教师资格考试《初中语文专业面试》真题及答案三

教师资格考试《初中语文专业面试》真题及答案三33.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入导入语：仁者乐山，智者乐水。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处这样的清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》。(二)词句点拨1.学生自由朗读课文，借助课文注释联系上下文疏通文意，同桌之间互相交流。2.学生提出字词理解上的疑问，师生共同解决。(1)“斗折蛇行”，“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，“斗”和“蛇”本身是名词，作状语了，分别解释为“像北斗七星一样”“像蛇一样”。(2)“犬牙差互”“犬牙”解释为“像狗的牙”。(3)“潭中鱼可百许头”，潭中的鱼大约有一百来条。“可”“大约”。“不可知其源”“不可久居”“明灭可见”中的“可”是“能”的意思。(三)赏景探情1.赏景(1)学生再次朗读课文，思考文章写了小石潭的哪些景物?它们的特点各是什么，找出文中的语言，然后用一个词概括。水清：“如鸣佩环”，“水尤清冽”，“尤”是“特别”的意思。石奇：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，形态各异。树美：“青树翠蔓，参差披拂”。鱼灵：鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和游者相互玩乐。强调鱼的报考和静态描写，突出小石潭水清。(2)探求小石潭的源头，结合文中句子回答。明确：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。(3)再次朗读课文，想象小石潭的美景。(4)探究文章的写作顺序。“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如嵁、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接，随风飘荡的青树翠蔓，走近到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。2.探情(1)思考美景中作者的心情如何。“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。(2)结合课文和柳宗元的生平经历，思考心情由乐转凄的原因。从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了。唐宋散文八大家之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州地区，并让他做了一个有名无实的司马。此时老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照吗?(3)请同学们再次朗读全文，仔细品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。(三)小结作业课下搜集并阅读《永州八记》其他作品，试着体会作者的人生态度。【板书设计】【答辩题目解析】1.本文的比喻修辞有何传神之处?【参考答案】本文中比喻的精巧足可见作者的匠心独运。描摹溪岸的曲折，用“斗折”，描摹溪流的蜿蜒，用“蛇行”，两者取喻实际为人们所熟悉，用词也朴素，然而又何等精当，何等生动自然!那银蛇般游走着的溪水，似乎把静止的“斗折”的岸势也带动起来，随着“游者”的眺望，活生生地向远方延伸，“不可知其源”。而那蛇行的溪流有的地方水光闪闪，是“明”，有的地方为石岸所蔽，看不见，是“暗”，这种精巧的描摹更是在清新的画面上增添了令人神往的色彩。此外，用“犬牙差互”摹状岸势的参差不齐，用“如鸣珮环”摹拟清脆悦耳的水声，都能抓住景物的特征，根据作者的具体感受来取喻。正由于作者运用这些精当贴切的比喻，极尽描绘形容之能事，写出来的文章才会自然清新，美不胜收。2.本文在语言方面有什么特色?【参考答案】作者描画景物，语言精练优美。例如写溪流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”来作比，这四个字包含两个比喻，溪身像北斗星那样曲折，是静的，溪水像蛇那样游动，是动的，既写了静态又写了报考。又如“明灭可见”，精确地写出了从潭上望小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得见，是亮的，一段看不见，是暗的，所以忽明忽暗，写得巧妙而贴切。还有，这篇文章比较多地用了四字句，连用这样的句子，读起来显得简练，爽朗，整齐，和谐，富于音乐美。34.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入同学们，李白失意时有着“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的洒脱;刘禹锡有着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达。当你们面对挫折、失意的时候怎么办?世界著名俄国诗人普希金将带给我们不一样的人生态度。(板书标题)(二)初读课文，整体感知教师播放录音，学生听读。学生有感情地朗读诗文，思考问题：这首诗主要写了什么?(该诗用劝说且亲切和蔼的口吻告诉人们，生活中并不总是一帆风顺，遇到人生挫折时要镇静，要相信未来是光明、美好的，表达了诗人真诚博大的情怀和积极乐观的人生态度。)(过渡句：请同学们自由朗读诗文，思考回答以下问题，通过圈点勾画，细细品味诗中的含义。)(三)深入研读1.如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?题目来源于考生回忆(作者写这首诗时，正被流放，这是他自身遭遇的经历。俄国沙皇专制扼杀了正义，革命也被镇压，人们认为只要去努力肯定会获得光明、成功，但人生经历着苦难，生活遭遇着困苦不幸，这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”)2.