2021春四年级下人教版英语（PEP版）教学反思

Unit1MyschoolALefslearn教学反思

本节课是以词汇和简单句型的学习为基础，引入“学校”一个新的

话题，即在在本节课的教学中，主要让学生学习描述学校主要设施及

活动场所用英语如何表达，知道学校设施场所大体功能同时会询问或

描述学校某设施场所的大体位置。本课主要是注重基础，重点培养学

生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。本

节课主要有以下特点：

一、歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。

上课开始，我先播放英文歌曲，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语

融为一体，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸

引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学

习奠定基础。

二、教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。

在本节课的教学中，首先播放英文歌曲“Ourschool"，自然引入

到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学

习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后在新课呈现中，

通过展示校园图片方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接

着通过看图连单词，即对词汇“playground,garden,teachers,office,

library,canteen”起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础.

最后小组合作，利用所学知识作对话，介绍自己学校，从而引领学生

自然而然的投入到本节课的学习中。

三、以学生为主体，大胆放手，让他们看图自主去说、去演。

本节课是一堂词汇课，重点培养孩子听说能力，所以在课堂上，

首先通过展示图片，几乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会

话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言

的能力。

四、本节课多采用直观性的教具，来加深孩子的印象。

在本节课，主要通过展示图片、选择我们自己熟悉的校园来引导

孩子们学习，例如：在教授这五个词汇时，首先展示图片让孩子自己

去说然后纠正，紧接着老师再充分利用通过看图连单词，然后看图说

话，既直观又形象加深学生的理解。

不足之处：一是在进行到最后一个教学环节时介绍自己学校时，

多数学生完成不好，不知如何去说。二是在教授canteen和library这

两个词汇时，让学生简单介绍如何文明就餐和在图书馆阅读时，部分

学生不太积极，参与较少,没有达到预想效果。

改进措施：①设计最后一个教学环节介绍自己学校，如果事先准

备一张学校地图让学生看图说话，效果会更好。②今后对孩子在课堂

上的表现要及时给予评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强

他们的自信心，调动他们参与积极性。

总之，只要做到课前用心琢磨、精心设计，课上密切关注每一位

孩子，课下及时反思、不断总结，一定会让更多的孩子喜欢上英语。

Unit1MyschoolALefsspell教学反思

本节课我讲的是pep版小学英语四年级下册UnitlMy

schoolALet'sspell部分的内容。本节课以音标教学为主，

重点学习字母组合er在单词中的发音。在发音教学的同时还

适当穿插入了单词书写教学。发音对小学生来说既新鲜富有

乐趣，又生涩难懂。在授课过程中，我结合本班学生的实际

情况对教材内容进行了适当整合。

在课程开始时，我以看图说单词的形式导入，以此复习

之前所学的与学校相关的单词，并引入本课所要讲的单词。

这些单词学生在实际生活中经常会用到，因此比较熟悉，练

习的积极性较高。这样既复习了前面所学知识，又为后面的

新课导入做了铺垫。

单独的单词教学往往比较枯燥，所以在授课过程中，我

尽可能的创设情境将单词融入到句子中进行训练，让学生在

真实的语境中体会单词的意思和用法，并不知不觉中反复朗

读单词，达到训练单词发音的目的。在学生充分熟悉了本课

所要学习的单词后，播放这一部分的录音，让学生跟读并尝

试着总结这些单词的发音规律，并在学生总结的基础上加以

强调。

不足之处：在教学过程中在音标教学上所用时间太长，

结果导致单没没有时间开展单词的书写教学。另外，对学生

的评价也不够及时，评价形式较为单一。

改进措施：合理安排每节课的教学内容，控制好每个教

学环节的时间，把每节课的内容让学生在课内消化。在课堂

上对学生的表现要及时给与评价，并采用不同方式予以鼓励

,以调动学生的积极性。

PEP小学英语四年级下册Unit1Myschool教学反思

