八年级语文下册 第五单元 18 在长江源头各拉丹冬教学设计 新人教版

八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第五单元18在长江源头各拉丹冬教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第五单元《在长江源头各拉丹冬》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第18周

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时：

1.导入新课：通过展示长江源头的图片，引发学生对课文主题的兴趣。

时长：5分钟

2.课堂阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者感情。

时长：15分钟

3.精讲课文：对文章进行逐段解析，分析作者运用的修辞手法，理解作者表达的思想感情。

时长：25分钟

4.小组讨论：分组讨论文章的主旨，从不同角度探讨长江源头各拉丹冬的自然风光和文化内涵。

时长：15分钟

第二课时：

1.复习导入：回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。

时长：5分钟

2.课堂活动：组织学生进行“长江源头知多少”的知识竞赛，巩固所学知识。

时长：15分钟

3.课堂小结：总结课文要点，强调作者表达的主旨。

时长：10分钟

4.布置作业：让学生撰写一篇关于保护长江生态环境的倡议书，提高学生的环保意识。

时长：5分钟

5.课后拓展：鼓励学生阅读与长江相关的文学作品，深入了解长江文化。

时长：10分钟核心素养目标1.提升文化传承与理解素养：通过学习《在长江源头各拉丹冬》，感悟长江文化的深厚底蕴，增强对中华民族文化的自豪感和认同感。

2.培养审美鉴赏能力：分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

3.强化思维发展与提升：引导学生深入思考长江生态环境保护问题，培养批判性思维和问题解决能力。

4.增进语言建构与应用能力：通过课堂讨论和课后写作，提高学生的语言表达和沟通能力，激发创意写作潜能。

5.塑造人文底蕴：以长江文化为载体，拓展学生的知识视野，培养具有人文关怀的精神品质。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握作者对各拉丹冬的描绘和情感表达。

2.分析课文中所运用的修辞手法和文学特色。

难点：

1.深入体会作者对长江源头自然景观的赞美和生态环境的关切。

2.学生对于长江文化背景知识的缺乏，影响对课文深层含义的理解。

解决办法：

1.对于重点内容，通过教师引导下的精讲和小组讨论，帮助学生理解课文并提炼关键信息。

-突破策略：利用多媒体展示长江源头的图片和视频资料，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解课文内容。

2.针对难点，采用以下策略：

-引导学生通过反复阅读，体会作者的情感色彩，结合生活实际进行情感共鸣。

-课前提供长江文化相关资料，让学生预习，增加背景知识储备。

-课堂上设置问答环节，鼓励学生提问，教师及时解答，帮助学生扫清理解障碍。教学方法与策略1.教学方法选择

为达成本节课的核心素养目标，结合学习者特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过精讲课文内容，引导学生理解课文主题，把握作者情感。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对各拉丹冬自然景观和文化内涵的认识，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

（3）案例研究法：以长江生态环境保护为例，引导学生探讨现实问题，提高学生的社会责任感。

（4）项目导向学习：布置课后作业，让学生撰写关于保护长江生态环境的倡议书，实现课堂所学知识与实践的结合。

2.教学活动设计

（1）导入新课：展示长江源头的图片和视频资料，激发学生的学习兴趣。

（2）课堂阅读：学生自主阅读课文，体会作者对各拉丹冬的描绘和情感表达。

（3）小组讨论：分组讨论课文内容，分享对长江源头自然景观和文化内涵的认识。

（4）课堂知识竞赛：组织“长江源头知多少”的知识竞赛，巩固所学知识。

（5）角色扮演：学生扮演作者或当地居民，通过对话形式展现各拉丹冬的自然风光和文化特点。

（6）课后拓展：鼓励学生阅读与长江相关的文学作品，深入了解长江文化。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：展示长江源头的图片、课文结构、重点知识点等，帮助学生直观理解课文内容。

