2020春部编版二年级语文下册教学资料-第六单元-教学反思

15《古诗二首》教学反思

（一）

诗，同学们从小就会接触到。同学们会背很多古诗。因此，对于

古诗，同学们会比较感兴趣。

一、激趣导入，激发兴趣。

想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式进行。在导入

本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的

颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气

氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们

带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。

二、运用读来解决问题。

在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们读的

引导。我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。

首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。

三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。

对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我

注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生

自主学习，自己理解诗句的意思。

四、激发想象。

在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得

更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用

西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的

感受。

这节课的不足之处在于，在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜

集荷花的诗句这一环节的把握不够，指导不够，让作业流为形式，没

有真正起到课内向课外延伸的作用。

诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首

脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着

韵味无穷的美。以下是我的教学反思：

一、知诗人，解题意。

对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入

本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时

对两位伟大的诗人加深了印象。

二、引导阅读。

诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，

所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学

们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。

三、创设情境。

运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同

学们在情境中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象,

很受同学们的欢迎。

四、拓展视野。

绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同

学们对古诗有一个新的了解。

不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训

练，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了学生学习的负担。

（二）

本文有两首古诗。一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子

方》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》是

诗人杨万里于六月的一天早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时所

写。作者没有写离愁别绪，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转地

表达对友人的眷恋。《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪秀丽的景色

与幽雅的环境，表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达

了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如,

“毕竟”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，“接天”之意为“与

蓝天相接”，“无穷碧”之意为“异常碧绿”，“映日”之意为“在朝阳

映照下”，“别样红”之意为“特别红艳”。接着利用课件分别出示诗

句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基

础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面具有更直观

的印象。

2.让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学

生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，最后

还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。我觉得填空读也特

别好，二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支架，既理解了

古诗的意境，也练习了朗读感受能力。对古诗的范读，既为学生树立

了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古

诗的境界所在。通过一段诵读视频，我给予学生一种引导，从而激发

学生强烈的诵读愿望。学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，或击掌为

节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。

也践行了一上课告诉学生的“诵韵味”的学习古诗的方法。

二、成功之处

本节课我认为成功之处是：1.上课时，给学生展示大量的图片，让

学生有直观的感受，帮助学生克服难点，引导学生自主学生字，根据

学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代

和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷

乐趣，而后发现情致理趣所在。2.在教学古诗时，更要把古诗作为我

们生活中的一个载体，通过联系生活实际来认识古诗。让师生真正走

进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。而且通过反思我再

次震撼在“学生无尽的创造潜能”和“强烈的探究意识”之中。他们

是一个个独具慧眼的探究者，每一个人心中都有一个“独特丰满”的

哈姆莱特呀！

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在认真听学生回答，及时作出反应这方面还

很欠缺，对学生的倾听还不够；粉笔字也需要再花时间、精力去苦练;

对学生的学情了解的还不够；教学时间还应掌握好，合理分配教学时

间；语言的力度不够，渲染的气氛不到位，没有让学生最大限度地投

入到课文中，削弱了语文教学的人文性……

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：抓住诗眼，挖掘诗

意。图文结合，再现景物美；指导朗读，体会意境美。课堂上教学以

学生为主体，及时调整教案，真正做到以学定教。

（三）

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公

元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了

作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋

溢着韵味无穷的美。《晓出净慈寺送林子方二首》是南宋诗人杨万里

的组诗作品。这两首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对

友人林子方的眷恋之情。具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风

光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得别样、娇艳迷人的荷

花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两

句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。

一、教学效果：在教学中，通过情境画面的方式，用多媒体课件

展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过视频，让

学生对净慈寺有了进一步的了解，通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天

边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的图片，引导学生体会诗人是

如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。整堂课,

引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，让学生真

正走进古诗，走进诗人，去感悟，去发现。安排学生通过小组合作探

究，理解了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，

学生也能较完整地说出这首诗所描绘的情景。重点抓住西湖特有景物

“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予

了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足

了西湖的美景。

二、成功之处：“两个一一一行”“黄鹏一一白鹭”“鸣翠柳一一

上青天”。在第三、四句中，“窗一一门”“西岭一一东吴”“千秋雪

——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。课后的“背一背”