1.在本节课当中，选取了学生熟悉而又喜欢的游戏，动作，图片来展

显课文的新单词。如：琅琅上口的chant,简单又要细心的games…使

学生在轻松的环境和氛围下，完成了本课的学生任务。

2.对学生的评价方面，对学生的赏识教育，对学生取得成绩的肯定，

这些都应该做得更好些。

1、本课教学结合学生的已有知识和语言经验，以课文内容为核心，

依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学并创设情景，鼓励学生

创造性地运用语言，让学生在情景中学习语言及运用语言，比较好地

发挥学生的主动性和创造性。

2、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式，展

示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。

1.让学生在一个特定的日常的语境中来操练句型，从部分到整体的猜

测,给予学生很大的想象和思维的空间，让学生用刚学习的句型来猜一

猜,从而达到操练问句的目的。

2.可能相对于成绩较差的同学来说，本课时的表达有点难，他们需要

时间去消化吸收。

1、本课教学结合学生已有的知识和经验，以课文内容为核心，依靠

学生的年龄特点和知识水平进行组织教学，注重培养学生的英语阅读

能力和自主学习的能力。

2、由于四年级的学生刚学书写英语句子，指导学生正确规范的书写

句子，尤为重要。通过设计连词成句的方式，发现指出并纠正学生英

语句子书写的错误，较有效果。

3、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式。展

示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。

Unit2Whattimeisit?ALefslearn&Lefsdo教学反思

Unit2Whattimeisit?的第二课时内容包括Let'slearn和Let's

do,整节课围绕句型,Whattimeisit?It's...o'clock.It'stimefor...展开,

注重培养学生学习英语的兴趣。在本节课的英语教学中，我有以下的

反思：

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。本人营造了一

个轻松而又愉快的学习环境。以clock的图片引导学生讨论并猜测词

义，进而引导出本单元的标题,Whattimeisit?1并复习1至20的基数

词，以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的

自尊心。接着以接龙游戏对前一课的核心句型,Whattimeisit?-It's

oneo'clock.Whattimeisit?…进行问答练习。简单知识点的复习,让

学生有了表达自我的欲望和冲动，制造了愉快的语言学习环境。

二、反思学生

在教学工作中，学生的地位是不可忽视的。本节课的Warm-up以

复习旧知为主，学生兴趣较高，易于接受。在学习新词breakfast,

Englishclass,lunch,musicclass,PEclass,dinner时，以相应场景和图片

引导学生猜测词义和理解核心句型。以图片辅助教学的方式，刺激了

学生视觉，并结合听、说读、做，帮助学生更好的理解本课时的单词

和句型。教师辅以肢体动作，在Let'sdo部分教师带领学生做动作，调

动学生积极性的同时，养自己和学生的情感，师生互动效果良好。三

、反思教师

本人认为教师对学生的关心，不仅应该关心他们的智力发展，而

且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展。

因此在本节课的教学目标设计里有情感态度价值观，培养学生严格遵

守时间的观念，养成守时，守纪的好习惯，这一说法。

在整堂课中，本人示范动作、以肢体语言亲近学生，注重良好师

生关系的培养。调动学生的主动性和积极性，他们就会主动接近教师，

拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整

个课堂的学习气氛浓烈。

四、反思教材

本课时的教学目标，涵盖知识、技能、情感态度价值观，并在授

课过程中注重对学生行为习惯的培养。在教学过程中，依据学生的实

际能了进行提问，激发学生的学习兴趣并活跃课堂气氛。根据本课内

容和学生的实际学习能力，在巩固累联系部分鼓励学生自编对话，既

巩固了教材内容，又锻炼了学生的创造能力。

总而言之，这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在

活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都以活动形式让

学生主导课堂。所有活动设计,都围绕,Whattimeisit?It's...o'clock.It's

timefor...展开，借此在活动中突出难点。以图片辅助教学，刺激学生

视觉，并结合听、说、读、做，帮助学生更好的理解本课时的单词和

句型。在学习单词breakfast时，采用了拆分法，降低了记忆难度。在