作者说“不要悲伤”是一种乐观，可又说“须要镇静”，镇静是“忍让、妥协”，那就是消极，懦夫，这两种说法矛盾吗?为什么?(不矛盾。因为面对生活的“欺骗”，我们必须要保持积极乐观的心态去应对，同时，保持沉着冷静的态度，等待时机的成熟。是为了养精蓄锐，所以并非忍让、妥协。所以这是人生的睿智。对于诗人而言，当时沙皇专制统治很严酷，革命势力一时不能与之抗衡，唯有善于忍耐，保存实力，当时机成熟，定当势如破竹，与黑暗作斗争，这是诗人热爱生活、乐于革命的永恒追求)3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的回忆”?(过去的疼痛将会成为人生的回忆，生活的真谛在于人生的体验应该是丰富多彩的，是一笔可贵的精神财富，在逆境中成长磨砺，才能锻炼真正的勇士，才能铸就精彩的人生，在过去中获得成长和蜕变是告别过去的最好方式。多么真实地记载着，又多么亲切地回馈给我们。)4.这首诗成为激励人们的座右铭，它的写作语言有何特点?(诗人用劝告的口吻，平等的娓娓的语气道来，情真意切的语调，诗人似乎与你亲密交谈。诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。)(四)整体回顾，想象拓展这首诗诠释的人生态度是我们每个人所要学习的，请结合自己的实际，谈谈启示?题目来源于考生回忆(当发现生活残酷的真相，我们依然热爱由衷。生活就是一场竞技场，我们在其中历经了考验和磨砺，兴许有疼痛有欢乐。疼痛的那些我们往往不要记恨，我们要沉重冷静，永葆对对生活的热爱，对希望和未来抱有期待，才能铸就精彩开朗的人生。)(五)小结作业1.总结：学习了普希金的《假如生活欺骗了你》这首诗，相信大家对诗人身处困境乐观积极的心态所感染，希望大家在今后的人生道路敢于接受风雨的洗礼，对生活持有热爱，活出精彩的人生。2.作业：课下搜集相关诗歌中的励志名言，形成资料库，下节课课前教师挑选其中进行分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.在你的授课过程中，你怎样去启发学生分析、解决问题的能力?【参考答案】启发式教学是我们教学最注重的教学方式，摒弃传统的教师满堂灌、讲授法等方式，启发式教学旨在发挥学生的主体地位，培养他们自主探究，发现问题，分析问题，解决问题的能力。在我的授课中，我也注意去启发学生。比如，在探究如何理解“生活欺骗了你”这句话，为什么是欺骗呢?学生根据自身生活显而易见的感受经历去回答，而我此时启发学生，深入把握诗情，是诗歌鉴赏不可缺少的步骤，绝不能停留在浅显的诗歌语言的表面意思上。于是，我适当点拨，启发学生结合诗人生平经历、写作背景等。学生如醍醐灌顶，并能领会，顺着这个思路，很快就能挖掘诗句的真正含义。总而言之，启发教学有利于促进教师的教与学生的学，我今后会更加注重对这一个教学理念的贯彻。题目来源于考生回忆2.针对本文，你的教学重难点设立依据是什么?【参考答案】针对本文，一方面，我的教学重点能围绕诗歌教学的原则，旨在加强学生对诗歌鉴赏的能力，所以，我的教学重点是领悟诗句蕴含的哲理，体会作者博大真诚的胸襟和积极乐观的人生态度。通过对诗歌语句的内涵深入剖析，联系诗人的生平经历，写作背景，把握诗歌创作的源头，精细体会诗人的表情达意。诗人在锤炼诗句方面颇有用心，所以承载着丰富的哲理的诗句便是我在深入研读的教学环节中重点实施。另外一方面，我的教学难点根据对诗人写作语言特色的赏析，初中的学生的写作水平有了更高层次的要求，所以我也有意让他们揣摩诗人遣词造句的特色之处，这首诗歌语言浅显富有人情味，但其中作者的语言创作角度，学生不能领会。所以我稍加点拨，学生赏析起来能激发他们学习诗歌的兴趣，让他们在课堂上，在诗文熏陶上体验成功的喜悦，鼓励他们今后在诗歌写作上也能敢于尝试。35.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。题目来源于考生回忆(二)初读课文，整体感知1.播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。2.点两名学生分别朗读，思考：(1)这首诗是写什么，引起了你哪些思考?学生讨论。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。(2)《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?提示：人生之路;象征手法;《在山的那边》《白杨》等。(三)深入研读1.请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思：(1)伫立(思索)。题目来源于考生回忆(2)决定(选择)。(3)选择后的惆怅。(4)多年后的回顾，叹息。2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”?“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。4.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。题目来源于考生回忆5.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。(四)整体回顾，想象拓展请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。(五)小结作业1.总结：齐读本诗，师生总结，升华情感。2.作业：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，200字左右。【板书设计】【答辩题目解析】1.如何理解文中的象征手法?【参考答案】所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。诗中表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写?这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那未走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。