山东省菏泽市2024-2025学年高二语文下学期期中试题含解析

PAGE25-山东省菏泽市2024-2025学年高二语文下学期期中试题（含解析）本试卷满分为150分，考试时间为150分钟一、现代文阅读Ⅰ（一）现代文阅读（本题共5小题）阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：所谓移情，通俗地说，就是指人面对天地万物时，把自己的情感移置到外在的天地万物身上去，好像觉得它们也有同样的情感。当自己心花怒放时，好像天地万物都在欢乐；苦闷悲伤时，好像春花秋月也在悲愁。当然，天地万物不会欢乐，春花秋月也不会悲愁，是人把自己的悲欢移置到了他们身上。描绘此种移情现象的第一人是庄子。《庄子·秋水》篇中，庄子望见鱼儿出游从容，于是把自己在出游中体验到的欢乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是欢乐的。庄子所述，是典型的审美移情现象。审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所观赏并为之感到开心的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象（自然、社会、艺术中的事物）中去，并且在对象中玩味自我本身。审美移情的基本特征是主客消融、物我两忘、物我同一、物我互赠。移情和感受不同。在感受活动中，主风光 对客体，主客体是分别的，界限是清晰的。但在移情活动中，主体移入客体，客体也好像移入主体，主客体融合为一，已不存在界限。对主体而言，他完全地沉醉到对象中去，在对象中流连忘返，进入忘我境界；对客体而言，它与生命抖动的主体融合为一，实现了无情事物的有情化，无生命事物的生命化。也就是说，在移情之际，不但物我两忘、物我同一，而且物我互赠、物我回还。清代大画家石涛在描述自己创作的心理状态时所说的“山川脱胎于予，予脱胎于山川”“山川与予神遇而迹化”，就是审美移情中的物我互赠、物我回还的情境。（节选自童庆炳《中国古代心理诗学与美学》，有删改）材料二：大自然靠什么给人以美感呢？它蕴含有很多美的要素，如：对称、和谐、奇巧、虚实、变更、簇新等等。这些要素我们在人类的精神产品中，如小说、戏剧、绘画、音乐中都可以找到，而在大自然中早就存在，并且更为丰富。这些东西再简化一点就是三样：形态、颜色、声音。形、色、声这三样基本东西经对称、和谐、奇巧等等的变更组合，就出现无穷无尽的美。美的要素在自然中最多，远远多于人为的创建，所以艺术家强调师法自然，国画大师刘海粟就曾十上黄山“搜尽奇峰打草稿”。客观的景物和人怎样沟通、沟通、融合而共同创建一件艺术品呢？是通过人与自然的沟通，通过艺术家的视察，再创建。刘勰说“目既往还，心亦吐纳”，是通过眼睛视察，内心思索，经过一番酝酿吐纳之后才加工出来的。这些要素作用于人，激活人的美感有三个步骤。一是以美形引人，二是以美情感人，三是以美理服人，由形及情及理。我们看到艳丽的花朵、奇伟的山峰、行云流水，这些美妙之物就会被吸引。不论是人还是山水，只要美，人就宠爱。有学者探讨发觉动物也有趋美厌丑的本能。不过与动物不同，人能将这种美感上升到感情，并形成一种定式，于是相应于景色的明暗便有心情的好坏，物象之异可转化为精神之别。小石潭的凄清，荷塘月色的安静，范仲淹所谓物悲物喜，这就是意境。人们不只满足于自然中的“形”向主观的“情”的转化，又进而求理。因为哲理本身的逻辑美，在自然中也能找到相像的形象。它们灵犀一点可相通。如山之沉毅，海之激荡，云之多变等，人们从美的形、色、声中不但可以悟到美妙的情感，达到美妙的意境，还能悟出一种哲理的美，逻辑的美。周敦颐见莲花就悟出“出淤泥而不染”的做人之理；朱熹“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”，这是讲做学问的理。又像练气功常说的精、气、神，炼精化气，炼气化神。在散文写作上就是美的三个层次：描写美、意境美、哲理美。（选自梁衡《山水为何有关感》，有删改）材料三：有些理论家和艺术家力主用联想来说明审美体验，并不认为有什么纯粹的音乐、绘画、舞蹈等。白居易的<琵琶行》写琵琶女所弹的声音，就是用各种联想的意象来描写来表现的，如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。有的理论家依据这样一些事例，认为人们宠爱音乐，从音乐中获得愉悦，并不是因为观赏声音本身的和谐等，而是因为音乐能唤起视觉或听觉的意象（即联想）。然而，也另有一些理论家和艺术家认为，审美体验不但与联想无关，而且联想还会阻碍审美体验。在他们看来，自然和艺术的美都在形式而不在内容，观赏者不能靠题材唤起的联想来获得美感。反之，只能在摒弃联想的状况下，靠对艺术形式的直观以获得美感。要是在观赏这些艺术时产生联想，那恰好是走出了艺术境界，进入了好用境界，审美体验就丢失殆尽。他们认为，在审美体验中，只有让我们的留意力专注于一个独立的意象上面凝神于一，不瞻前顾后，才能沉醉于审美的愉悦之中。而联想则使观赏者精神不集中，从而导致意识由审美对象向非审美对象的转换，所以联想是阻碍审美体验的。联想原委是有助于审美体验还是阻碍审美体验呢？我以为应当从以下两点来把握它：第一，应当把审美联想和非审美联想区分开来。非审美联想相当于心理学上的自由联想，这是一种偶然的、随意的、杂乱的、不定向的联想。英国美学家布洛称这种联想为“非溶化的”联想，即这种联想所引起的好用情感与审美对象所展示的情境不相融合，从而与审美无关。譬如：当我们心中想到船时，便想到它航行的海，想到海便想到风暴等等。尽管这种联想是对一种接近事物的联想，人们是简洁理解的，但它没有定向性，没有主旨，不能构成审美的情境，因而是与审美无关的非审美性联想。审美联想相当于心理学上的限制联想，它的最大特点是联想时所展示的情境的定向性和整体性。按肯定的情致、具有定向选择、沉入整体情境的联想就是审美联想。审美联想是人的心灵自由的一种表现，它给人带来美感的愉悦。布洛称审美联想为“溶化的”联想，即这种联想所引起的情感与审美对象本身的情感是相溶化的，不是隔离、孤立的。由此看来，笼统地说联想可以说明审美体验是不对的，只有审美联想才与审美体验相关，只有用审美联想才能说明审美体验。其次，应当考虑到美有“依存美”和“纯粹美”的区分。“纯粹美”就是重形式的美，某些艺术品种，由于社会历史等各种缘由，内容已淡化，人们干脆感知到的仅是线、形、色、光、声、质等媒介及其组合方式，如图案画、花边装饰、建筑、陶瓷造型等等，就是以形式感取胜的“纯粹美”，对于这些艺术品的观赏，只能靠艺术直觉，而不能靠审美联想。要是运用联想，就会离开特定的艺术世界，审美体验也就马上消逝了。与审美联想相契合的往往是“依存美”。所谓“依存美”就是重内容的美，像小说、戏剧、散文和古典诗歌等等，人们观赏这类艺术品，就不能不借助审美联想，只有在审美联想中，作品所描绘的形象和形象体系，才能在观赏者的头脑中呈现出来，而观赏者也才能沉入艺术世界，并获得审美愉悦。