中相对的词语，进一步让学生理解相对词语之间的关系。优秀的古诗，

语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，

显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美

鉴赏能力的好教材。我爱读古诗，也鼓励学生多读古诗，但是一直不

知如何去教古诗。尤其是讲公开课时，遇到古诗教学，总是尽量避让，

不敢选择古诗。这一次接受教研中心的视导，我勇敢地向自己发起挑

战，准备了古诗《绝句》的教学。

三、不足之处：《绝句》教学时间安排不够合理，对诗人写诗时

的观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了解。

四、改进措施：今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效

合理安排每个教学环节，关注后进生，每节课学情上多下功夫。我在

与学生交流时，应更多投入情感，用自己的肢体语言和生动的语言来

感染学生，让师生间的交流更加自然和谐。

16《雷雨》教学反思

（一）

《雷雨》这一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过

钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边

想象，并有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目

标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧

妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的

课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句

的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

一、以词串学，带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程,

我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而

引导学生体验这篇文章的魅力。如，我抓住课文中的“垂”与“坐”

的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前

先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课

文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩

虹”，并让学生进行积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感

受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的

语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自

己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出

雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的

动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真

情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大,

引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗,

哗”体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当

一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐

地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程,

逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然

景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看

雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分

生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

三、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么

样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果

光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着

让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作在黑板上画

一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可

以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的

动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们

对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在

完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，

而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发

了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非

常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世

界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象，表达了作者热爱大自然的情感。教学重点是图文

结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.注重培养学生的语言训练能力。用“越……越”"渐渐地”说

一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知

识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。学生通过看动画

等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样

一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体

验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练

相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

2.为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功

夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”