2.请你谈谈对这首诗的理解。题目来源于考生回忆【参考答案】品读该诗，主人公形象的大气沉雄、勇敢创新、义无反顾，还是比较容易看得出来。在到了岔路口，因为“我不能同时去涉足”，所以必得选一条路去走。由于“鱼”和“熊掌”两者不能得兼，故颇费踌躇，“我”“久久伫立”对两条路都再三观望，最终才咬咬牙下定决心选实了走“人迹更少的”那条“荒草凄凄，十分幽寂”的路，这样的义无反顾需要何等的勇气和魄力。如果说选择“那条通向丛林深处的路”是大众化的选择，比较平稳，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒险地去创新一番，玩一把过瘾，认为即使轰轰烈烈地去死也比窝窝囊囊地存活强上百倍千倍。诗人的这种思想无疑是难得的，很精彩的。这样看来，说诗人的这种勇敢和大气魄不是一般的果敢，而是大气沉雄的干练，再恰当不过。36.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。题目来源于考生回忆(二)初读课文，整体感知1.播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。2.点两名学生分别朗读，思考：(1)这首诗是写什么，引起了你哪些思考?学生讨论。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。(2)《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?提示：人生之路;象征手法;《在山的那边》《白杨》等。(三)深入研读1.请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思：(1)伫立(思索)。题目来源于考生回忆(2)决定(选择)。(3)选择后的惆怅。(4)多年后的回顾，叹息。2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”?“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。4.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。题目来源于考生回忆5.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。(四)整体回顾，想象拓展请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。(五)小结作业1.总结：齐读本诗，师生总结，升华情感。2.作业：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，200字左右。【板书设计】【答辩题目解析】1.如何理解文中的象征手法?【参考答案】所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。诗中表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写?这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那未走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。2.请你谈谈对这首诗的理解。题目来源于考生回忆【参考答案】品读该诗，主人公形象的大气沉雄、勇敢创新、义无反顾，还是比较容易看得出来。在到了岔路口，因为“我不能同时去涉足”，所以必得选一条路去走。由于“鱼”和“熊掌”两者不能得兼，故颇费踌躇，“我”“久久伫立”对两条路都再三观望，最终才咬咬牙下定决心选实了走“人迹更少的”那条“荒草凄凄，十分幽寂”的路，这样的义无反顾需要何等的勇气和魄力。如果说选择“那条通向丛林深处的路”是大众化的选择，比较平稳，但很有可能就平常了;那么主人公不愿庸俗而冒险地去创新一番，玩一把过瘾，认为即使轰轰烈烈地去死也比窝窝囊囊地存活强上百倍千倍。诗人的这种思想无疑是难得的，很精彩的。这样看来，说诗人的这种勇敢和大气魄不是一般的果敢，而是大气沉雄的干练，再恰当不过。37.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入大家都听过《龟兔赛跑》的故事吧，哪位同学再给大家讲一遍?(鼓励学生讲故事。)寓言故事就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。我们学习寓言故事不仅能够获得乐趣，还能明白一个道理。今天我们再学习一个寓言故事，看看大家能不能都变成故事讲述人，把其中的道理传达给更多人。(板书题目)看了课题，你想提出什么问题?(蚊子和狮子之间会发生什么?)(二)初读课文，整体感知1.教师示范朗读，要求听读。(注意字音、语气。)2.学生自读课文，并做到能用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导学生相互评议。3.教师总结。(三)深入研读1.引导朗读蚊子对狮子说的话，读出蚊子的语气，并思考蚊子为什么要找狮子较量以及蚊子是如何战胜狮子的。因为蚊子觉得自己很厉害，可以抓住狮子的弱点进行攻击。蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。2.蚊子战胜狮子之后，怎么又失败了呢?蚊子的骄傲心理使自己粗心大意，被蜘蛛网粘住，然后被蜘蛛吃掉。3.从蚊子的经历中，你觉得蚊子身上有哪些特点?蚊子聪明：和狮子较量时专咬狮子鼻子周围没有毛的地方蚊子骄傲：挑衅狮子;战胜狮子吼吹起喇叭，唱着凯歌飞走。蚊子粗心：被蜘蛛网粘住了。4.蚊子的经历给我们哪些启发?文中的最后一段话有什么含义?启发：不要觉得自己很厉害就去找别人的麻烦，因为骄傲会让自己变得粗心，并且会让自己由成功转向失败。5.分角色朗读，引导学生想象蚊子与狮子、蚊子与蜘蛛之间的对话，进行情景模拟(四)整体回顾，联系生活生活中发生过这样的事情吗?学完本课后，我们应该如何去做?(五)小结作业1.总结：师生总结，再读课文，获得启发。2.作业：如果再给蚊子一次机会，蚊子会怎么做?展开想象，写一段话。【板书设计】【答辩题目解析】1.