审美联想是审美活动中实际存在的、不行缺少的。（选自《中国社会科学报》，有删改）1.依据材料一和材料二，下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.《庄子·秋水》中，庄子把自己出游中体验到的欢乐之情移置到鱼身上，觉得鱼在出游时也是欢乐的。这事实上是庄子对白己感情的对象化享受。B.在审美移情说看来，人的审美体验是主体在对客观对象的观赏中，触生出千种心情、万般感受，从而体验到审美对象所具有的独特的审美价值。C.艺术家强调的“师法白然”，是指进行艺术创作要从自然中获得美的要素以及创作的灵感。D.小石潭的凄清、荷塘月色的安静、岳阳楼的阴晴是人与客观景物沟通、沟通、融合的产物。2.依据材料三，下列不属于“非审美联想”的一项是A.见到博物馆展出的清代官窑瓷器，就联想到它比金子还值钱。B.见到西湖中鱼儿游动，就联想到今日晚餐或许会有红烧鲤鱼。C.读到贺知章的“二月春风似剪刀”，就联想到花匠用剪子精致地把柳叶剪成绿丝绦。D.读到陶渊明的《归园田居》，就联想到草长莺飞的春季美景。3.依据原文内容，下列对移情概念的理解和分析不正确的一项是A.李白的“相看两不厌，只有敬亭山”、李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等诗句，都体现了审美移情，是诗人把自己体验过的情感移置到景或物身上的结果。B.郑板桥《竹石》诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。”从审美移情看，诗人审美观赏的对象不是竹石，而是移入竹石形象中的白我情感。C.北宋画家文与可画竹时，“其身与竹化，无穷出清爽”。“身与竹化”所强调的是竹已化为画家的精神，获得了人的生命存在。这是移情中出现的物我两忘、物我同一的境界。D.在“我见青山多妩媚，料青山、见我应如是”中，南宋词人辛弃疾以移情的方式把白己的深情移入青山，青山因此就妩媚起来。此时主体的情感是移置在青山中，只属于青山的。4.材料三首段是如何引出论题的？这样支配有何好处？5.请分别从自然和艺术两个角度概括如何获得更好的审美体验。【答案】1.B2.C3.D4.引出论题方式：采纳对比方法，列举两种对联想与审美体验之间关系的看法引出论题。效果：采纳对比引发人们对联想与审美体验之间关系的疑问，便于后文对此进行针对性分析。5.(1)①走进自然，视察自然，发觉白然之美，与自然沟通，与自然景物沟通融合。②发觉自然的逻辑美，从自然中悟出哲理。③依据审美对象的不同特性，合理选用审美联想和艺术直觉来观赏。【解析】【1题详解】本题考查对原文内容的理解和分析实力，要做好这类题，须要全面提取信息，精准筛选，细心比对，敏捷理解。常见问题有：遗漏或添加信息、时空交织、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。B项，“人的审美体验是主体在对客观对象的观赏中”错。材料一其次段说的是“审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所观赏并为之感到开心的不是客观的对象，而是自我的情感”，选项曲解文意。故选B。【2题详解】本题考查对材料相关内容的分析和理解实力。首先审清题干要求，然后在读完一遍文本的基础上快速找出选项中可能有问题的敏感处，再次回来原文，筛选并提取出能与选项敏感处加以比照分析的句子，细致分析敏捷理解，做好选择。C项，联想的内容，仍处在一首清爽的咏柳诗的情境中，是按诗所供应的独特情感，定向地进行联想的。其它A、B、D三项则纯属随意的、无定向的、不受限制的联想。故选C。【3题详解】本题考查依据原文内容进行推断的实力，这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟识和理解，以便解题时快速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清晰选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，驾驭一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加灵敏，提高解题速度和精确率。D项，“主体情感是移置在青山中，只属于青山的”错。材料一其次段说“审美移情作为一种审美体验，其本质是一种对象化的自我享受。这就是说，审美体验作为一种审美享受，所观赏并为之感到开心的不是客观的对象，而是自我的情感。在审美享受的瞬间，是人把自我的情感移入到一个与自我不同的对象（自然、社会、艺术中的事物）中去，并且在对象中玩味自我本身”，第三段也有明确说明，此时应是物我合一，物中有我，我中有物，移情过程中，主体的情感不行能只属于客体青山。故选D。【4题详解】本题考查考生分析理解论题提出的方式及效果，解答这类试题要求考生细致阅读文本，依据文本内容分析组织答案。本文通过“有些理论家和艺术家力主用联想来说明审美体验，并不认为有什么纯粹的音乐、绘画、舞蹈等”和“然而，也另有一些理论家和艺术家认为，审美体验不但与联想无关，而且联想还会阻碍审美体验”可知第一段是通过对比方法，列举出了两种对联想与审美体验之间关系的看法引出论题。这样支配的好处是采纳对比使人们对联想与审美体验之间关系的产生疑问，激起新奇心，为后文对此进行针对性分析打下基础。【5题详解】本题考查考生理解文本内容、筛选整合文本信息实力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，细致阅读题干，明确题目要求，然后回来文本，细致阅读相关材料，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。本题的答案主要在材料二和材料三，依据材料二第1段“美的要素在自然中最多，远远多于人为的创建，所以艺术家强调师法自然”可得出要想从自然角度概括获得更好的审美体验就要走进自然，视察自然，发觉白然之美，与自然沟通，与自然景物沟通融合；从材料二第2段“客观的景物和人怎样沟通、沟通、融合而共同创建一件艺术品呢？是通过人与自然的沟通，通过艺术家的视察，再创建”可得动身觉自然的逻辑美，从自然中悟出哲理；依据材料三第2、3段可得出要想从艺术角度概括获得更好的审美体验就要依据审美对象的不同特性，合理选用审美联想和艺术直觉来观赏。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本领实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本领实之间的关系。其次步：通读材料，关注细微环节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细微环节须要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，辨别材料与材料之间的逻辑关系。