幼小衔接培训个人总结

———幼小衔接培训个人总结幼小衔接培训个人总结总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面料子，它可以帮忙我们有找寻学习和工作中的规律，因此，让我们写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是我精心整理的幼小衔接培训个人总结，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的伙伴。幼小衔接培训个人总结1天上午的幼小衔接讲座，园长重要讲了幼儿园阶段与学校阶段的不同以及家长和孩子需要在家里准备的相关工作，听了以后觉得特别接地气，受益匪浅。幼儿园与学校阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题游戏较多，小伙伴固定，早晚相处，老师像妈妈一样照料孩子的起居，且成天陪伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较宽松；而学校以学科学习为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是始终陪伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，所以在幼小衔接阶段，各项习惯和意识的培养就显得尤为紧要。那么应当从哪些方面来培养呢？1、首先要给孩子一种期望感，让孩子觉得我立刻就要变成一个学校生了，这是一件很光荣的事情，由于长大自身就是一件超级自负的`事情。2、让孩子学会自我管理：包含起居时间，游戏时间，阅读时间，做家务时间，与家人共处时间，作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人，你首先先变成那样的人，所以最好是和孩子一起订立作息时间表，父母也早睡早起，这样就以身作则的帮忙孩子养成规律的作息习惯。其实人与人之间的差别就是自律，良好的作息习惯可以帮忙孩子培养自律。3、家庭环境：在家里父亲妈妈要做好环境建设，孩子有本身独立的书桌，父母以身作则，平常也多阅读学习，变陪读为共读；在家里家庭成员之间要常常说感谢，您好等文明语，和顺相处，关爱相互就是给孩子最大的安全感。4、学习习惯：八个力的培养：察看力，记忆力，注意力，想象力，思维力，阅读本领，说的本领，做的本领。培养察看力，可以多察看身边的细小事物，找不同，摆积木，报些兴趣班如音乐，多做家务，培养孩子的忍耐力坚持力，多读书。5、其他本领培养：如独立自主的本领，独立完成作业，面对波折的本领，时间管理的本领，精神专注本领，能坐的住，磨练身体，有固定的体能训练，负责任的意识，社会公德意识，判别是非的本领等等。听完真心觉得家长的责任重点，育儿就是一场修行，期望我们都变得更好，再次感谢幼儿园举办的这场活动幼小衔接培训个人总结2真正有效的“幼小衔接”是一种关注儿童学习的身心基础，呵护和培育他们的自动性和调控性学习品质，引导学生学会学习、提升问题解决与创新实践本领的“长程衔接”。这将对儿童成为乐观、自动、敏捷的学习者产生紧要的影响。xx幼儿园始终致力于“幼小衔接”，为孩子进入学校乃至更长期的发展打下坚实的基础。如今，大班的孩子们进入“幼小衔接”的关键期，20xx年X月14日，在老师们的率领下，梅陇幼儿园大班孩子们来到了启新学校，开展参观学校活动。活动在庄重厉穆的升旗仪式中拉开序幕。紧接着，孩子们观摩了一班级的教学课。从课前准备到师生互动，每一个环节都让孩子们觉得新奇有趣味，不少的孩子们还学起了学校生的模样。课后孩子们走近学校生，带着早已准备好的对学校生活的.各种疑问与困惑，逐一采访哥哥姐姐，找寻答案，言语中充分对学校生活的憧憬。随后，由教导主任率领大家到各个教室进行参观。孩子们经过电脑房、走过书法室，在各个教室里了解到了学校的课程内容。孩子们感慨美术室美丽而多彩，感叹劳技室哥哥姐姐们的鬼斧神工，孩子们感受启新学校丰富的文化底蕴，脸上充分了对将来入学的期望。宽敞光亮的教室、琅琅的读书声、生动有趣味的课堂给孩子们留下了深刻而美好的回忆!我们始终面向“每一个学生的终身发展”，在开展活动中关注身心健康、社会责任、合作与沟通、创造性、问题解决、自我管理等指向儿童将来学习和发展的核心素养。通过本次活动让孩子们近距离了解了学校生的学习、生活环境，感受到了学校学校生活的无限魅力，满足了孩子们猛烈的奇怪心，激发了孩子们成为一名学校生的愿望，也为他们顺利进入学校学习奠定了基础。幼小衔接培训个人总结3进入大班，帮忙幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最紧要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的乐观的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮忙幼儿形成一种适应学校生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不但仅是说教、检查，最紧要的是老师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、渐渐的形成、完成的。