什么是寓言?【参考答案】寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。世界是比较有名的寓言有《伊索寓言》，本篇课文就选自其中。我国古代也有非常多的寓言故事，比如《拔苗助长》《掩耳盗铃》《守株待兔》等等。寓言故事本身生动有趣，有的以人物为主，有的以拟人化的动物为主，通过小的故事给人启发，达到良好的教育效果。2.你看过的寓言当中印象最深的是什么?【参考答案】《智子疑邻》。这篇故事告诉我们要遇事要客观对待，不要随意怀疑别人。其实韩非本意倒非批评“智其子疑其邻”的主人家，这则寓言见于《说难》篇，意思是劝说别人是何等的困难，因为每个人所处的位置不同。这是被韩非当做一个事实接受的，所以他的主要目标是研究那些能够有助于让别人听取自己意见的注意事项。交浅不可言深就是注意事项之一，所以韩非这则寓言的本意是批评富人的做法——因两人身份不同而受到不同的待遇。38.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。(二)思想感情1.有感情地朗读课文，思考下列问题：a.滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题?b.作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么?c.课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?d.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?e.“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么?f.“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感?g.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?先独立思考，然后小组讨论，教师引导。2.学生思考讨论后明确：a.说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。b.第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复;第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的b.构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。c.第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。d.“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。e.“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物的好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。f.表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。g.本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。(三)艺术特色1.体会本文骈散结合的语言特点。本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式(教师简要介绍骈句、散句的形式特点)，那么本文的句式是如何骈散结合的呢?(学生思考，小组讨论)明确：本文骈句散句的运用，依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用散句，庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐;议论抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。2.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?学生讨论，教师引导：文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百废具兴”，已暗含“不以己悲”的意思，说明他不同于一般的“迁客”，为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观”，至“然则北通巫峡”一转，描写了两幅画面，极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜，每一个画面都是先写景，后写情，他们的形态虽有别，但实质却相同，都是“以物”“以己”而生。由此再转入议论，将文势推向高潮，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。3.第三、四段写景，历来为人称道，有多处“妙点”值得品味。你能列出其中的几处“妙点”吗?(1)段落之间形成对比，突出文章中心;(2)运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果;(3)先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景;(4)骈散结合，错落有致，多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势;(5)动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动;“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静;动静结合，美不胜收。(7)选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙?作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。