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题）阅读下面的文字，完成下列小题。画晴张晓风落了许久的雨，天突然晴了。心理上就觉得好像捡回了一批失落的财宝，天的蓝宝石和山的绿翡翠在一夜之间又重现在晨窗中了。阳光倾注在山谷中，犹如一盅淡薄的葡萄汁。不知怎的，突然想起住在郊外的陈，就觉得非去探望她不行。在这种阳光中假如不带有几分醉意，随兴而行，就显得太不调和了。一路走着，不觉到了。我站在竹篱面前，连吠门的小狗也没有一只。门上斜挂了一把小铃，我独自摇了半天，猜想或许是没人了。低头细看，才发觉一个微小的铜锁——她也出去了。我又站了许久，不知道自己该往哪里去。想要留个纸条，却又说不出所以造访的目的。其实我并不那么渴望见她的。我只想消磨一个极好的太阳天，只想到乡村里去看看五谷六畜怎样观赏这个日子。我信步徐行，发觉自己正走向一片广场，黄绿不匀的草在我脚下伸展着，惊奇的大石在草丛中散置着。我选了一块比较光滑的斜靠而坐，就觉得身下垫的和身上盖的都是灼热的阳光。我沉醉了许久，定神环望，才发觉这景致简洁得不行置信——一片草场，几块乱石。远处惟有天草相粘，近处只有好风如水。没有任何名花异草，没有任何仕女云集。但我为什么这样痴呆地坐呢？我是被什么吸引着呢？我悠闲地望着天，我的心就恍然回到往古的年头。那时候必定也是一个久雨后的晴天，一个村野之人，在耕作之余，到禾场上去晒太阳。他的小狗在他的身边打着滚，弄得一身的草。他酣然地躺着，傻傻地笑着，觉得没人经验过这样的华蜜。于是，他兴奋起来，喘着气去叩王室的门，要把这宗隐私公布出来。他万没有想到全部听见的人都掩袖窃笑，从今把他当作一个典故来打趣。他有什么错呢？因为他发觉的真理太简洁吗？但经过这样多个世纪，他所体会的华蜜仍旧不是坐在暖气机边的人所能了解的。假如我们肯早日离开阴深黑暗的垫居，回到热热亮亮的光中，那该多美呢！头顶上有一棵不知名的树，叶子不多，却都很青翠，太阳的影像从树叶的微隙中筛了下来。暖风过处，满地圆圆的日影都欣然起舞。唉，这样温顺的阳光，对于庸碌的人而言，一生之中又能几遇呢？坐在这样的树下，又使我想起自己平日对人品的视察。我经常觉得自己的浮躁和浅薄就像“夏日之日”，常使人厌恶、回避。于是在深心之中，总不免暗暗地憧憬着一个境界——“冬日之日”。那是光明的，却毫不刺眼。是暖热的，却不致灼人。什么时候我才能那样含蕴，那样温顺敦厚而又那样深厚呢？“假如你要我成为光，求你叫我成为这样的光。”我不禁用全心灵祷求：“不是独步中天，造成气焰和光线。而是透过灰冷的心，用一腔热忱去暖和一切僵坐在阴湿中的人。”渐近日午，光线更明朗了，一切景物的色调起先变得浓重。身旁有一袋点心，是我顺手买来，准备送给陈的。现在却成了我的午餐。一个人，在无垠的草场上，咀嚼着简洁的干粮，倒也是特别好玩。在这种景色里，不觉其饿，却也不觉其饱。吃东西只是一种情趣，一种艺术。饭后有些倦了，才顺手翻了几页随身携带的词集子。不觉沉然欲睡，手里还拿着书，人已经恍然踏入另一个境界。等到醒来，发觉几只黑色瘦胚的羊，正渐渐地啮着草，远远的有一个孩子跷脚躺着，悠闲地嚼着一根长长的青草。我抛书而起，在草场上纡回闲逛。难得这些静的下午，我的脚步声和羊群的啮草声都清晰可闻。回头再看看那曲臂为枕的孩子，不觉有点艳羡他那种“富贵于我如浮云”的风度了。几只羊照旧依头择草，恍惚间只让我觉得它们嚼的不止是草，而是冬天里半发的绿意，以及草场上无穷无尽的阳光。日影稍稍西斜了，光辉却照旧不减，在一天之中，我往往偏爱这一刻。我知道有人歌颂朝云，有人爱恋晚霞，至于刺眼的日升和幽邃的黑夜都惯受人们的钟爱。唯有这样平凡的下午，没有一点彩色和光线的时刻，经常会被人遗忘。但我却不能自禁地宠爱并且瞻仰这份安静、恬淡和收敛。我回到自己的位置坐下，茫茫草原，就只交付我和那看羊的孩子吗？叫我们如何消受得完呢？偶抬头，只见微云掠空，斜斜地排着，像一首短诗，像一阕不规则的小令。看着看着，就忍不住发出很多奇想。正在痴想之间，发觉不但云朵的形态变化着，连它的颜色也奇异地转换了。半天朱霞，粲然如焚，映着草地也有三分红意了。不细致辨别，就像莽原尽处烧着一片野火似的。牧羊的孩子不知何时已把他的羊聚集了，村落里炊烟袅升，他也就隐向一片暮霭中去了。我站起身来，摸摸石头还有一些余温，而空气中却沁进几分凉意了。有一群孩子走过，每人抱着一怀枯枝干草。突然见到我就停下来，相互低语着。“她有点惊奇，不是吗？”“我们这里从来没有人来远足的。”“我知道，”有一个较老成的孩子说：“他们有的人宠爱到这里来画图的。”“可是，我没有望见她的纸和她的水彩呀！”“她肯定画好了，藏起来了。”得到满足的结论以后，他们又作一行归去了。远处有疏疏密密的竹林，掩映一角红墙，我望着他们各自走向他们的家，心中不禁怃然若失。想起城市的街道，想起两侧壁立的大厦，人行其间，抬头只见一线天色，真仿佛置身于死荫的幽谷了。而这里，在这不知名的原野中，却是遍地泛滥着阳光。人生际遇不同，相去多么远啊！我转身离去，落日在我身后画着红艳的圆。而远处昏黄的灯光也同时在我面前亮起。那种壮美和寒伧成为极剧烈的比照。遥遥地看到陈的家，也已经有了灯光，想她必是倦游归来了，我迟疑了一下，没有走过去摇铃，我已拜望过郊上的晴朗，不必再看她了。走到车站，总觉得手里比来的时候多了一些东西，低头看看，照旧是那一本旧书。这使我突然迷惑起来，莫非我真的携有一张画吗？像那个孩子所说的：“画好了，藏起来了！”归途上，当我独行在黑茫茫的暮色中，我就起先接触那幅画了。它是用淡墨染成晴郊图，画在平整的心灵素宣上，在每一个阴黑的地方向我展示。（选自《张晓风散文集》，有删改）6.下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是A.文章开篇用“蓝宝石”和“绿翡翠”两个比方，分别写出天空的湛蓝和山的翠绿，表达了作者对天晴景色的异样宠爱。B.文章写来到广场时，用“一片草场”和“几块乱石”突出其景致之简洁，并由此引发了作者对何为华蜜思索。C.作者面对“冬日之日”真诚地发出了祷求，祈求自己成为冬阳一般的人，为全部无家可归而僵坐阴湿角落里的人送去暖和。D.作者之所以望着回家的牧童心中怃然若失，是因为她要离开那片原野，回到大厦壁立、抬头只见一线天色的城市了。7.下列对文章艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是A.文章善用对比。将阳光下的“我”与坐在暖气机边的人、“夏日之日”与“冬日之日”、城市的街道与不知名的原野等对比，表达了作者显明的情感看法。B.文章腾挪跌宕。因访人不遇而信步徐行，享受郊野的阳光；友人归来后，作者却认为自己目的已达到，没再去看她。这样写使文章摇曳生姿，意味横生。C.文章以时间为序绽开对郊野冬阳的描写。写上午树下的阳光，突出其温顺；写中午的阳光，突出其明朗；写下午的阳光，突出其安静、恬淡和收敛。D.文章多用想象，意蕴丰厚。