepassageandchoosethetile.借助听觉预测，引起学生对本课的好奇，并预测本课的标题。通过听觉预测，减少学生阅读的难度，增强学生对阅读的自信心。语言能力：阅读技巧：预测文本。4.WhilereadingFastreading1:Readthepassagequicklyandchoosethebesttitleforit.(Readingtip:Themainideausuallyfallsonthefirstorlastparagraph.)2:Readagainandmatchthemainideasofeachparagraph.(Readingtip:Thefirstsentenceofeachparagraphisoftenthetopicsentence.)CarefulreadingT:Readpara.1carefullyandanswerthequestions.Q1:WhichoneisthefirstflagofThailand?Q2:WhatdoestheelephantstandforinThailand?T:Elephantsaresmartanimals.Andtheycandomanythings.Ss:Theycanplaybasketball.Theycanswim...(accordingthepictures)T:Readpara.2carefullyandanswerthequestion.Q:Whatelsecanelephantsdo?T:Butelephantsareingreatdangernow.Why?Let’swatchavideo.Think:Howdoyoufeelafterwatchingthevideo?Ss:sad,unhappy...T:Pleasereadthepara.3andanswerthequestions.Q1:Whyaretheyingreatdanger?Q2:Whatcanwedotosavethem?4.Readthearticleagainandpletethemindmap.本部分分为快读和精读。每读完一段都要完成相应的任务，以检测对文章的理解。通过问题设计，让学生带着问题阅读，以引导学生深入理解课文细节，提高他们的英语阅读能力以及解决问题的能力。教师积极引导学生在问题的思考和语言活动的参与中熟悉文章的框架和细节内容，引导学生了解动物保护主题的说明文的基本框架，教师引导学生结合思维导图梳理文中的主要内容。巧，利用扫读，略读思维品质：提升学生知识梳理（认知思维）、有效串联（逻辑思维）、框架构建（创新思维）的能。抓关键词5.PostreadingDiscussQ:Whatelsecanwedotosavetheelephant?Ss:Washtheelephants,planttrees...(老师补充)GroupworkT:May22ndisthewildlifeconservationday.Manywildanimalsareingreatdangernow.Let’sdosomethingtoprotectwildanimals.Acticity1:Makesloganstoprotectthewildanimalsandspeakouttheslogans.Activity2:Createthedialogueandperformit.为了更好地切合