(8)从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。(四)拓展延伸范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法。(五)小结作业继续背诵课文;搜集描写岳阳楼景观的诗文。【板书设计】【答辩题目解析】1.谈谈语文教学中应该如何向学生提问?提问时应注意什么问题?【参考答案】在语文教学中，教师可以通过提问，更好的去引导学生，抓住学生的思维，控制课堂的节奏，问题导向型的课堂是高效的课堂。所以作为语文老师，在提问时，要做到“有情境”、“有梯度”和“有发展”。有情境——应先为学生营造一种气氛，而非直接问到：这里运用了那种表达技巧，或者这里体现了作者什么样的情感，比如在研读一个句子的时候，教师应该先通过泛读，引导学生体会停顿及重音，先从理解句子的内容出发，其次是情感层面的体会，最后才是一些表现手法和表达方式的教授。有梯度——设置一些有梯度的问题，逐步地实现教学目标以及教学难点，首先，要针对于故事的趣味性，或者说内容性来吸引学生在文中寻找答案。其次，应着重的引导学生去体会作者，在整个描写当中情感的变化。最后，在学生的兴奋点上传授相对枯燥的手法技巧等，此时必然事半功倍。有发展——在教学中教师应不断加强学习，提高个人素质，善于模仿和迁移，并不断地进行教学反思。其次，教师要改进课堂提问技巧，精心设计，耐心宽容延长“等待”时间用心倾听，善用评价合理反馈。最后，营造良好的提问环境，凸显学生主体，激发学生敢问，引导学生会问，创造自由的教学环境。2.当前，有的老师在语文教学中引入一些社会上发生的时事热点事件。对此，你怎么看?【参考答案】语文是个基础学科，也是个工具学科，具有思想性和工具性统一的特点。在语文教学中引入一些社会的时事热点事件，我认为是有必要的。老师在语文教学中引入一些社会时事热点，有一定的意义。一是能激发学生学习语文的热情。时事热点事件来源于实际生活，学生很容易产生学习兴趣，进而有利于高效地完成听说读写等教学任务。二是有利于学生写好作文。现在的一些中高考作文的题材会涉及到时事热点，平时多接触，有利于学生积累素材。三是可以训练学生的分析评判能力，并借此引导学生形成正确的价值观、人生观。通过对时事热点事件的讨论，可以反映出学生的观念，进而适机进行教育引导。我赞成语文教学中引入一些社会时事热点，但是我认为语文课中的时事热点学习与政治课程要有所不同。政治课主要是把握学生思想报考和培养学生坚定的政治倾向。虽然语文课也培养学生的思想性，但重点是训练学生的听说读写能力，特别是阅读能力和写作能力。所以，语文教学中引入社会时事热点时要注意两个方面。一方面，引入不可过多，更不能当政治课来讲，本末倒置，要完成语文课的既定教学目标。另一方面，时事热点的素材选择要合适、恰当，不可引入太过敏感的话题，以免影响课程节奏和效果。39.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入明朝的开国皇帝朱元璋称赞本文作者宋濂为“开国文臣之首”，宋濂与刘基、高启又并称明初诗文三大家。由此看来。宋濂堪称学界高人，那么，如此高人，对莘莘学子有何高见呢?带着这个问题，我们来学习《宋东阳马生序》。(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)2.教师示范朗读，要求听读。(注意上述几个方面)3.齐读。4.结合课下注释自主与合作：解决字、词、句的意思。小组交流后，全班交流，找出难译词语。(1)词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。(2)通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着。(3)古今异义：媵人持汤沃灌汤：古，热水;今，菜汤。走送之走：古，跑;今，行走。尝趋百里趋：古，快步走;今，趋势。或遇其叱咄或：古，有时;今，或者。卒获有所闻卒：古，最终;今，士兵。以是人多以书假余假：古，借;今，假期。5.疏通文意。本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。(三)深入研读学生自读课文，思考、讨论问题：作者求学的过程中遇到了那些困难?他是如何克服的?相应的句子是什么?小组讨论并归纳：(1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。―――得书之艰。(2)趋百里外从乡之先达执经叩问―――――――从师之难。(3)从师学习奔走的艰难。――――――――――奔走之劳。(4)从师学习生活的艰难―――――――――――生活之苦。克服的理由：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(四)整体回顾，想象拓展作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神来克服，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。)(五)小结作业1.总结：学生交流讨论，在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”“专心”，你同意这个观点吗?2.作业：背诵课文。【板书设计】【答辩题目解析】1.怎么看待你抽中的题目?【参考答案】我抽到的这篇课文是一篇文言文，虽然有一定难度，但我并不觉得意外，因为抽题考试具有随机性，所以我有心理准备。另一方面，我在考前也做过一些准备，复习过这篇课文，所以我觉得我可以讲好。这篇文章讲的是明代大学问家宋濂为鼓励年轻学子学习而写的，文章里介绍了作者求学的过程，读起来感人肺腑又振奋人心。这篇文章详略得当，虽然有不少文言词汇，但结合课下注释是可以读懂的。最后，这篇文章给我们的启发值得思考。如今的我们，读书条件大有改善，但反观自己的努力程度却是远远不够的。所以这篇文章不仅够鼓励了古代人，也鼓励了现代人。努力学习并以学习为乐，这样的态度定能让我们在学习上有所收获。2.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?【参考答案】我认为当代中学生可以继续保持这种谦虚好学的态度，但在从师尊师的方式上应有所改变。