云南省2024届高考英语阅读理解词义猜测题做题技巧教学设计

云南省2024届高考英语阅读理解词义猜测题做题技巧教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）云南省2024届高考英语阅读理解词义猜测题做题技巧教学设计课程基本信息1.课程名称：高考英语阅读理解词义猜测题做题技巧

2.教学年级和班级：云南省2024届高三英语1班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读理解练习，提升学生准确理解和运用英语的能力，特别是提高对文章中不确定词义猜测的准确度。

2.文化意识：通过阅读不同背景的文章，增强学生对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，使其能够独立分析、推理和判断文章内容。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够在阅读过程中有效策略地猜测词义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的英语语法、词汇和阅读理解技巧。他们能够理解简单的英语文章，并能够运用已学的知识进行初步的词义猜测。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语阅读有一定的兴趣，希望能够通过阅读理解文章，提高自己的英语水平。他们在阅读理解方面有一定的能力，能够快速阅读并理解文章的大意。学生的学习风格各异，有的喜欢自主阅读，有的喜欢与他人讨论，有的喜欢通过例句来理解知识点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在猜测词义时可能遇到一些困难，如对文章上下文理解不深、词汇量有限、对文化背景知识不足等。他们可能对一些复杂的句子结构和词汇用法不够熟悉，导致在猜测词义时准确性不高。此外，学生可能缺乏有效的做题策略和方法，需要指导和练习。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解阅读理解和词义猜测的理论和方法，为学生提供基础知识。

-案例研究：教师提供具体的阅读理解题目，让学生通过分析案例来学习和掌握词义猜测的技巧。

-项目导向学习：学生分组进行项目，设计自己的阅读理解题目并展示给其他同学，促进学生主动学习和合作。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，通过表演来理解文章内容和猜测词义。

-实验：学生进行实验，通过实际操作来探究和理解不同的词义猜测方法。

-游戏：设计阅读理解游戏，让学生在游戏中练习猜测词义，增加学习的趣味性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示阅读理解题目和相关的解题策略，清晰展示知识点和技巧。

-视频：教师播放视频材料，提供真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语。

-在线工具：使用在线工具进行阅读理解练习，提供即时反馈和评估，帮助学生及时纠正错误并提高猜测词义的准确性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阅读理解词义猜测技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道阅读理解中的词义猜测是什么吗？它在我们学习英语中有什么重要性？”

展示一些阅读理解题目，让学生初步感受词义猜测的挑战和乐趣。

简短介绍词义猜测的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读理解词义猜测技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读理解词义猜测的基本概念、技巧和策略。

过程：

讲解词义猜测的定义，包括其主要技巧和策略。

详细介绍一些常用的词义猜测技巧，如根据上下文线索、词根词缀分析等，使用例题帮助学生理解。

3.阅读理解词义猜测案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词义猜测的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的阅读理解题目进行词义猜测的案例分析。

详细介绍每个案例的背景、词义猜测的难点和解决方法，让学生全面了解词义猜测的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对提高阅读理解能力的影响，以及如何运用词义猜测技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与词义猜测相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的难点、可能的解决方法以及如何应用到实际题目中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词义猜测技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的难点、解决方法及实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词义猜测技巧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词义猜测的基本概念、技巧和案例分析等。

强调词义猜测技巧在提高阅读理解能力中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用词义猜测技巧。

布置课后作业：让学生完成一些阅读理解题目，运用所学的词义猜测技巧，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语新闻网站：如BBCNews,CNN,TheNewYorkTimes等，提供真实的新闻文章，让学生练习阅读理解和词义猜测。

-在线阅读理解练习平台：如Quizlet,Kahoot!等，提供各种阅读理解题目，学生可以在网上进行练习和测试。

-英语学习APP：如Duolingo,RosettaStone等，提供阅读理解练习和词汇学习资源，帮助学生提高英语水平。

-英语文学作品：如小说、诗歌、戏剧等，提供不同体裁的文学作品，让学生练习阅读理解和词义猜测。

2.拓展建议：

-让学生每天阅读一篇英语新闻文章，练习阅读理解和词义猜测，提高他们对不同文化背景的理解。

-学生可以利用在线阅读理解练习平台，进行自测和复习，查看自己的做题记录和进步情况。

-学生可以使用英语学习APP进行阅读理解练习，利用APP提供的词汇学习和阅读理解功能，提高自己的英语水平。

-学生可以阅读一些英语文学作品，通过阅读不同体裁的作品，提高自己的阅读理解和词义猜测能力，同时欣赏英语文学的魅力。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：提供与本节课内容相关的英语阅读材料，如文章、故事、小说等，让学生在课后进行自主阅读。

-视频资源：推荐与本节课内容相关的英语视频资源，如讲座、访谈、新闻报道等，让学生在课后观看和学习。

-在线学习平台：推荐一些在线学习平台，如Coursera、edX等，让学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习和拓展。

2.拓展要求：

-学生需要在课后自主选择拓展阅读材料或视频资源，进行学习和阅读。

-学生可以利用课后时间进行在线学习平台的课程学习，提高自己的英语水平和阅读理解能力。

-学生可以通过阅读和观看拓展材料，深入理解课文中的知识点，并结合自己的实际情况进行思考和应用。

-学生可以主动向教师请教或提问，寻求必要的指导和帮助，解决在学习过程中遇到的问题或疑问。

-学生可以结合拓展学习，进行自我评估和反思，总结自己在阅读理解和解题技巧方面的进步和不足，并提出改进措施。板书设计1.阅读理解词义猜测技巧

①上下文线索：利用文章中的前后文信息，推断不确定词的含义。

②词根词缀分析：通过词根词缀的知识，对不确定词进行分解和推测。

③语境理解：结合文章的整体内容和上下文语境，推测词义。

2.词义猜测案例分析

①案例一：通过展示一篇含有不确定词的文章，让学生练习词义猜测。

②案例二：分析另一篇文章中的词义猜测题目，引导学生理解解题思路。

③案例三：总结词义猜测的策略和方法，让学生在实际阅读中运用。

3.小组讨论主题

①主题一：阅读理解中的词义猜测策略

②主题二：如何运用词义猜测技巧解决实际问题

③主题三：阅读理解词义猜测技巧在考试中的应用

4.课堂展示与点评

①展示一：小组代表分享讨论成果，展示词义猜测策略的应用。

②展示二：学生提问和点评，促进互动交流。

③展示三：教师总结各组的亮点和不足，提出改进建议。

5.课堂小结

①回顾本节课的主要内容，强调词义猜测技巧的重要性和意义。

②鼓励学生课后进行拓展学习，提高阅读理解能力。

板书设计要求简洁明了，突出重点，可以使用图示、图表、关键词等形式，以艺术性和趣味性激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用思维导图的形式展示词义猜测的策略和方法，让学生更直观地理解和记忆。同时，可以结合实例和案例，让学生在实际操作中学习和掌握词义猜测技巧。教学评价与反馈-观察学生在课堂上的积极参与程度，如提问、回答问题、参与讨论等。

-评估学生在课堂上的注意力集中程度，如是否认真听讲、是否积极参与课堂活动等。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，如合作能力、沟通能力、解决问题的能力等。

-评估学生对词义猜测技巧的理解和应用能力，如是否能够正确运用技巧解决实际问题等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对词义猜测技巧的掌握程度，如是否能够准确猜测词义、是否能够正确应用技巧等。

-观察学生在测试中的表现，如答题速度、准确度、解题策略等。

4.课后作业：

-评估学生完成课后作业的质量，如是否能够独立完成作业、是