（2）视频：播放长江源头的自然景观和生态环境相关视频，增强学生的感性认识。

（3）在线工具：利用网络资源，提供长江文化背景知识，拓展学生的知识视野。

（4）实物展示：展示与长江相关的实物，如长江水样、沙石等，让学生更直观地了解长江。

（5）板书：教师通过板书，梳理课文结构，强调重点难点，帮助学生记忆。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《在长江源头各拉丹冬》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听说过长江，或者对长江有什么特别的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长江源头各拉丹冬的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。文章通过对长江源头各拉丹冬的描绘，展现了长江的壮丽与生态环境的重要性。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。这个案例展示了作者如何运用丰富的修辞手法，表达对自然景观的赞美和对环境保护的呼吁。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的修辞手法和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和情感体验来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长江源头生态环境相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试使用课文中的修辞手法来表达自己的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何保护长江生态环境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《在长江源头各拉丹冬》一文中作者的情感表达和修辞手法，同时也探讨了长江生态环境保护的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够将这些知识内化于心，并在生活中关注环境保护。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理一、《在长江源头各拉丹冬》课文内容梳理

1.课文主题：本文通过对长江源头各拉丹冬的自然景观描绘，表达了对长江的热爱以及对生态环境保护的关切。

2.课文结构：文章分为三个部分，分别介绍了长江源头各拉丹冬的地理位置、自然景观以及生态环境现状。

3.作者情感表达：作者运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，表达了对长江源头自然景观的赞美和对生态环境的担忧。

二、修辞手法及其运用

1.比喻：课文中将长江源头比作“中华民族的母亲河”，生动形象地展现了长江的重要地位。

2.拟人：将自然景观赋予人的情感，如“雪山笑迎宾客”，增强了文章的表现力。

3.排比：通过排比手法，强调了长江源头各拉丹冬的壮美景色，如“山高、水长、云淡、风轻”。

4.对比：将长江源头过去的美丽与现在的生态环境问题进行对比，突显了保护环境的重要性。

三、长江文化知识拓展

1.长江的地理位置：长江发源于青藏高原，全长6300公里，是中国最长的河流。

2.长江流域的生态环境：长江流域拥有丰富的自然资源，同时也是我国重要的生态安全屏障。

3.长江文化：长江流域历史悠久，文化底蕴深厚，孕育了丰富的文学作品和人文景观。

四、生态环境保护和可持续发展

1.生态环境现状：长江源头地区面临着冰川融化、水资源减少、草原退化等生态环境问题。

2.保护措施：加强长江源头地区的生态保护，实施退耕还林、退牧还草等措施，恢复生态环境。

3.可持续发展：在保护生态环境的基础上，合理开发利用长江流域资源，实现经济社会的可持续发展。

五、课文与现实生活的联系

1.课文中的生态环境问题与现实生活中我国面临的生态挑战密切相关。

2.通过学习课文，提高学生的环保意识，引导他们在日常生活中关注环境保护，践行绿色生活。

六、语文知识点拓展

1.文学鉴赏：学习课文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.写作技巧：借鉴课文中的写作方法，运用到学生的写作实践中，提升写作水平。

3.口语表达：通过课堂讨论和分享，锻炼学生的口语表达能力，增强沟通技巧。板书设计①课文主题与结构

-课文主题：长江源头各拉丹冬的自然景观描绘与生态环境保护的关切

-课文结构：地理位置、自然景观、生态环境现状

②作者情感表达与修辞手法

-情感表达：对长江的热爱和对生态环境的担忧

-修辞手法：比喻、拟人、排比、对比

③长江文化与生态环境保护

-长江文化：地理位置、流域生态环境、丰富文学作品和人文景观

-生态环境保护：现状、保护措施、可持续发展

④课文与现实生活的联系

-生态环境问题与我国面临的生态挑战密切相关

-提高环保意识，关注环境保护，践行绿色生活

⑤语文知识点拓展

-文学鉴赏：修辞手法的运用

-写作技巧：课文写作方法的借鉴

-口语表达：课堂讨论和分享

板书设计注重条理清晰、重点突出，同时融入艺术性和趣味性元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在完成《在长江源头各拉丹冬》这一章节的教学后，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，关于教学活动的设计，我发现学生在小组讨论和实验操作环节表现得相当积极，能够主动提出自己的观点和想法。但在课堂知识竞赛环节，部分学生显得有些紧张，可能是因为竞赛形式给他们带来了压力。为了更好地激发学生的积极性，我考虑在未来的教学中，可以适当减少竞赛环节的紧张感，增加一些趣味性和团队合作的因素，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中参与进来。