如想象往古乡野之人晒太阳的情形，生动、形象，给人以启迪；在黑茫茫的暮色中，对晴郊图的想象，让人感到言有尽而意无穷。8.作者并没有为天晴后的乡村景色作画，为何还要以“面晴”为题？9.文章表达了作者怎样的人生看法？请结合文本简要分析【答案】6.C7.D8.①“画晴”一词新奇新颖，能够引发读者阅读爱好。②作者没有用画纸与色调呈现画面，但是用语言文字给读者呈现了一幅晴郊图。③与文中小孩“她肯定画好了，藏起来了”的争论相照应，思路严密。④作者将晴郊图画在了“平整的心灵素宣上”，以“画晴”为题，有利于突出主题。9.①崇尚在自然与简洁中享受华蜜。置身郊野广场上，作者沉醉于阳光中的沐浴；回想往古年头村野之人公布华蜜隐私的故事，让作者领悟到华蜜来自于简洁的生活。②憧憬含蕴、温顺敦厚而又深厚的人生境界。将自己的浮躁和浅薄比作常使人厌恶、回避的“夏日之日”，表达了惭愧之情；将“含蕴、温顺敦厚而又深厚”的境界喻为“冬日之日”，表达了对这种境界的憧憬之情。③宠爱并崇尚安静、恬淡和收敛的生命状态。“日影稍稍西斜，光辉却照旧不减”，在一天之中，作者偏爱这一刻。【解析】【6题详解】本题考查考生对作品有关内容的分析和概括的实力。解答此类试题，应从语句理解、手法分析、人物环境、情节结构、主题理解、结构思路等角度分析推断。在理解每一个选项时，要细致分析选项中赏析的重点，留意结合语境。C项，“为全部无家可归而僵坐阴湿角落里的人送去暖和”分析错误。依据原文“我不禁用全心灵祷求：‘不是独步中天，造成气焰和光线。而是透过灰冷的心，用一腔热忱去暖和一切僵坐在阴湿中的人’”可知，这里“僵坐阴湿中无家可归的人”错误，应当理解为“心理灰冷、阴暗”的人。故选C。【7题详解】本题考查考生对文学作品艺术手法的理解与赏析的实力。解答此类试题，考生既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要细致分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、语言、观点等进行分析概括，留意结合语境。D项，“在黑茫茫的暮色中，对晴郊图的想象”理解错误。依据原文“归途上，当我独行在黑茫茫的暮色中，我就起先接触那幅画了。它是用淡墨染成晴郊图，画在平整的心灵素宣上，在每一个阴黑的地方向我展示”可知，“晴郊图”是作者郊外之行的所见所闻留下的心中印象。此处是作者的回想，即联想，而非想象。故选D。【8题详解】本题考查考生分析文章标题的作用的基本实力。解答此类题目，须要学生精确细致把握文章的主要内容，在此基础上，考生再确定标题的自身义（表层含义），文中的含义（引申义、比方义、象征义等），同时思索标题是否点明写作对象的特点或写作内容，是否表达作者主观的感情和看法，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的线索，是否对读者产生影响等方面结合文本详细内容进行分析。首先，对读者来说，题目《画晴》新奇新颖，能够引发读者的阅读爱好；其次，结合文章内容，“画晴”的本义是描绘晴天，画乡村的“晴郊图”，但行文过程当中并没有出现画纸作画的场面，也没有所画景色的色调场面，而是通过作者的语言叙述向读者呈现了一幅美丽的乡村晴郊图；再次，该题目与“‘她肯定画好了，藏起来了’”“莫非我真的携有一张画吗？像那个孩子所说的：‘画好了，藏起来了’”相照应，是文章前后照应，结构严谨；最终，题目《画晴》看是“画晴”实则“画情”，此情是作者将晴郊图画在“平整的心灵素宣上”的，表达了作者对晴天的酷爱之情，有利于突出主题。【9题详解】本题考查考生评价作品表现出的价值推断和审美取向的实力。解答此类试题，考生首先要领悟文本的内容，然后从作者的创作倾向、文章的结构、作品的艺术形象以及文中重点关键词句等等，结合文本进行详细分析。从作者的创作倾一直看，文章字里行间表达的都是作者对“晴日”的宠爱之情，“我信步徐行，发觉自己正走向一片广场，黄绿不匀的草在我脚下伸展着，惊奇的大石在草丛中散置着。我选了一块比较光滑的斜靠而坐，就觉得身下垫的和身上盖的都是灼热的阳光。我沉醉了许久，定神环望，才发觉这景致简洁得不行置信——一片草场，几块乱石。远处惟有天草相粘，近处只有好风如水”“他酣然地躺着，傻傻地笑着，觉得没人经验过这样的华蜜”“他有什么错呢？因为他发觉的真理太简洁吗”“假如我们肯早日离开阴深黑暗的垫居，回到热热亮亮的光中，那该多美呢”，等等。从中可以看出作者特别宠爱这种自然的、简洁的、华蜜的感觉。从艺术形象来看，文中作者运用对比手法呈现所描绘的“晴日”景象，并表现出自己的好恶，“坐在这样的树下，又使我想起自己平日对人品的视察。我经常觉得自己的浮躁和浅薄就像‘夏日之日’，常使人厌恶、回避。于是在深心之中，总不免暗暗地憧憬着一个境界——‘冬日之日’。那是光明的，却毫不刺眼。是暖热的，却不致灼人”“什么时候我才能那样含蕴，那样温顺敦厚而又那样深厚呢”，从中可以看出作者对如“冬日之日”那样含蕴，那样温顺敦厚而又那样深厚的人生境界的憧憬之情。从文中关键语句来看，“日影稍稍西斜了，光辉却照旧不减，在一天之中，我往往偏爱这一刻。我知道有人歌颂朝云，有人爱恋晚霞，至于刺眼的日升和幽邃的黑夜都惯受人们的钟爱。唯有这样平凡的下午，没有一点彩色和光线的时刻，经常会被人遗忘。但我却不能自禁地宠爱并且瞻仰这份安静、恬淡和收敛”，从中可以看出作者宠爱并且瞻仰这份安静、恬淡和收敛的生命状态。考生答题时肯定要结合文本详细内容进行分析，然后分点作答。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读（本题共5小题）阅读下面的文言文，完成下面小题。郑当时者，字庄，陈人也。其先郑君尝为项籍将；籍死，已而属汉。郑庄以任侠自喜，脱张羽于厄，声闻梁楚之间。孝景时，为太子舍人。每五日洗沐，常置驿马长安诸郊，存诸故人，请谢来宾，夜以继日，至其明旦，常恐不遍。庄好黄老之言，其慕长者如恐不见。年少官薄，然其游知交皆其大父行，天下出名之士也。武帝立，庄稍迁为鲁中尉、济南太守、江都相，至九卿为右内史。以武安侯、魏其时议，贬秩为詹事，迁为大农令。庄为太史，诫门下：“客至，无贵贱无留门者。”执宾主之礼，以其贵下人。庄廉，又不治其产业，仰奉赐以给诸公。然其馈遗人，不过算器①食。每朝，候上之间，说未尝不言天下之长者。其推毂②士及官属丞史，诚有味其言之也，常引以为贤于己。未尝名吏，与官属言，若恐伤之。闻人之善言，进之上，生怕后。山东士诸公以此翕然称郑庄。郑庄在朝，常趋和承意，不敢甚引当否。及晚节，汉征匈奴，招四夷，天下费多，财用益匮。庄任人来宾为大农僦人③，多逋负。司马安为淮阳太守，发其事，庄以此陷罪，赎为庶人。顷之，守长史。上以为老，以庄为汝南太守。数岁，以官卒。郑庄始列为九卿，廉，内行修洁。中废，家贫，来宾益落。及居郡，卒后家无余赀财。太史公曰：夫以郑之贤有势则来宾十倍无势则否况众人乎下邽翟公有言始翟公为廷尉来宾阗门及废门外可设雀罗翟公复为廷尉，来宾欲往，翟公乃大署其门曰：“一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。”