整节课堂中注重抓基础，以小步调稳步前进，让学生有成就感，学得

轻松愉快。整堂课学生的学习气氛浓厚，课堂效果好。

Unit2Whattimeisit?单元教学反思

Whattimeisit?教学中，我发现，学生对时间和动作单词短语很

感兴趣，但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形

成学习活动的障碍。还有一部分孩子学习落后跟不上来的原因，我发

现他们往往上课时间学习态度不够好，精力很难集中到学习活动上

来。于是，教学中我首先引导孩子们复习英语数字的表达，从1到

10,然后从1到20,最后复习整十数字、十几、几十几等数字的英

语表达。英语数字表达基本熟练以后，我引导孩子学习仿照示例用英

语表达时间。孩子们积极性很高，学习气氛很浓，并且学习效果非常

好。在这里，我意识到，新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识

能力基础，如果不管学生学习基础，而只是为了完成所谓的教学任务

教学的话，那么我们的教学工作将会非常被动吃力，当然教学效果也

不会很好。

本单元的主要内容是时间教学，对于学生来说还是比较生活氏

的，教学过程中能融入学生的生活，从生活入手。在教学时间时，在

黑板上画一个钟形，让学生来表演，一手臂表演时针，一手臂表演分

针，并强调时针短，分针长，他们表演积极，学的专注。这时老师总

结，当整点时有两种说法，一种是It，s+时针数字，另一种是时针数字

后家o'clock。当不是整点时，1山+时针数字+分针数字。数字学生还

不是很敏感，还应不断操练。

本单元的黑体单词还是比较简单的，A部分的6个单词以前都有

所接触,B部分的getup是重难点,其他的也有所接触,强调gohome,

没有too

对于四号单词的教学，我在以下几个方面进行了强调，A部分的

one,因为课文中是句子，所以在四线格中首写字母大写的但在写单

词时。应小写。B部分的单词有点难度，我让学生根据读音，音节记

忆，还有English和Chinese,它们的首写字母要大写，而PE是缩写形

式，所以两个字母要大写。

通过单元测试的分析总传，学生对于黑体单词和阿拉伯数字的时

间掌握得不错。但对于始终还有点难度，有一题看时钟排序错误率很

高，主要原因可能是学生既要把时钟反应成阿拉伯数字，又要把英文

反应成中文，以后还应不断加强训练。

时间对于四年级的孩子来说，是一个非常简单的问题。但是用英

语来表达时间，别说是四年级的孩子，就是五六年级的部分学生也许

都是难题呢！

那么，在四年级下册的pep教材中出现的时间表达，无疑对孩子

们来说是一个难题。因此，在教学时间表达法时，我首先采用的方式

是让孩子们用英语数数，从一数到五十九。因为一小时有六十分钟，

我们在时间表达中每逢六十就是另一个整点，所以，我只让孩子们数

到五十九。当孩子们可以非常流利地用英语说出老师给出的数词后，

老师在黑板上画一个钟表，随意将指针画到一个整点的时间，让孩子

们快速说出对应的时间，由于整点的表达方法比较简单，这样给了孩

子们自信，他们有了一定的成就感，这时候，老师再逐渐增加难度，

把钟面平均分成四份，每一份是多少分钟？孩子们很快会说出是15

分钟，非常好，英语中，我们把15分钟也叫一刻钟，用单词quarter

来表示，再看黑板上的钟面，在我们的右手边，每当几点几分的时候，

一定注意，是钟盘的右边，包括数字6,我们使用单词past,因为每

当这时侯，我们都说是几点过几分了，而past就表示经过、路过的意

思，接下来的巩固练习非常有效，联系后，老师根据练习中的时间表

达，和孩子们一起总结出规律，即30分钟以内的时间，可以使用公

式：It's+已知分钟+past+已知小时。接下来再看钟盘的左半部分，当

时间是几点三十几分到几点五十几分时，通常我们都说还差几分钟几

点，是这样吧？孩子们表示同意后，在板画钟表的左侧画上箭头，并

在箭头上写上单词to,之后，举例子，如7：48,3：52,5：37等，让

孩子们分别说一说差几分几点，当孩子们说完后，老师再和孩子们一

起总结其规律，那就是30分钟以后的时间如何表达，孩子们根据刚

刚说过的时间的例子，能大致说出规律，老师在总结其规律：

比s+（60-已知分钟）+to+（已知小时+1）,之后再通过一些具体时间来进

行巩固练习，虽然感觉有些像数学课，但是用到这节课中，效果是非

常不错的，多数孩子都可以用英语表达时间，虽然孩子们的接受能力

不同，程度好的孩子可以用比较难的方法去表达时间，而程度差一点

的孩子完全可以用简单的方法来表达时间，即：Ifs+已知小时+已知

分钟。

本单元的难点是数词的掌握，很多孩子见到一个数词后，不能很

快用英语说出来，还有的孩子，在做练习过程中，听到英语表达后，

不能很快写出表示对应时间的数字。那么，在今后的教学中，我们不

仅要让孩子们会说，还要加强孩本课时是第二单元“Whattimeisit”A

部分的词汇课，我按照自己平时上课的要求来准备这堂课。四年级的

孩子绝大部分已经培养起了对英语学习的兴趣，也已经具备了一定的

学习能力。我把这堂课的教学目标定位为让所有学生都能听说、认读

本课的六个词汇，在此基础上能够理解并正确在情景中使用句型：It's

timefor...