其次，关于课文内容的讲解，我发现有些学生对修辞手法的理解仍不够深入。在今后的教学中，我打算多举一些生活中的例子，让学生更好地理解修辞手法在表达情感和描绘景物中的作用。此外，我还将尝试运用一些图表、图片等直观教具，帮助学生更好地把握课文结构和重点难点。

在课堂互动方面，我觉得自己还可以做得更好。有时候，学生在回答问题时，我没有给予足够的耐心和引导。为了提高课堂互动效果，我计划在未来的教学中，更加注重倾听学生的回答，鼓励他们表达自己的观点，并及时给予积极的反馈。

针对课后作业的布置，我发现部分学生完成的质量并不理想。为了提高学生的作业完成度，我打算在布置作业时，更加明确作业要求和评分标准，同时增加一些富有创意和实践性的作业，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识。

在教学方法上，我意识到需要不断更新和尝试。在今后的教学中，我将尝试引入更多与课文相关的案例和实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高他们的语文素养。典型例题讲解例题一：

题目：请结合课文内容，分析作者在描绘长江源头各拉丹冬时使用了哪些修辞手法，并举例说明其作用。

答案：

作者在描绘长江源头各拉丹冬时，使用了比喻、拟人、排比和对比等修辞手法。

1.比喻：如“长江，这条中华民族的母亲河”，形象地展现了长江的重要地位，表达了作者对长江的敬仰之情。

2.拟人：如“雪山笑迎宾客”，赋予自然景观以人的情感，生动地描绘了雪山的美态，增强了文章的表现力。

3.排比：如“山高、水长、云淡、风轻”，通过排比手法，强调了长江源头各拉丹冬的壮美景色，使文章更具节奏感。

4.对比：通过对比长江源头过去的美丽与现在的生态环境问题，突显了保护环境的重要性。

例题二：

题目：请结合课文内容，谈谈你对长江源头生态环境保护的看法，并提出具体的保护措施。

答案：

长江源头生态环境保护至关重要。在课文中，作者表达了对长江源头生态环境的担忧。针对这一问题，以下保护措施值得考虑：

1.加强立法和执法，制定严格的生态环境保护法规，对破坏生态环境的行为进行严厉打击。

2.实施退耕还林、退牧还草等措施，恢复长江源头地区的植被，提高生态环境质量。

3.加强环保宣传教育，提高人们的环保意识，引导民众参与生态环境保护工作。

4.合理规划旅游资源开发，减少对长江源头生态环境的影响。

例题三：

题目：请从课文中找出一句你认为最具表现力的句子，并分析其修辞手法和表达效果。

答案：

句子：“雪山静默如诗，江水奔腾如画。”

修辞手法：比喻、拟人

表达效果：这句话通过将雪山和江水分别比喻成诗和画，形象地展现了长江源头各拉丹冬的壮美景色。同时，赋予自然景观以人的情感，使读者更容易产生共鸣，增强了文章的表现力。

例题四：

题目：请结合课文内容，谈谈长江文化对你的启示。

答案：

长江文化给我带来了以下启示：

1.长江是中华民族的母亲河，孕育了丰富的历史文化，让我更加热爱和尊重自己的民族文化。

2.长江流域的生态环境问题警示我们要重视环境保护，为实现可持续发展，我们要努力保护自然资源。

3.长江文化中蕴含的勇敢、包容、创新精神，激励我在学习和生活中，不断追求进步，勇于面对挑战。

例题五：

题目：请运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然景色的文字。

答案：

夏日午后，阳光洒在绿意盎然的田野上，稻谷随风摇曳，如波涛汹涌的海洋。远处的青