郑亦云，悲夫！（选自《史记·汲郑列传》，有删减）[注］①算器：竹器。②推毂：荐举。③僦人：承雇服役的人。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.夫以郑之贤/有势则来宾十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言/始翟公为廷尉/来宾阗门及废/门外可设雀罗/B.夫以郑之贤有势/则来宾十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言/始翟公为廷尉/来宾阗门及废门/外可设雀罗/C.夫以郑之贤/有势则来宾十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言/始翟公廷尉/来宾阗门/及废/门外可设雀罗/D.夫以郑之贤/有势则来宾十倍/无势则否/况众人乎/下邽翟公有言始/翟公为廷尉/来宾阗门/及废/门外可设雀罗/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.洗沐，沐浴。汉制，官吏五日一休沐，因借指休假。B.黄老，即古代道教学说。“黄”，指黄帝；“老”，指老子。C.秩，原指官吏的俸禄，此处引申为官吏的品级第次。D.太史公曰，是史记的重要组成部分，用以补叙史事、表达作者思想。12.下列对原文有关内容概括和分析，不正确的一项是（）A.郑庄名声远扬。他因解救张羽于危难之中，在梁楚一带名声远扬；因推贤纳士、为人谦逊被山东士人交口赞扬。B.郑庄喜好交游。他仰慕长者，结交天下名士，经常在长安城郊存放马匹，邀请并答谢来宾，常夜以继日，夜以继日。C.郑庄仕途坎坷。他曾官至九卿，因武安侯、魏其侯廷议事务被贬为詹事；后遭司马安诬陷，曾一度贬为平民。D.郑当时生性淡泊。他喜好黄老学说，廉洁奉公，只靠薪俸和获得的赏赐来供应来宾，去世后家中没剩什么财产。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）年少官薄，然其游知交皆其大父行。（2）“客至，无贵贱无留门者。”执宾主之礼，以其贵下人。14.郑庄一生中可赞可叹之事甚多，作者为何独对郑庄“有势”与“无势”深有感叹？请简要分析。【答案】10.C11.D12.C13.（1）他年纪轻官位低，然而和他交往的知己都是他的祖父辈。（2）“客人到来，无论名贵低贱，不应将任何人拒之门外。”他对客人都以宾主的礼节对待，这是因为他很敬重地位低下的人。14.与作者自身遭遇有关。作者因替倒戈匈奴的李陵辩护而获罪下狱，本可以家财自赎，但因“家贫，财赂不足以自赎，交游莫救，左右亲近不为一言”，因而只能屈辱地接受宫刑。（或：作者获罪下狱时挚友无人救助，亲戚无人替他说话，因此对郑庄遭遇的世态炎凉心有戚戚）作者意在借郑庄有势与失势的世态炎凉，抒发自己的身世之悲。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句实力。明辨句读，是阅读古文最基本的实力。平常，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培育文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领悟，因此诵读就显得尤为重要。遇到断句题，不要急于答题，应当先诵读，力求有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。也可以运用解除法，先找出四个选项断句的不同处，一般有两处，然后再结合一些技巧，比如语法学问、人名地名、借助虚词、对称结构等，解除选项。依据句式结构的相像性，“有势则来宾十倍，无势则否”，可以从“有势”“无势”前面断开，解除B；“始”用在句首作状语，故从其前面断开，解除D；“及废”中“及”译为“等到”，用在句首，“废”译为“撤职居家”，这两个词语应当独立成句，解除A。句意为：靠着郑庄的贤能，得势时就有十倍之数的来宾，失势时就全没有了，何况一般人呢！下部翟公说过这样的事，当时翟公做廷尉时，来宾盈门。等到撤职居家，门可罗雀。故选C。【11题详解】本题考核了解并驾驭常见的古代文化学问的实力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要留意平常学问的积累。D项，“用以补叙史事”表述错误。应为“用以争论史事”。故选D。【12题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析实力。此类题答题时，留意对读选项和原文，找寻时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。C项，“后遭司马安诬陷”中“诬陷”一词没有依据，依据原文“庄任人来宾为大农僦人，多逋负。司马安为淮阳太守，发其事”可知，郑庄所任用的来宾成为大司农承雇服役的人，拖欠了很多债务。司马安任淮阳太守，揭发了此事。所以只能说司马安揭发了此事。故选C。【13题详解】本题考查学生文言文翻译实力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容依据上下文补充，这样才能做到不丢分。平常训练时留意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题中的得分点：（1）官薄，官位低；游，交往；大父，祖父；行，辈。（2）无，无论；以，因为；贵，形容词的意动用法，“以……为贵，敬重”；下人，地位低下的人。【14题详解】本题考查考生对文本内容的理解和特性化解读的实力。解答此类题目，首先要审清题干要求，然后细致阅读文本，依据自己对文本的理解，绽开特性化的解答。此题应当知人论世，结合作者的自身遭遇来思索。我们都知道司马迁曾经因为给倒戈匈奴的好友李陵来辩护被治罪入狱，本可以家财自赎，但因其家境贫困，钱财不足以为自己赎罪，挚友无力救援，皇上的左右亲信也不为其说一句求情的话，因而只能屈辱地接受宫刑。因此对郑庄遭遇的世态炎凉心有戚戚，作者意在借郑庄有势与失势的世态炎凉，抒发自己的身世之悲与内心的苦痛。【点睛】对于中学课本文言文的学习，除了驾驭一些文言学问以外，还要对课本内容方面进行了解。答这类题型，要留意选项叙述或分析的错误一般只在某一小点。主要有人物，事务，时间，地点的错位，重点词语的错议，篡改原文，无中生有，张冠李戴等。参考译文：郑当时，字庄，陈郡人。他的祖先郑君曾经为项籍的属将；项籍兵败而死，郑君不久便归附了汉。郑庄以好行侠义之事而自喜。因为在张羽困难时予以救助，从而著名于梁、楚地区。汉景帝时担当太子舍人的职务。每五天休假的时候，常在长安城郊挚友之处存放马匹，以邀请和答谢来宾，夜以继日，直至次日凌晨，还常生怕应酬不周。