首先，时代的改变也带来了师生关系的变化。古代人尊师重师的方式可能是当时的一种要求，这充分反映了古人对老师的尊重以及对学习的追求。师者，传道受业解惑也。学高为师，身正为范。人们尊重老师也是因老师的工作性质而定。这种尊师的风气以及好学的态度需要继续保持。其次，今天倡导的是师生平等，而且老师更应该激发学生的质疑精神，所以现代的中学生不需再学习古人从师尊师的方式，有疑问应该大胆地提出来。40.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方的天气。并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照：“在中国北方的一座城市，它的冬天却是另一番风味，今天我们就一起来感受老舍先生笔下的《济南的冬天》。”(二)通读全文，整体感知1.学生听全文朗读音频，作勾画。2.自由朗读课文，归纳出语段的行文脉络。(三)细读课文，深入研读1.再读课文，并填空第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;再把济南与_____、_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。(北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，北中国，温晴。对比)2.小组交流探讨，品析句中重点词语：①“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。③想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢?济南冬天的特点是什么呢?明确：特点“没有风声，响晴，温晴”，总特点是“温晴”。指导生读出赞美、骄傲的语气。最后全班齐读，加深体会。(四)口语训练，拓展延伸请学生有感情地朗读课文，并观看PPT中的图片，口述济南的冬天的景色，学生互评。(五)小结作业小结：通过本堂课的学习，你收获了什么?作业：以小组合作的方式，学习下文：①勾划优美词句;②进行赏析;③体会作者情感。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你在教学中设计了填空的形式，为什么要这样设计?【参考答案】填空，作为一种可视化的交流模式，能够使知识的呈现更一目了然。在文章的学习中，填空是知识点的再现，也是对学生学习和篇章理解程度的检测，同时设空的点还可提示学生该篇章的学习要点。在语文教学中，通过设置填空，能够加深学生对教材内容的印象，同时补充空题的过程，就是梳理课文的内容过程，这样的方式更有利于加深学生对课文的深层思考和理解。2.说说老舍有哪些代表作?说说你印象最深的老舍的文章，并说出原因。【参考答案】长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧：《茶馆》《龙须沟》;散文：《想北平》《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《猫》。这篇文章篇幅不长，也没有华丽的辞藻，所描写的对象也是生活中常见的动物。但是作者用朴实生动的文笔逼真地刻画了猫的特性，以及不同年龄的猫的特点，非常具有画面感，一边读一边想象，感觉猫似乎就要从文字中跳出来一样。让人不禁感慨老舍不愧是“语言大师”。同时，也侧面反应出，作者是一个热爱生命，热爱动物的感情丰富细腻的人。41.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生回顾上次课的内容：上堂课我们已经学习了《口技》这篇课文，谁能够用简洁的语言来概括一下这篇文章呢?(《口技》是一篇清朝初年散文，表现了一位口技艺人的高超技艺。本文按时间顺序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，异常逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。)过渡：那接下来我们看看课后习题，来掌握本节课的几个重点的文言文词语吧!(二)通读全文，整体感知1.教师朗读课后习题的六个句子，指名学生朗读，教师适当点拨指导读音及断句。2.请学生翻译这几个文言文语句。(三)细读课文，深入研读1请学生朗读下列句子，语气侧重朗读加粗的字词。2请学生回到原文中找到这些句子，请学生结合上下文的语境翻译句子，并进行提问，教师进行必要的补充。3在句子正确翻译的基础上，请同学独立思考解释加点字的词，并进行提问。参考解析：(1)会：适逢，正赶上。(古义：适逢，正赶上/今义：聚集、见面、理解等)宴：举行宴会。(名词作动词)(2)但闻：只听见。但，只。(3)乳：喂奶(名词作动词)呜：轻声哼唱哄小孩入睡。(4)少：稍微。稍稍：渐渐。(5)虽：即使。名：说出。(6)股：大腿。(古义：大腿/今义：量词)走：跑。(古义：跑/今义：行走)4.请学生小组内进行讨论，结合以前所学文言文，或者听说过的文言句子中有没有与加粗的词类似的用法。讨论结束后进行总结分享，教师点拨、整理，全班以记笔记的形式加以积累。(四)小结作业小结：你今天都掌握了哪些文言词语呀?试着再来说一说。作业：课后寻找这些文言词语的其他意思和出处，下堂课来交流。【板书设计】略【答辩题目解析】1.赏析一下本文的写作手法。【参考答案】全文紧扣“善”字，形象而逼真地从正面描写由简单到复杂、由弛缓到紧张的三个场景，再侧面描写听众的神态、动作，其间插入笔者的简要赞语。这种正面描写与侧面描写相结合的写法，为文章在艺术表现上的一个显著特点。行文语言简练而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。2.你还能想到哪些古今异义的词语?【参考答案】夫人今义：尊称一般人的妻子。古义：那人。地方今义：指某一区域，空间的一部分，部位。古义：土地方圆。以为今义：认为。古义：把……当作。非常今义：十分，极。古义：不平凡，意外的变故。学者今义：指在学术上有一定成就的人。古义：求学的人。42.