我是通过一首的英语歌曲Whattimeisit?进行Warm-up,达到营

造课堂气氛，同时又导入了新课。整节课以“Whattimeisit?”为主题，

以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生

营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并

将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用

结合”的成效。在教学环节的设计当中，我设计了一个Applegame来

操练单词，让所有的学生都参与到活动中，小学生天性爱游戏，争强

好胜，积极性很高。但有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，

有会情不自禁地高声喊，因此，首先，在开始游戏之前讲清规则。

在教学中，新颖的游戏和活动是吸引孩子们注意力和培养学习兴

趣的法宝，特别是对于低年级学生。对于四年级来说，学习已经有了

听、说、读、写等多方面的要求，学生因学习能力的不同也出现了一

定的分化。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留

在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产

生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为了是全体

学生都能参与进来，我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大

家都敢于参与。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立

思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料

库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽

的学习后继力。

另外，对于英语课来说，我认为最重要的把握好课堂的有效学习

时间，不能力求面面俱到，特别是不能因为游戏过多而忽略了主要教

学内容的讲授和训练。本节课唯一不足的就是在句型教授上没有设计

好。身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新

课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

Unit3WeatherPartALefslearn教学反思

这一课是小学四年级英语下册Unit3WeatherPartA一课时的内

容。是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕

weather一词展开，学习四个关于天气冷暖的单词，并运用所学内容

当一回天气预报员，在培养学生的自主学习能力和合作精神。本节课

的重难点得以突破，学生学习效果总体不错。针对本节课的优点和不

足之处作以下反思：

一、用多种方式调动学生的学习积极性。

教学中，我首先借助图片教学英语单词warm,cold,cool,hot,然

后我借助录音、课本图片引导孩子们学习英语句子It'scoolinLhasa.