郑庄喜好黄帝、老子的学说，敬慕年长而德行高的人，生怕不能相识。虽然年纪轻、官品低微，然而他交往相识的都是祖父一辈，并在全国很出名气的人。汉武帝即位之后，郑庄渐渐升迁为鲁国中尉、济南太守、江都国相，直至九卿中右内史之职。因为武安侯田虫分、魏其侯窦婴的争论，被贬职为詹事，再升迁为大农令。郑庄任太史时，告诫属下说：“客人到来，没有贵贱之分，不应将任何人拒之门外。”他对客人都能以宾主的礼节对待，这是因为他很留意敬重地位低下的人。郑庄很廉洁，不宠爱置办产业，只靠皇上的赏赐供应门客。然而赠给他人物品，不过竹器和食物而已。每次上朝，等候皇上的空闲之时，言谈中从没有不是称道天下的忠厚长者的。他举荐士人及其属下的丞、史诸官吏，谈到他们时的确津津乐道，饶有兴味，经常以贤于自己的事情作例证。与官属谈话，从来不以名字称呼属吏生怕使对方受到损害。听到他人好的言论，便马上进献皇上，生怕拖延。崤山以东的士人们因此一样称道郑庄。然而郑庄在朝廷上，经常趋迎附合武帝的意旨，不敢深化探讨是否妥当。在晚年时，汉朝廷征伐匈奴，招降周边的少数部族，国家支出的费用很多，国家财政愈来愈匮乏。郑庄所任用的来宾成为大司农承雇服役的人，拖欠了很多债务。司马安任淮阳太守，揭发了此事，郑庄因此被治罪，赎罪后免官为平民百姓。不久，又做了长史。武帝认为他年经太大，任命为汝南太守。数年之后死于任上。郑庄起先列位九卿的职位，清廉而能自我检省。后来中途被免去官职，家中贫困，来宾愈来愈少。等至在郡中任长官，死后家中没有余下财物。太史公说：靠着郑庄的贤能，得势时就有十倍之数的来宾，失势时就全没有了，何况一般人呢！下部翟公说过这样的事，当时翟公做廷尉时，来宾盈门；及至撤职居家，门可罗雀。翟公重新担当廷尉后，来宾们又想去投靠他，翟公于是在门上写上大字说：“一死一生，才知道彼此的交情。一贫一富，才知道结交的实情。一贵一贱，彼此的交情才会显现出来。”郑庄的境遇也可以这样说，可悲呀！（二）古代诗歌阅读（本题共2个小题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。早玩雪梅有怀亲属①韩偓北陆候才变，南枝花已开。无人同怅望，把酒独裴回。冻白雪为伴，寒香风是媒。何因②逢越使③，肠断谪仙才。［注］①此诗作于天祐元年（904),诗人被贬于湖南醴陵。②何因，怎么能够。③逢越使，典出“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无全部，聊赠一枝春”（陆凯《赠范晔》）。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.诗人触景生情，既咏梅花又怀亲人，感情丰富，全诗语言清爽明丽。B.首联写气候刚发生变更，而梅花已开上枝头，突出了一个“早”字。C.颔联写诗人独自饮酒，徘徊于梅花旁，却无人与之同赏，怅惘若失。D.尾联两处用典，表达了诗人被贬后思念远方亲人却无处诉说的苦痛。16.后人评价颈联“花与人兼而有之”，请结合诗句简要分析。【答案】15.A16.“冻白”“香”既写梅花之颜色雪白、香气清测，又寓意诗人品性高洁;“雪为伴”“风是媒”既写梅花与雪为伴,风送清香，又暗含自己被贬他乡孤独孤独的遭际以及清高自守的情怀。【解析】【15题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的实力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要留意了解作者身世经验及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思索诗歌中运用了哪些表现手法。再比照选项一一确认，得出答案。A项，“全诗语言清爽明丽”，全诗语言朴实直白。故选A。【16题详解】此题考查鉴赏诗歌句子的实力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。答题时，先要释句，然后指明手法，最终分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。韩偓（公元842年～公元923年）。中国唐代诗人。乳名冬郎，字致光，号致尧，晚年又号玉山樵人。陕西万年县（今樊川）人。自幼聪慧好学，10岁时，曾即席赋诗送其姨夫李商隐，令满座皆惊，李商隐赞扬其诗是“雏凤清于老凤声”。龙纪元年(889年)，韩偓中进士，初在河中镇节度使幕府任职，后入朝历任左拾遗、左谏议大夫、度支副使、翰林学士。“冻白雪为伴，寒香风是媒”，冰天雪地和雪白的梅花相伴的是白雪，梅花的香气依靠风儿传到远方。梅花凌霜斗雪，迎春开放，风骨俊傲，不趋荣利。梅花以它的坚贞不渝、高洁、坚毅、虚心的品行，给人以立志奋勉的激励。在寒冷中，梅开百花之先，独天下而春，自古以来，人们都赞美她的傲雪精神，她的孤独的不与百花争春的高洁的美。所以，她象征高洁、坚毅的人。结合注释“诗人被贬于湖南醴陵”，这一联既是写梅花又是写自己。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的全部内容，留意结合全诗进行分析，留意的错误是意象的含义不对，手法不精确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或有意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两个选项分别为手法和情感错误。（三）名篇名句默写（本题共1小题）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列传节选》中，作者用“______，______”这两句写出了屈原诚信待人却被猜疑、赤胆忠心却被诽谤的现实。（2）辛弃疾《青玉案·元夕》中用“______”一句写车水马龙、人潮拥挤的观灯盛况。（3）《报任安书》中表明司马迁写作《史记》的目的是：“______，______，______。”【答案】(1).信而见疑(2).忠而被谤(3).宝马雕车香满路(4).亦欲以究天人之际(5).通古今之变(6).成一家之言【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的实力，解题时必需留意语意的提示，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的干脆默写。本题属于前者，此类试题解答时，默写要留意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。（1）“屈原诚信待人却被猜疑、赤胆忠心却被诽谤”是提示，留意“谤”的书写；（2）“车水马龙、人潮拥挤的观灯盛况”是提示，留意“雕”的书写；（3）“马迁写作《史记》的目的”是提示，留意“通”的书写。