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春小雨》描写和赞美早春美景，与《春夜喜雨》有异曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题)(二)通读全文，整体感知请学生通读全文，并思考：本文的题目为《春》，作者是从哪些方面对春天进行描写的?(春草、春花、春风、春雨、人。)(三)细读课文，深入研读1.请学生同桌之间进行讨论：结合文本，谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?(春天的草：“偷偷的”“钻”——用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)2.请学生思考：哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句——长势喜人，面积大。)3.请学生思考：除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?(写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?(参考：“野火烧不尽，春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)4.请学生思考：(1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?(树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)(2)写树上的花，从哪几个方面来写的呢?(先写树上的花竞相开放，再写花的颜色多种多样，接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)(3)写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花有没有用这种方法呢?(用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。)3.请同学们根据所讲授的部分，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的写作角度。(四)小组讨论，拓展延伸请同学们结合以前所学过的朱自清的散文《匆匆》，简要分析一下朱自清散文的语言特色?(风格都是素朴缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。)(五)小结作业请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章，仔细阅读，和本文进行比较，下节课和同学们一起来分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.简述抒情散文语言分析的思路?【参考答案】俗话说“小说是写给别人看的，散文是写给自己看的。”散文的特点除了形散神聚，还有一个特点就是情感的表达表达，这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在写作时，考虑更多的并不是读者所获取的信息量，而是情感的自我抒发，所以抒情散文中，很多遣词造句都很隐晦，需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。比如同样来自朱自清的《荷塘月色》，那种贯穿全文的淡淡忧郁好似来自作者的触景生情，好似来自作者烦恼的家事，好似来自令人迷茫的时代，于是在我们分析这篇文章中才要分析出明线和暗线。因此，在对抒情散文的语言分析中，我们可以借鉴诗歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重点描写的物象，再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中，我们同样可以分析写作技巧，比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散文的语言。2.列举一下朱自清其它的散文代表作?【参考答案】比如歌颂父子关系的写人散文《背影》，描述20世纪20年代中国自然、社会环境的散文《踪迹》，比如写于作者早年，感慨生命易逝的散文《匆匆》，比如写于作者早年歌颂祖国大好河山的游记《绿》，比如同样是歌颂祖国风景的写景的游记《桨声灯影中的秦淮河》等。43.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课引导学生交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)等等。教师通过以下导语引入新课：这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。教师板书课题及作者，并结合PPT介绍作者相关信息及本文写作背景。(二)通读全文，整体感知第一步：教师范读，学生一边听一边用符号划分诗歌的节奏。第二步：学生自由朗读，思考本诗的感情基调(悲怆而深沉)。第三步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读，学生互评，教师进行朗读指导。第四步：全班学生集体朗读。(三)细读课文，深入研读1.请学生朗读第一节，找出诗歌中的意象有哪些?(“土地”“河流”“风”“黎明”)2.结合写作背景，思考：“土地”“河流”“风”“黎明”各指代什么?(“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。)2.结合上题答案，请学生深入思考：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?(“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。并指出这中表现手法是象征)3.小组讨论：诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，用象征修辞写有什么好处?(诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。)4.