在多次重复确认学生理解这句话的基础上，我引导鼓励学生谈论哈尔

滨、北京以及香港的天气。教学中我发现，学习态度积极的孩子学得

比较轻松，课气氛活跃师生互动很好，学生很喜欢学习英语课堂参与

度很高。

二、各教学环节衔接自然流畅，围绕主线展开教学，另外，板书设计

较好，简洁明了，突出重点。而且利用小短文导入新授内容，提高了

学生的阅读量，加深了学生对所学知识的运用。

三、自主学习，合作交流，体现了自主学习

自学指导我是分为两步进行出示的，首先解决本课的重点单词，

然后学习做天气预报员运用新句型。

学习新单词时我指导学生运用教师给出的方法先进行自主学习，

然后再让他们通过小组合作的方式解决学习过程中所遇到的不会读

的单词，这样就可以自然而然地突破本课的教学重点。

交流时我找了每个小组的后进生进行汇报，来检查学生的自学情

况，如果他们会了说明这个单词我就不用再教了，如果不会我就让学

生通过个别读、开火车读、小组读，整体拼读等多种方式，让学生练

习，以突破本课的教学难点。

学习句子时我让学生去当一名天气预报员来学习新句型，同时我

又给出了他们句子的结构It，swarm/cold/（表天气的形容词）in

Beijing（表地点的名词）。这样学生通过自己的努力获得知识比老师

灌输给他们的知识，让他们记得更牢固，理解的更透彻。同时也培养

了学生自主学习的能力和合作学习精神。

当然，本节课也存在许多不足之处，首先是因为换了新的学校，

电子白板和我校的不一样，导致操作不太流畅，影响了课堂总体效果。

其次，为了强调发音方法，花在教学新单词的时间过长，其实学生如

果会读了就没有必要反复教读。导致后面的一个chant部分和课堂小

结没能好好完成，显得前松后紧。

最后，本节课的拓展部分还是不够到位。本来是设计了一张地图，

让学生做一个课本外的weatherreport练习环节，但怕时间不够就省

略了。因此，在今后的教学过程中，应该不断学习跨越式教学理论，

并在教学实践中不断总结与反思，灵活运用教学方法，提高课堂掌控

能力，合理安排课堂教学时间，争取做到高效课堂。

Unit3WeatherPartBLefstalk教学反思

本节课是PEP四年级下册Unit3WeatherPartBlet'stalk部分。

教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确

的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：

What'stheweatherlikeinNewYork?It'srainy.问答某地天气情况，能

运用句型Ifs26degrees.表述气温。了解打电话用语Thisis…以及了

解温度的两种读法（℃和。F）。同时能够能够在语境中理解生词和短

语NewYork,rainy,howabout,degree的意思，并能正确发音。

本节课共分为四个部分：导入，新授，练习巩固，拓展提升。第

一步导入环节：首先通过问时间（巩固上一单元核心句型）引入课堂，

同时通过chant复习A部分学过的重点单词，然后引出本课课题

weather,通过问当天的天气情况渗透本课重点句型Whafstheweather

like?Isithot?第二步新授环节：通过认识新朋友，了解新朋友Mark

引出课文内容，培养学生识图能力，然后通过让孩子自读对话，整体

了解对话内容，培养学生自主学习能力。对话处理过程是通过学生自

读提出问题，然后让学生跟读，分角色读，遮盖重点核心句型读等多

种方式让孩子操练核心句型，巩固对话所学。第三步第四步是通过游

戏及天气预报员的活动，让学生在游戏中巩固所学，从教材内容到实

际生活，学生在不知不觉中操练了核心句型，同时提升了语言运用能

力。

优点：

1.核心句型练习充分，方式多样。注重学生自主学习能力的培养，

让学生在自读对话过程中自主发现问题，并提出本课核心问题。

2.拓展活动具有梯度性。从中国地图到世界地图，从简单游戏到

创编对话，学生的语言运用能力得到一定提升。

3.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，

课堂效率比较高。

4.情感教育比较到位。通过问题Whenorwheredowetalkabout

theweather?引导学生关注天气变化，及时增减衣服，同时给孩子们留

下了开放性问题，拓展学生思维。

课堂重建：

1.时间安排不够合理，学生在对话练习时比较仓促，最后拓展时

间较长。可适当增加对话练习时间。

2.及时纠正学生错误或不够到位的发音，如，weather中th的

发音；It飞的发音也有部分孩子发不准，需要在课堂上及时纠正。

Unit3Weather课后反思

（一）多方位联系生活实际

新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生

实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息

息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就

有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课

设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时

交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生

日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上

学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既是学生

语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。

（二）多方面促进学科整合

传统的英语教学只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语

的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识

的兼容并蓄。在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循

环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科

学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。教师同

时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣

和艺术感受等综合素质得到培养。

（三）多维活动体现教师角色的变换

师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色

要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生

间共同参与的多维活动。

在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈

现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程

时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为

学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。其次，

教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny,snowy,windy,cloudy,

snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个

词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说

又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结

合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运

用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助

学生通过观察自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化，并在此

基础上联系自身已有经验，表演与各种天气相关的生活情景。

Unit4AtthefarmALefstalk教学反思

本课时是本单元的第二课时，主要是一节对话课，目标有两个:

能够听说认读句子：Whatarethese?Theyare...；Arethey...Yesthey

are/.Notheyaren't.能运用句型描述蔬菜的特征。蔬菜是学生经常见到

的食物，所以学生学习热情很高。

第一个环节是共同唱一首英文歌来巩固蔬菜的单词。在上节课

Lefslearn中已经出现过4个单词：本节课热身完以后就让学生展示

自己的前置性学习：拓展蔬菜的新词。从这个环节学生可以学到更多

的新词，并且可以在后面的展示活动中运用。学生还是很乐意接受新

的内容。

在本课教学中创设真实教学情境，在情境中复习、呈现新内容，

引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用。我将

本课时的教学内容放在一个大农场里，使教学内容具有真实性。在新

授内容中我充分利用学生的前置性作业，每个环节都要进行小组合

作，并叫两三组进行展示。

通过多媒体展示不同的图片，并且用多种学习方式：自学、小组

学、展示、听读等环节，通过这些活动，学生在轻松的环境中掌握了

本节课的句子，尤其是在小组展示的时候，学生可以很熟练的进行对

话练习。

还有游戏环节，在游戏环节中，我将教学内容与新颖有趣、形式

多样、全员参与、主题突出的教学游戏结合起来。Lefsguess.老师示

范后小组长组织在小组内进行游戏。

最后一部分时小组创编对话，通过课前学生的充分准备收集资

料，课下练习，小组表演的效果还是不错的。

然而本节课也存在一些不足的地方，如在本课的展示环节，由于

时间把握的不好，没有让所有组都参与，并且在小组评价上还有欠缺,

教师缺乏引导。希望在以后的教学中要多加注意。

Unit4PartBLefsLearn教学反思

我上这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还

默契。下面是我对这节课的反思。

成功之处：

首先，我创设了参观MacDonald爷爷的农场的情境，并在整堂

课中穿插MacDonald爷爷的话语、爱好，使课堂情境有连贯性，激

发了学生的学习兴趣。

其次，导入单词，操练单词的方式丰富，游戏设计新颖，学生们

都积极踊跃乐于加入其中。然后，在组织教学上基本上没有太大的问

题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较

好的把握。我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更

容易被学生接受。

最后，课堂教学由单词到句子，循序渐进，每个环节时间运用得

当，每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在的一些问题。

第一、课堂用语不够简洁，句子意思解释稍多，尽量用学生学

过的英语解释他们刚接触的新知识。

第二、训练句型的游戏设计稍有不合理，部分学生未完全理解

游戏意图。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言

。第四、训练写作能力的作业设计不合理

学生反馈：通过游戏和练习，大部分学生都掌握了主要单词和句

型的听说读写，并能在实际生活中运用这一句型。同时也对单词复数

形式有了一定的了解。

教师评课：

1.有教师提出单词教学部分应更加简练，而句子练习方式应更多

样化。

2.有教师建议可在练习部分通过习题增加听力练习和语法练习。

3.有教师建议对话练习应设置真实的生活场景，让学生自由创作

对话，培养学生的创造性。通过上课评课之后，我对英语教学又有了

进一步的了解，作为教师要不断的学习不断的完善自己，才能取得更

大的进步。

Unit4AtthefarmBLefstalk教学反思

这节课是小学英语四年级下册Unit4AtthefarmBLet'stalk,

这是一节对话课。教学目标是学生能够理解对话大意，能够用正确的

语音、语调朗读对话;学生能够在情境中恰当运用句型Whatarethose?