的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声

音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨

后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声

音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受"雷

雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，

引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。

二、成功之处

我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，

黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着

整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得

哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感

觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉放到句子里读，充分感受雷雨

前的紧张气氛。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在听读“雷雨前”的景象这个环节时，对学

生整体性关注不够，特别是在通过动作理解“乱摆”一词，应该让更

多的学生参与到课堂中。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西

也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得

这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够

精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是

教师本身的随机教育能力欠缺的问题。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：让学生在朗读中感

悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗

读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷

雨为我们的生活增添的乐趣。

（三）

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，

学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷

雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然

现象的欲望。

一、教学效果：炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象。雷雨之后

人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，周

围洁净，充满生机的美。而这些自然现象应该说是学生曾经亲身经历

体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识

基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气

的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，来理解课文，体会感悟

课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学生的学习

兴趣和动机得到升华，获得感情体验。

二、成功之处：让学生积极参与学习活动，课前指导学生根据自

己以往亲身体验到的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和

雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点，激发学生的

学习兴趣和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培养学生主动参与、

乐于探究、勤于动脑、动手的能力。让学生自主学习，通过课文的两

幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言

描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式,

读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。读练结合把

读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式

多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导学习根据课文内容理解

生字词，特别是“乌云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清新、

彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨

前和雷雨后的不同特点，而且丰富积累了学生的词汇和积累文中的好

词佳句的习惯。让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难

点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。

让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,

整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。

三、不足之处：上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。

如:在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范

围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。

四、改进措施：通过让学生自读、领读、齐读、小组读、赛读

等多种形式帮助学生识记生字，在思考记忆生字的过程中，让学生以

小组为单位进行交流汇报，真正让学生成为学习的主体。

17《要是你在野外迷了路》教学反思

（一）

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成

常识课。如何才能不让这节课变成死板的、枯燥乏味的课呢？下面是

我对这节课的几点反思：

一、运用相关的内容加以引导。

在引入这课的学习中，我直接用相关的问题引导学习思考，开门

见山，删繁就简，从而引发学生思考。

二、注重朗读。

在语文课中，朗读的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重对课文

的朗读。在本课的教学中，我要求学生大声朗读，自读等多种方式指

导他们读，从而加深对课文的把握。

三、引导自学。

学生是学习的主体，自学是体现这个教育理念很好的方法。因此,

我让同学们通过自学的方式把握课文，解决难题。尤其是对生字的自

学。我让同学们通过指名读一一纠正发音、齐读等的方式，引导学生

自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能

力以及总结的能力。

四、分散然后整合。

为了更好地理解课文，我先把课文分散成几个小块，然后通过让

同学们解决我提出的问题，对每个版块的内容加以理解，最后再进行

整合，这样有利于同学们更好地把握课文内容，从而达到对他们的教

育目的。

不足之处在于，个别同学对生字的读音把握不准，同时不能积极

主动地参与到学习中，希望在今后的教学中有所改进。

（二）

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，

向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现

象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得

大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。教学重点是理解

课文内容，掌握在大自然中辨别方向的几种方法，体会大自然的奥妙,

让学生留心周围事物，从中发现科学知识。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句、段都培养了学

生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中

把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的

忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话

还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜

集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时

间，提高了学生口语表达能力。

2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴

合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读,

激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松

地理解了课文的内容。

二、成功之处

为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中

确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够

在学习过程中主动探究，勇于创新。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪

边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处

理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。如果能在

学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机用语言来进一步说明，

我想这个难点便会迎刃而解。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：谈话导入，板书课

题；初读课文，识字写字，范读课文，让孩子们在范读中认真听，听

准字音、停顿和语气，培养初步培养孩子的语感。然后让孩子们自己

读课文，注意读准字音读通句子，并且把不认识的字词重点圈出来；

再读课文，整体感知课文大意的时候，让孩子们默读课文，并且根据

提示内容填空；作业布置：搜集生活中还有哪些辨别方向的方法呢？

（三）

本课以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善

如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

一、教学效果：新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如

果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教

学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的

学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,

生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文

的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前

提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，

饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和

自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文

精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言

富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，

像“自信地夸夸自己”“机会属于自信的小朋友”“真是一个爱学习爱

积累的小朋友”“团结的力量就是比个人的力量大啊”“请没有发过言

的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情

绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

二、成功之处：“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视

资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔

的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路

的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴

含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一

词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,

让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课

内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,

利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极

星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然

段”，通过实验，学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。

让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针

后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、

开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后,

我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维,

更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴

趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

三、不足之处：课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生

能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。

四、改进措施：注重了课外知识的渗透。课文只介绍了四种指南

针，教学中安排课外延伸这一环节，让学生说说自己知道的“天然指

南针”，教师作适当的补充，拓宽了学生的知识面。

18《太空生活趣事多》教学反思

（一）

通观本节课的教学，我认为有以下一些特点：

一、以读为本，培养语文能力

让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能

力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我

以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读

中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。

语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学

生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，

抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你

读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去

学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导，让学生通过自己的心

去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到朗读的训练也是对学生心

灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。

二、主体活动突出，课堂气氛活跃

课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的

好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导

思想，我们从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生

主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一

个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文

有趣的事情是：睡觉、活动、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，让

学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的

主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式，

形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

教学中存在的一些不足之处：

1.启发学生回答问题的部分语言不够精炼。

2我的评价语言不够贴切，不够及时。使得不能激发学生回答问

题的兴趣。

3.在课堂上的随机处理，课堂上的发现问题不够机智，处理的太

过简单。应该给予正确的引导。

针对以上的不足，我在今后的教学中会加强自我训练，提高自身

的综合素质。

（二）

《太空生活趣事多》是一篇科普小品文，介绍了一些有趣的太空

生活知识。语言浅显易懂，非常符合孩子的认知特点，能够引起学生

的阅读兴趣。教学重点是增进学生对太空常识的了解，培养学生探索

太空的兴趣。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.巧设导语，引起兴趣。利用小学生的好奇心理，激发悬念，引