【点睛】考生默写名句名篇时，简洁出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是依次错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要镇静细致，要擅长借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题肯定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发觉并订正。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。(①)。汉字笔画中的直线、曲线及其变更组合，构成的艺术形象。象形是汉字最显明的特征，其在史前文化的陶器、玉器刻画符号中已见____，其中蚌埠双墩文化与良渚文化器物上的诸多动物形象就很突出。在史前时代，刻画符号已经初具垂直刻画和纵向构造的骨架，具备平衡对称架构，具有造型装饰美感，是汉字形体美的源头。早在春秋战国时期以鸟虫书为杰出代表的金文中，文字装饰丰富多样。现代美术字是20世纪初中西文化沟通的产物，诸多现代设计流派，变更传统文字美化观念，因而形成现代设计意识的文字造型装饰形式。汉字之美体现在汉字自身，____体现于汉字与其载体的构成关系上。比如，史前刻画符号多集中在器物外口沿、上腹、正中、圈足底部等，也有些居于器物的柄部、容器的流部，均以特定器体的中轴线为参照。即便是玉琮、玉璧等礼器，也从其形体动身，选取最利于人们视察的部位，使符号成为视觉焦点。春秋战国时期，青铜器铭文的“文饰”作用加强，文字对器物美化的意识尤为突出。以越国剑器为例，铭文造型与剑身、剑格、剑首浑然一体，铭文采纳错金银与镶嵌工艺，更是____。汉字载体有各种材质，如陶器、玉器、青铜器、刻石、木器、金银器、纸品等，(②)，使汉字表现出独特美感。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.千姿百态原型既……又……锦上添花B.千姿百态雏形不仅……还……锦上添花C.千姿百态原型不仅……还……画龙点睛D.千姿百态雏形既……又……画龙点睛19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.诸多现代设计流派，变更传统文字美化观念，因而创建出现代设计意识的文字造型装饰形式。B.诸多现代设计流派，变更传统文字美化观念，因而成为现代设计意识的文字造型装饰形式。C.诸多现代设计流派，变更传统文字美化观念，使之成为具有现代设计意识的文字造型装饰形式。D.诸多现代设计流派，变更传统文字美化观念，呈现出具有现代设计意识的文字造型装饰形式。20.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。【答案】18.B19.C20.①汉字是线的艺术②载体材质的不同【解析】【18题详解】本题考查成语的辨析和正确运用的实力。答题时留意明确成语的含义，从成语的运用对象、范围、感情色调等方面区分近义成语，然后分析成语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的成语。千姿百态：形容事物奇异而多样。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。结合语境中的“汉字笔画中的直线、曲线及其变更组合”理解，此处强调汉字笔画多种多样，但没有奇异的意思，故选用“千姿百态”。原型：指原来的类型或模型，特指文学艺术作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。雏形：未定型前的形式。语境说的是在史前文化的陶器、玉器刻画符号中已见象形文字未定型前的形式，依据运用对象，此处选用“雏形”。既……又……，表示前后两个是并列关系。不仅……还……，表示意思进一层。语境中“汉字之美体现在汉字自身和“体现于汉字与其载体的构成关系上”两句是递进关系，故选用关联词语“不仅……还……”。锦上添花：比方好上加好，美上添美。画龙点睛：比方在作文或者说话的时候在关键的地方加上精辟的语句，就可以使内容更加生动传神。语境说的是越国剑器“在铭文造型与剑身、剑格、剑首浑然一体”的状况下，又“采纳错金银与镶嵌工艺”，这真是好上加好，美上添美。故选用“锦上添花”。故选B。【19题详解】本题考查病句的辨析和修改。应先阅读划线句，然后依据主谓宾的成分压缩句子，先视察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，成份残缺，“现代设计意识”前应加动词“具备”。B项，搭配不当，不是“诸多现代设计流派”“成为……文字造型装饰形式”，而是“使美术字成为……”。成份残缺，“现代设计意识”前应加动词“具备”。。D项，搭配不当。不是“诸多现代设计流派”“呈现……文字造型装饰形式”，而是“使美术字成为……”。故选C。【20题详解】本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的实力，重点考核语句连贯，语句连接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写连接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的依次照应、和空格前后的连接等角度分析。填写连接句主要从陈述对象的一样，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑依次的角度选取。本题，结合后句“汉字笔画中的直线、曲线及其变更组合”可知前句是说“汉字是线的艺术”。结合前句“汉字载体有各种材质，如陶器、玉器、青铜器、刻石、木器、金银器、纸品等，”可知此处应填写“载体材质的不同”。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要细致细致审读每个选项，重点留意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后冲突的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。21.依据语言环境，转述下面书面材料的内容。要求：内容适当，表达得体，符合口语特点。材料：莫言，男，山东高密人，中国当代著名作家，系中国获诺贝尔文学奖第一人。散文、小说等著作等身，尤以写小说见长。小说《红高梁》《檀香刑>《生死疲惫》《蛙》等作品（曾被多国翻译出版），在海内外享有盛誉。学校邀请莫言与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学介绍说：【答案】①莫言老师是山东高密人；②“系”应转换成“是”；③“著作等身”转换成“作品丰富”；④“尤以……见长”用“尤其在……方面有专长”；⑤“（曾被多国翻译出版）”改为“……等作品，曾被多国翻译出版”。