They're…问答动物的名称；能运用句型Arethey...?Yes,theyare./No,

theyarent确认是否为某种动物；学生能理解these和those的区别，

并能正确运用；学生能根据所学句型创编对话。教学重点是学生能够

在情境中恰当运用句型Whatarethose?They，re…问答动物的名称；能

运用句型Arethey...?Yes,theyare./No,theyaren't.确认是否为某种

动物。教学难点是学生能理解these和those的区别，并能正确运用。

回顾整堂课，我在以下方面有所进步：

1.我较好地运用了Letstalk的视频文件，让学生对对话有比较

直观、形象的认识，人物能说，能动，也极大地激发了学生学习的热

情。

2.我对学生的评价较以前有所进步，能针对性地对学生的回答给

出评价。

3.我的教态变得更加自然，能运用表情和动作增加教学效果。

4.我设计了Mike和Sarah去参观农场这一情境。通过他们和农

场主的问答引出本堂课的教学内容和教学重难点。这样句子和对话教

学就有情境的依托，有利于学生的理解。

5.我对核心句型处理较好，对本课的重难点有所突破，学生在课

堂学习中能较好地理解并运用本课的和新句型。

6.学生操练机会较多，有比较多的机会进行语言输出。

当然，在设计整堂课和组织教学时，我存在以下不足之处：

l.Mike和Sarah去参观农场这一情境设计得较好，但是运用得

不够自然，衔接还不够连贯。我想制作对话中人物的音频文件并插入，

这样在呈现时我可以点音频播放，但是我没有去尝试录音频并插入课

件中，导致句型和对话的呈现比较死板。

2.Howmany...doyouhave?Ihave...这一句型在三年级下册第

六单元已经学过，对于本课来说属于旧知，这个句型的操练可以穿插

到Whatarethose?They're…和Arethey...?Yes,theyare./No,they

aren't.中，可是我把旧知和新知结合得不够好。

3.对于课文对话的语调教学，我还是不够深入，虽然标出了升降

调，但是一部分学生还是没能很好地体会，所以学生在朗读方面还是

有待提高。

4.拓展部分我让学生运用所学的句型编一个对话，能较好地检

测学生的学习效果，也能提高学生的语言运用能力，但是缺乏情境性。

如果能有一些图片的辅助，学生能更好地理解并能进行有意义的语言

输出。而我的设计则更像是单纯的填空题，缺乏意义和情境。

Unit5MyclothesALefslearn教学反思

本节课是一节单词课，要学习的单词是：clothes,hat,skirt,dress,

pantso教材通过Amy和Sarah逛服装店的情景，呈现了单词的词

形和意义。

首先总结一下本课的成功之处：

1、在拓展环节设计了两个拓展活动一个是ClothesShop,一个是

FashionShow,特别是FashionShow让学生小组合作完成服装秀。复

习句型Ilikethe+颜色+hat/skirt/pants/dress,最主要的是贴合本课的主

体。活动形式创新，学生参与兴趣高。

2、注重了语音教学，大部分学生能接受。

3、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”

比较充分的体现了学生的主体地位。

不足：

1、个别学生对skirt和dress的发音掌握的不好。

2、特别是Production环节，课堂气氛过于活跃，许多学生过于

活跃，展示时间不够。

建议：1、强化语音练习。2、可以放在课下，小组内展示。

Unit5MyclothesALefstalk教学反思

新版PEP四年级下册教材Unit5话题是Myclothes,ALet'stalk

部分主要句型是IsthisJohn，s?AretheseMike's?以及-'s所有格的用

法。在课堂上，我借助课件、创设情境，层层推进教学，收到了很好

的效果，但是也有很多的不足。

首先，我利用课件引出本课要学习的重点，如：yours的用法，

学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours,从而让学生利用这

个规律将句子进行改编。但是，我觉得在这一部分我讲的有点多，应

该让孩子们自己说，自己去观察并找出规律。

其次，我在让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读，

有齐读，有教师领读，还有个别学生领读，但是没有进行拓展训练，

所以导致孩子们只是停留在课文的听读上，抛开课本仍然不会，以后

我会在这方面进行改正，争取让孩子们将知识活学活用。

最后，我的整节课设计环节紧紧相扣，但是在操作的时候时间没

有把握好，到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张，而且没有让

学生在练习本上书写。

针对这节课，我反思了自己的教学，今后我会更加努力钻研教材，

多向其他老师请教，争取让自己的课堂更加高效，更加精彩!

Unit5MyclothesBLefstalk教学反思

一、教材分析

教材采用PEP版小学英语(三年级起点)四年级下册，本课是

(Unit5MyclothesPartB)第五单元的第三课时。本课是对话教学，

教师引导学生在真实语境中，伴随恰当的语气、动作等进行有效交流，

提高口语交际能力。在收拾房间整理服装的生活情境中，学习有关询

问物体主人的表达法。依据整体设计单元教学内容的思想，结合学生

认知水平和学习需求，教师又适当补充了有关于服装的新单词shirt,

coat,jacket,sweater,shorts,socks等。

二、设计理念

按照新课标的要求，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运

用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。强调学习过程要重视语

言学习的实践性和应用性，即用英语做事情的能力。本节课学生通过

视听对话，韵文表演，游戏操练及角色表演等教学活动发展语言和思

维能力，通过真实情景体验、参与合作等方式促进积极情感态度、良

好品格的形成。

三、学生学情

本节课授课对象是四年级学生。学生已积累了一些服装的词汇

如：clothes,hat,skirt,dress,pants等。询问物体主人的一般疑问句及

其回答如：Aretheseyours?No,theyaren't.IsthisJohn's?No,itisn't.