1、关注生活细节促进培养幼儿的独立、独立本领的培养。幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都予以细心的照料。而升入学校后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调整本身等多项内容，容易显现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急赶忙忙去洗手间或是来不及喝水和上洗手间就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个紧要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里老师不间断的提示造成了孩子的倚靠性，很多孩子假如没有老师提示的话，本身是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不但包含进一步提高孩子们的自我服务本领，更紧要的是通过老师引导行为中细节的变化来促进培养孩子自理、独立的意识。如：（1）从最初的每次活动后都要求孩子们去小便、喝水转变为每次活动前询问刚才是不是都去喝水和小便了，同时由生活班的老师负责监督饮水量、幼儿记录喝水次数等来使孩子养成在活动间歇时间里首先做这些事情的习惯。（2）在天气预告的环节中，加入与昨天气温相比较的过程，让孩子们感受温度的升高与下降，讨论应当增还是减衣裳。同时，在户外活动前，孩子们穿脱外衣的环节中渐渐减少老师的帮忙成分，教会孩子本身想方法解决困难，如学习本身拉衣裳拉链；对着镜子系围巾、戴帽子；当羽绒服太长、太厚系不好拉链的时候，两个人一组相互帮忙等，让幼儿学会照料本身，解决一些常常会遇到的小问题。（3）供应自我服务工具，培养保持着装整理的习惯。在生活区供应镜子、梳子、发夹等，男孩子和短头发的女孩子午睡后本身梳头、进餐后看本身的脸是否清洁、外出前戴帽子围巾等。而对于冬季里幼儿露肚皮的现象，我们由原来的多次提示和帮忙改为要求幼儿随时掖好衣裤，并请小伙伴相互检查督促，使孩子懂得注意本身的仪表和着装，既是敬重别人，也对本身的身体健康有益。2、调整说话方式提高幼儿的听觉理解本领。进入学校后，孩子容易显现的问题还包含由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自发性差。分析原因有两个方面：一是学校老师与幼儿园老师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够捉住老师说话的重点。而要解决这个问题，老师调整讲话方式是关键。（1）讲话突出重点,忌罗嗦。针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的老师在组织幼儿的活动时，都比较有耐性，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是特别必需的，但是对于大班老师来说，要掌控本身的就是要避开罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小伙伴坐好”就可以表达全部的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自发性必定会降低。所以说：老师提出要求前肯定要先理清思路，明确本身想实现一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让本身做什么、怎么做就可以了。或许一开始的时候幼儿会显现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，老师说话方式的转变肯定会促进幼儿倾听方式的转变，所以转变中的不适应和显现问题是很正常的，这是一个必需的过程，而我们要做的工作就包含把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入学校以后。（2）要求只讲一遍，忌反复提示。留意到本身的说话方式，我又发现了一个工作中常会显现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于挂念孩子们会显现这样那样的问题而不绝的提示孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生倚靠性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住本身的嘴巴，不反复提示，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的`，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。