【解析】【分析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多状况三要依据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、精确得体、恰到好处。详细分析，考生首先要弄清应用文段的特点是介绍著名作家莫言，题干要求“依据语言环境，转述下面书面材料的内容。要求：内容适当，表达得体，符合口语特点”，将书面语转换成口语，一要留意不能变更原意。二要留意表达得体，转述要符合所介绍人的身份和地位，例如第一处“莫言”就有直呼其名的不敬重之嫌，所以要将其改为“莫言老师”。其次处介绍莫言的性别属于多余之举，因为莫言是大家，人们对他再熟识不过了。三要留意口语特点，如“著作等身”应转换为“作品丰富”；如“系”转换为“是”；“尤以………见长”用“尤其在…………方面有专长”一类句子来转换。此外，发言稿中不能有括号，括号中的内容须转换到句中表述。【点睛】语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多状况三要依据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、精确得体、恰到好处。22.下面是某地为居民生活垃圾处理的流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述精确，语言连贯，不超过80个字。【答案】居民产生的生活垃圾，在政府指导下进行分类处理，其中不行回收利用的进行卫生填埋焚烧、堆肥处理，可回收利用的由相关企业加工成可利用的新产品供居民循环运用。【解析】【详解】本题考查考生图文转换的实力。解答此类试题，考生须要细致视察图表，借助标题、提示语等分析其含义，结合题干要求作答。这是某一个地方居民生活垃圾处理的流程图，依据箭头指向可知，政府在其中起着主导作用，指导居民进行垃圾分类，企业起着枢纽作用，把不行回收利用的进行卫生填埋焚烧、堆肥处理，可回收利用的由相关企业加工成可利用的新产品供居民循环运用。四、写作23.阅读下面的材料，按要求作文。受新冠肺炎疫情的影响，各地中学生在家上网课，学习状态有很大差异：有的同学能够严格自律，学习有规划，按时作息；有的同学因在家上网课没有学习氛围，不习惯一个人独自学习；有的同学缺乏自主学习方法，没有老师的现场辅导与管束，很不适应；也有同学虽然有时想学习，但无奈网络上其他内容吸引力太强，更不用说嬉戏了……以上材料带给你怎样的思索与感悟？请从下列选项中任选其一，完成写作任务：①作为高二年级的一名学生，将在下周学校网络升旗仪式上演讲，请你替他写一篇演讲稿。②作为高二(1)班班主任，针对所在班级部分同学的学习现状与相识误区，给全班同学写一封公开信。③一名职业为老师的学生家长了解到这些状况后，准备与同学们来一场“云对话”，请你帮他写一篇发言稿。要求：结合材料，白选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不少于800字。【答案】例文:莫把“停课不停学”的好经念歪同学们好，我演讲的题目是“莫把‘停课不停学’的好经念歪”。为阻断疫情向校内扩散，教化部要求2024年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。各地、各校以及以在线教化机构为代表的社会力气纷纷响应，一些学校接连开展网上教学，多家在线教化机构上线免费课程。“停课不停学”对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大，但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线老师反馈，个别学校超前讲授，以“不停学”之名，行提前教学和假期补课之实；个别在线教化机构和平台提前上线新学期学习资源，以免费公益之名，行市场推广之实，不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担，导致新的“教化焦虑”，也让“停课不停学”的内涵被曲解，背离了假期定位和政策初衷。如今，部分省份已将开学时间延迟至3月首先，要严格遵守假期规定，确保假期属性。严格意义来讲，只要各地没有宣布正式开学，就仍处于假期当中，相关教学支配，特殊是义务教化阶段的教学支配就需符合假期定位。个别学校把疫情期间看成“弯道超车”的机会，在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容，还有一些家长要求孩子大量学习在线教化机构供应的免费学科类课程，都在肯定程度上给学生增加了额外负担。从这个角度来说，日前发生的小学生“组团”给一些在线教化平台和工具打“1星差评”，留言“还我假期”就不难理解了。其次，要明确“不停学”原委该“学”什么。因为疫情，这个假期承载了特殊而厚重的教化使命。在寒假和延期开学阶段，广阔老师、机构应以身心健康为核心提倡对学生进行生命教化、科学教化、健康教化、艺术教化等，通过引导学生自主阅读、自主熬炼、自主劳动、自主探究，实现更有价值的自主成长。当然，也要避开“停课不停学”形式化、简洁化。有基层老师反映，个别学校要求老师在假期中每天给学生在线布置任务、监督学习，还有个别学校要求全体老师录制视频课程，无论适合与否、擅长于否，这都有过犹不及之嫌。“停课不停学”需进行顶层设计和科学部署，何时起先网上学习、甄选怎样的网络课程内容、如何进行优质资源整合、推送，对相关技术平台与系统进行遴选，都须要教化部门科学设计、严谨推动。每临大事有静气，教化尤是如此。我们期盼，在这个特殊的假期，更多学校、在线教化机构、家长能保持一份静气与定力，让教化能始终沿着情怀、温度的方向稳健前行。这不仅是学生之需，也是将来之需，国家和民族之需。我的演讲完了，感谢大家。【解析】【详解】本题考查写作实力。写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，留意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比方性材料要理解其比方意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，精确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。【审题】这道作文题以中学生核心素养中的“学会学习”为详细内容，紧密贴合疫情之中学生网上学习实际命制，虽然没有审题障碍，但充分体现了近年高考作文命题强化详细情境的应用性考查方向，四项写作任务，“写作者”（或发言者）身份各不相同，读者（听众）对象也略有不同，目的要求自然有差别，这是写作前必需精准把握的要求。更为重要的是，材料主要排列了部分中学生的相识误区，意在引导考生合理引入驳论的论述方式，实行立驳结合的写作思路。参考立意：1.学会学习；2.养成良好的学习习惯；3.探究适