IfsMike's.这些都为本课将要学习的句型:Whosecoatisthis?Ifs

mine.Whosepantsarethose?They'reyourfather's.奠定了基础。四年级

学生有良好的学习英语的习惯，已经基本适应全英语教学的课堂模

式，他们有浓厚的学习英语的兴趣，能够根据老师的要求课堂互动，

做游戏，角色扮演，小组合作学习。

四、本课的亮点

1.体现了语言的“工具性”原则，复习环节激活并巩固了旧有的知

识，每一个活动都以前一个活动为基础引申出来，前一个活动为下一

个活动做了语境上的铺垫，为学生更直接更有效地学习新的知识创造

了条件。从复习到新内容的呈现，从操练到应用，教学活动自始至终

围绕“谁的服装”这个核心话题。课件展示的人物，有身边的同学，有

学生所喜欢的名人，这些都是学生们非常熟悉的，使学习和生活有机

的结合，由此创设的语境也是比较真实的。操练时，教学活动以意义

为核心，体现了情境、话题、功能、语法、词汇等这些语言技能活动

中必备的要素，听、说、练、用层层推进，促进了英语语言实际运用

能力的提高。

2.体现了语言学习的“整体性”原则，语言首先是一种交流的工具，

不能为了学习词汇而学习，也不能为了学习语法知识而学习，实用性

是学习语言的目的，这也是课标中“用英语做事情”的能力。这就要求

在教学中突出整体的输入语言，通过操练和练习内化为学生自己的语

言，进而整体的输出语言。教学手段应是词不离句、句不离景，重视

学生语言使用能力。本课的词汇教学是在整体的句型句式中呈现，操

练，巩固内化，整体运用。重视学生对英语语言感悟能力的培养，让

学生借助旧知识学习新的词汇。通过运用学生已学的知识（Ifsyours.

It，sJohn's.),调动学生用英语思维的积极性，让学生主动地学习，更

好地培养学生的英语语感。本课的句型句式是在创设的较为真实的语

言情境中呈现，学生是在情境中整体感知语言，习得语言，运用语言。

第一遍视听对话时，设计了三个问题(Whosecoatisthis?Whosepants

arethose?WhataboutSam?),让学生有明确目的的听、看，然后回答

有关问题，使学生整体理解，为突出本课的重点，突破本课的难点做

了较好地铺垫，也为最后的角色扮演打下了牢固的基础。

3.突出学生的主体地位，在师生共同完成板书设计体现的最为明

显，教师在板书时有目的的空出单词的位置，在词汇教学环节，通过

让学生根据不同的对话选择相应的单词粘贴在相应的句型中，最终完

成板书设计。这个活动使学生最大限度地参与课堂教学中，让学生成

为学习的主人。通过小组合作完成角色扮演和创编对话，使学生自觉

地、主动地参与到教学活动中，实现了自我调控、互动释疑。

五、本课的不足

1.没有很好的落实文化意识目标，为了达成文化意识目标，本课

设计了通过一组照片让学生们体会不同的场合穿着不同的服装这一

教学环节，但是由于课时所限，这一过程比较匆忙，没有时间进行讨

论或说明。

2.教学评价比较单一，本课的教学评价主要以口头表扬和手势表

扬为主，以教师的单向表扬为主，缺少学生之间互评和学生自我评价。

六、改进措施

1.可以把这个环节改成通过观看一组服装的照片，让学生们自己

判断哪些服装和环境是搭配的，哪些穿着是得体的，哪些穿着是不得

体的。或者改为提供几个场景，让学生根据具体的情境搭配适合的服

装，这个活动可以利用电子白板，使学生更好地参与课堂互动。

2.针对评价方式比较单一的问题，改进为在课前可以设计一个本

课的总目标，以小组比赛的形式体现。每次活动根据实际情况得分，

每得一分就可以上一个台阶，最后胜利者达到最高处。这样做可以使

学生互评的环节得到加强，但是这种情况就会分出各组之间的高下，

不利于保护比赛落后者的学习自信心。把学生分为四个小组，分别为：

N、I、C、E,在教学中可以你先我后的竞争，但是只有各组得分相

同的情况下，最后组成nice这个单词，这样可以避免学生只考虑小

组之间的竞争，可以让学生形成积极地竞争，在小组竞争的同时又为

了班集体的荣誉而互相帮助。

Unit6ShoppingALefslearn教学反思

本课时教学目标是听、说、认读四个名词sunglasses、gloves、scarf、

umbrella,能够听懂会说句型CanIhelpyou?The.......is/arenice.CanI

tryit/themon?并让学生可以在实际情境中运用。单词的教学是很枯

燥的，学习起来也很无味。考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了

不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用CanIhelpyou?

The...is/areniceoCanItryit/the