（3）老师要及时采取与要求相对应的措施，忌虎头蛇尾。或许是由于幼儿园里工作的琐碎，我们在日常工作中很喜爱随口就提出一些要求来，也容易显现执行起来虎头蛇尾的现象，这就造成部分孩子对老师提出的要求不以为然，得过且过的不良习惯。发现这个问题后，我就尽量少说一些不必需的要求，而对必需的要求提出后则肯定坚持严格的执行，并针对幼儿的表现及时总结，采取相应的奖惩措施，一个要求就有一个结果,让孩子知道老师提出的每一个要求都是特别紧要并应当自发、认真地去完成它。3、循序渐进的引导、培养幼儿的自律本领。大班强调学前准备工作的紧要性并不等于这项工作只局限于大班阶段，其实，整个幼儿园的教育都是在为幼儿进入学校乃至一生的发展奠定基础。随着幼儿年龄的增长和自我意识的不绝完善，老师的引导重点也应当更多的倾向于帮忙幼儿完成由他律到自律的过程。所以，我们的教育目标不是一成不变的，老师的引导也是循序渐进的，每当一个要求转化为幼儿自发的行为习惯后，老师就可以在这个基础上提出新的要求，一切好的习惯都是这样一点一滴积累起来的。如：从中班时期开始就有的值日生工作，原来是由老师每天插卡，在值日板上显示出来并由老师每天提示，后来变成值日生插卡家长督促提示，现在是不需要提示，每个幼儿都记得本身哪天值日，该做些什么工作；而值日生的天气预告也由原来的有人记就可以，到商定谁记录再到现在全体值日生参加预告；幼儿记录天气预告的方式也由最初的绘画记录到符号记录或是文字记录再到现在一些幼儿不用记录而直接凭记忆预告，关注天气变动已成为幼儿生活当中的一部分。看起来每天都在重复的值日生工作，却在这循环的重复之中悄悄的发生着变动：孩子们行为的动力由最初的老师推动渐渐进入到了幼儿自发在集体中承当肯定义务和责任的阶段。要促进这一变化，老师必需擅长从幼儿的近况中发现问题，找到帮忙孩子实现行为自律的突破点。以做智力训练为例：我们发现做题时有的孩子很认真，但是不得法，做起来很吃力，还有的孩子很聪慧，但是不认真，常常由于马虎显现问题。这里就包含了学习态度、思维方式和良好学习习惯的教育契机。于是,我们从最小的环节抓起：拿到智力训练题第一件事——在第一页的上方写名字；接下来察看每一道题，依据提示中的符号猜测题意；然后听老师讲解每题的要求，操作，最终本身检查一遍，交上来。这是一个流程，在经过了由老师提示到渐渐自发完成的过程里，大部分的孩子都形成一个良好的答题习惯。但习惯不等于定式,实现自律还必需学会解决一些问题，如：我们发现在做题的过程中有的孩子遇到难题后会停滞不前，就教他们在遇到不会的问题时先放下，做后面会的题目，最终想这个问题，以免延误答题；有的孩子在检查中发现问题后为了改正错误把卷面画的乱七八糟很灰心，我们就告知孩子尽量想好再做，一旦发现错误后可在上面打个叉，在旁边写上新的答案等等。这些看似琐碎的小事，却对幼儿形成良好的学习态度、习惯和意志品质都有侧紧要的影响。4、重视个体差别的不同教育方式、方法的训练培养有句话叫“细节决议成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则肯定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是特别广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮忙孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有充分的本领和自信心去迎接呈现在他们面前的越来越广阔的世界！幼小衔接培训个人总结4孩子进入大班以后，幼小衔接始终是老师和家长最为关注的问题。孩子很快将结束幼儿园大班的学习，进入学校教育，我的心情既欣喜又焦虑焦急。欣喜的是孩子长大了，立刻是一名学校生了，可以学到更多知识；焦虑焦急的是作为家长我没有头绪，怎么才略使孩子在进入学校后能很快适应新的学习生活呢？虽然在幼儿园，幼儿园老师向孩子教授很多知识，但学校是对儿童进行正规学校教育的特地机构，孩子一上学就要独立地参加学习，开始依照国家统一规定的教学计划接受课程，这与幼儿园学习的要求与形式都不同。为了帮忙家长有的放矢地进行充分的入学准备，20xx年6月9日机关幼儿园和井冈山学校联合举办了题为“我要上学校了”的专题讲座，为家长们释疑解惑。抱着满心的期望，我参加了这次幼小衔接的讲座。讲座在四楼的多动能教室举办，首先通过一个专题片，介绍了井冈山学校的基本情况、办学特色和理念，呈现了学生丰富多彩的学习生活和课外活动。接着从生活方式、学习方式、行为方式的变化等方面叙述了幼儿园和学校的区别。分析了一班级学生的生理、心理特点和教育方法，深入浅出地剖析了新生入学校显现的一些问题，侧重介绍了如何使孩子尽快适应学校生活的有效方法和措施。中心穿插了井冈山学校一班级的小伙伴的才艺表演，看着他们稚嫩认真的演出，可以感受到他们在学校里的成长。另外还有一个