起学生对课文学习的兴趣，为学习下文打好铺垫。在教学中充分利用

学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把

课文读好，了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时应结

合我国神舟五号等载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科

学，爱科学及爱祖国的教育。

2.让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读

能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。教学中

我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在

读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。

3.教学中，以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。如

在汇报读时，每谈到一件趣事，会组织班上同学以喜欢的同学起立读、

集体读、男女生合作比赛读、挑战读等不同方式来朗读课文。“书读

百遍，其义自见”，不同形式的表演读、比赛读能满足低年级学生的

成就感，孩子们跃跃欲试，在反复的朗读中感悟太空生活的趣。

二、成功之处

1.边教边帮助学生归纳、概括规律和方法，教会学生如何分析每

个字的读音、结构、笔顺规则，并在适当的时候放手让学生自学，将

所归纳的规律和方法加以巩固和运用，在难点处加以点拨。这样，教、

学、扶、放结合，便能大大地提高课堂教学效率。

2.营造了一个轻松、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课

文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，

让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生

的主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式,

形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺:我发现虽然是以航天精神为契机，来调动学

生学习的积极性，激发起通过学习顺利闯关的信心，但是学生对航天

事业并不了解，他们只是觉得很有趣，可以上天看一看。在时间上也

没有把握好，使课堂教学前松后紧，在朗读时，我原本是想让学生读

出有趣、新奇的感觉，但是由于时间关系，没有很好地进行指导朗读,

而是匆匆而过。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把识字、练习寓于

竞赛之中，充分调动学生的积极性。引导学生通过朗读提出问题解决

问题，最后进行课外拓展。

（三）

太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。那么

宇航员在太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读

者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，

并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然段，从“睡

觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事,

条理清晰。

一、教学效果：1.以读为本，培养语文能力。让学生掌握基本

的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力,

是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我以读为主，运用多种阅

读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻

松愉快，读得扎实牢固。语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途

径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地

读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、

自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让

学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指

导，让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到

朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充

满活力。2.主体活动突出，课堂气氛活跃。课程改革的总目标是变知

识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、

合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我们从开始导入到最后

的思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则是发挥了启

发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的

课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、活动、

喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读

自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”，采取

自读、选读、有感情读、齐读等方式，形成良好的主动交流。学生的

学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

二、成功之处：信息技术与语文学科的整合不仅激发了学生的学

习兴趣，而且使学生获得能够自主学习的认识工具，大大的提高了教

学质量。首先，多媒体计算机能创设一种最佳的学习环境，激发学生

的学习热情，促进学生思维深刻性的发展。教学中，宇航员在太空中

吃饭这段影像使学生兴致油然而生，他们有的看得瞪大了眼，有的看

得哈哈大笑，为奇特的太空生活而惊叹。其次，多媒体计算机的使用

大大丰富了课堂信息量，提高了教学效率，有利于学生学习潜力的开

发。有关太空生活的知识是学生非常感兴趣的题材，而课文仅讲了四

件趣事，是很有限的，基于此，我还布置学生课后收集相关资料，让

学生还有自主学习、自主实践的天地，他们能不兴趣盎然吗？

三、不足之处：1.启发学生回答问题的部分语言不够精炼。2.

我的评价语言不够贴切，不够及时。使得不能够激发学生回答问题的

兴趣。3.在课堂上的随机处理课堂上发生的问题不够机智，处理的太

过简单。应该给予正确的引导。

四、改进措施：今后应提高课堂应急能力，鼓励学生多回答问题。

《语文园地六》教学反思

（一）

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，

并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练

习的难度。如在“字词句运用”一栏中，以课本为主，以练习为辅，

而使学生循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，由于学生对诗中所描述的内容极

为陌生，所以我创设情境，把学生们带入那个年代，让他们身临其境

的去体会、去感悟，然后再回到古诗，学生们自然而然的就理解了诗

意，背诵起来也驾轻就熟了。

（二）

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”

“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”认识一些“馆”和“所”的字，自主识字。

“字词句运用”练习书写一些容易写错的字，学习联系句子理解

词语的方法。

“写话”练习把自己心中藏着的问题写出来，可以把问题做成卡

片，问问小伙伴知不知道答案。

“展示台”展示最近大家为图书角做的事。

“日积月累”积累李绅的古诗《悯农（其一）》，理解意思，熟读

成诵。

“我爱阅读”练习有感情地朗读《最大的“书”》，感悟文章的主

旨。

一、教学效果

“识字加油站”在交流时，结合学生的生活经验，说说自己了解

的场所，结合图片来识字。

“字词句运用”引导学生自主发现两组字易错的地方，师生共同

交流同类易错字，课堂气氛浓厚。

在进行“写话”的教学活动时，借助图片、资料，拓宽学生的思

路，启发学生感受提问的不同方式，小组内交流自己对日常生活或自

然现象产生疑问，相互补充，相互启发。

“日积月累”环节中，让学生借助插图了解大意，引导学生观察

插图，理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的结果，结合学

过的古诗，体会劳动人民的辛苦。

二、成功之处

《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉

字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理

解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思

路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学

生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，

并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有

好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，

他们不积极主动，没有自信，需要老师的引导和关注。教师要充分相

信学生的能力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思考发现的

东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成

功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充

分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能

力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展,

这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：要以学生为主体，

充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，教师做好引导工作。

（三）

语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，注意书写笔画和

字形结构。根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。激发学生对

大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。朗读背诵古诗，理解

诗歌内容。能在句子中