点一名学生朗读第二节，其他学生边听边思考：第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。(1.揭示全诗主旨;2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意;3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。)(四)拓展提高设置活动：假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照本文格式下一下。(例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……)(五)小结作业小结：本堂课你都学会了什么?作业：学生在课下搜集其他同时期的英雄爱国事迹或表达作者爱国情感的诗作，下节课在课堂上与大家交流【板书设计】略【答辩题目解析】1.你的教学目标是什么，你怎样实现教学目标的方法是什么?【参考答案】我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力目标是能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌;了解本诗作者信息及写作背景。过程与方法目标是理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗中所表达的深沉情感。情感态度与价值观目标是感受作者对祖国深深的眷恋和热爱之情，学生形成热爱祖国的情怀。诗歌的学习，主要在于意境意象的分析和音乐节奏的学习。因此，在我的课堂上我将运用不同的方法启发学生阅读，在阅读中感受文章的节奏。意境意象的分析可以帮助学生把握文章的思想和情感，学生会理解得更加深刻。2.请简单介绍一下作者艾青。【参考答案】艾青(1910年3月27日—1996年5月5日)，原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。44.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课1.从当今社会的价值观出发，引发学生思考，并导入新课：同学们，你们觉得生活中什么最重要?嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。但是，在魏晋时期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，但思想是自由的，心情是舒畅的。你们能理解这种想法么?我看到有人摇头了，那我们今天就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。2.用PPT出示陶渊明相关知识如下。(二)通读全文，整体感知1.通读课文，请学生结合注释学习字词，自行理解文章大意。2.请学生简述了五柳先生的哪些方面?(讲了五柳先生的姓名、生活状况、兴趣爱好、思想志趣)(三)细读课文，深入研读教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。1.“五柳先生”因何得名?(因住宅旁边有五棵柳树，故名曰“五柳先生”)2.结合全文归纳：五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的?(兴趣爱好：读书、喝酒、著文章;生活状态：家贫不能常买酒，屋不蔽日，短褐穿结，箪瓢屡空)3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句，并小组讨论这些词句分别表现了五柳先生的什么思想志趣?(“闲静少言，不慕荣利”——隐士情怀;这是他性格中最突出的地方。“好读书，不求甚解”——追求精神愉悦;“性嗜酒，……期在必醉”——率真放达;“常著文章自娱”“忘怀得失”——淡泊名利“衔觞赋诗，以乐其志”——自得其乐)4.根据我们以上的分析，总结一下：五柳先生是一位怎样的人?(是一位不慕名利，虽处于贫困之中，却悠闲自适、安贫乐道的隐士。)(四)小组讨论，拓展延伸请学生小组讨论：本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，请大家以小组为单位，从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?(思路1：突出了他对高洁志趣和人格的坚持以及自己与世俗的格格不入;思路2：使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。)(五)小结作业结合板书请学生集体简述本文的脉络及文言文内容，结束课文。情感升华：人不管挣多少钱，都要有内心的追求，并且真的去践行。只要获得了心灵的自由，即使没有钱也会甘之若饴。作业：请结合陶渊明的诗文《饮酒》和《归去来兮辞》，谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。下节课来讨论一下。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你为什么将重要的语言知识点讲解放在第二课时?这样会不会影响学生对课文内容的理解?【参考答案】不会的。一般人在接受新知识上，关注两个新的方面是最好的状态，再少会显得课容量不足，再多便违背青少年学习的基本规律。于是我的安排是第一课时，将重点放在人物上，通过第一课时对字词障碍的清理和人物形象分析的讲解，学生会加深对文本内容的熟悉和认识;第二课时重点放在词汇和句式上，古代汉语与现代汉语在字、词、句上的规则和语言现象都有很大的不同，学生从字词句来感受文章主旨内涵会非常困难。所以我们要在变化的项目中找到一个不变的，从不变的内容切入，学习变化的部分，这样才会减小学习难度。古代汉语与现代汉语的语法现象不论多么不同，其所表达的内容却是一样的。于是对于文言知识的学习一定是要借助文意，从文意反推字词句的用法，这样才能让学生找到古代汉语与现代汉语之间的桥梁，帮助学生学生理解文言文语法现象。如此，第一课时学习内容恰好为第二课时分析语言做了铺垫。2.背一首陶渊明的诗?【参考答案】饮酒·其五结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