中等职业技术学校《版式设计》课程标准-思政标准

PAGE1PAGE版式设计课程标准课程类型专业基础学时/学分32/2负责人XXX制订时间202X-9-30系部审核艺术设计学院教务处审核第一部分课程定位与设计一、课程的性质：本课程注重设计前沿理论的研究和开发，是对学生艺术潜质、思维方式、创造能力等综合素质的全面开发和培养，帮助学生掌握科学的思维方法、搭建完备的设计理念构架、构建合理的设计知识体系，自觉地运用版式设计原理进行艺术设计。同时，本课程能有效地激发学生们的设计潜能，在艺术设计学习的过程中，不断地调整自己，从认识自我到超越自我，成为时代需求的艺术设计人才。本课程将积极组织并参与设计实践以及各种设计、创意大赛，使理论与实践结合，通过严格的基础训练和设计实践，使学生建立和掌握版式设计的概念和方法，并自如运用于艺术设计活动的各个领域。课程的作用：《版式设计》课程是艺术设计专业(视觉传达设计方向)重要的专业基础课程。本课程的教学内容是以版式设计训练为导向，以典型版面构成方法为基点，综合理论知识，操作技能和职业素养为一体的思路设计。通过对所学元素、原则的运用实践，促成学生基本设计素养的形成，为后续专业领域课程的学习奠定基础。课程以理论知识结合实际案例，通过对优秀版式设计作品剖析和模仿，引导学生建立版式设计的整体概念，在实战训练中熟练掌握设计原则。通过完成各种情境的学习，学生能够掌握版面构成的方法以及与文字、图形、色彩组合的专业知识和审美能力，适配工作岗位所需要的各项技能和相关专业知识。二、课程基本理念版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合，成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成，使其在传达信息的同时，也传达着设计者的艺术追求与文化理念；从而通过版式设计，给阅读者提供一个优美的阅读“空间”。何谓版式设计？版式设计又称编排设计，是平面设计中的一个组成部分，为视觉传达设计的重要环节。版式设计当然要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列，但更重要的是：版式上新颖的创意和个性化的表现。同时能够强化形式和内容的互动关系，以期全新的视觉效果。版式设计的创意不完全等同于平面设计中作品主题思想的创意，既相对独立，又必须服务于其主题思想创意。三、课程设计思路本课程的教学内容是以版式设计训练为向导，以典型版面构成方法为基点，综合理论知识，操作技能和职业素养为一体的思路设计。通过完成各种学习情境的学习，学生不但能够掌握版面构成的方法以及与色彩、文字、图形重组的专业知识和审美能力，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德与规范等综合素质，使学生通过学习的过程掌握工作岗位所需要的各项技能和相关专业知识。以案例分析为主，通过对优秀版式设计作品剖析和模仿，引导学生建立版式设计的整体概念。强调研究性学习的方法，确定专题性课题设计及组织讨论，从而引导学生在实战训练中熟练掌握设计原则。二、课程目标职业能力目标：（一）专业能力：1、学习版式设计的目的就是为了掌握版式设计科学性与艺术性的统一理论，为创作出一个有序而独特的画面组织结构，使其有利于信息的传递和主题内容的表达，符合人们的接受心理和视觉要求。版式编排一方面提高版面的注意价值，强化信息传递的快速与准确，另一方面，使读者通过版式编排艺术产生美的遐想与共鸣。2、使学生熟练掌握和了解版式设计的基本概念、源流与发展、基本原则、构成的基本形式，掌握版式设计在作品中的应用，熟悉常见的版式设计问题与解决办法。熟练运用photoshop\CorelDRAW等平面设计软件进行版式设计。3、具有理论联系实际、实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度；具有良好的职业道德和行为规范。（二）方法能力：1、能根据项目要求搜集整理相关资料，并对资料进行有效地分析。2、能够根据项目制订工作计划，并能组织或协同执行工作计划。3、能够充分理解项目要求，并能够根据项目寻找合适的广告切入点。4、具备一定的对社会观察的敏锐度，能够发掘出新的观点，并能从不同角度进行创意完成相应的系列性公益广告。（三）社会能力：1、树立文化引领社会、服务于社会的观念。2、具有理论联系实际的工作作风、大胆开放的创意理念和严谨的工作态度；具有良好的职业道德和行为规范。3、具备良好的沟通协作能力和语言表达能力。4、具备高级广告设计员、中级广告设计师等资格考试的广告设计知识和电脑制作技能。三、前导、后续课程课程名称支撑关系前导课程图形语言基础通过该课程使学生达到以下版式设计技能要求：了解图形语言的分类及属性；了解图形的功能与意义；掌握图形创意的表现形式与手法，能进行图形创意表达；能提炼和挖掘图形意义，能完成抽象概念的图形化表现。前导课程二维设计通过该课程使学生达到以下版式设计技能要求：具有基本的平面设计能力；具有基本的色彩设计能力。前导课程字体设计通过该课程使学生达到以下版式设计技能要求：了解字体的分类，熟知字体的情感特性；了解字体的自然属性，掌握字体单位、字间距、行间距等基本概念；能根据不同的设计主题选择合适的字体；能掌握文字的常用编排方式并有效地传递信息。前导课程AI应用基础PS应用基础通过软件课程的学习，使学生具备了版式设计所必须的图形图像处理能力。四、课程设计的理念和思路（一）课程设计的理念在课程设计、建设和教学实施过程中，贯彻以下教育理念:终身学习：教师从传授者变为引导者，改变以“教”为中心的传统的教学方法，转为以“学”为中心，把学生转变为教育自己的主体，自主进行学习，教师是学习的组织者、引导者与合作者。多元智能：在教学中因材施教，关注个体差异，实施有差异的教学，按学生的特点发掘潜能、发展个性，使每个学生都得到充分的发展。在课程学习过程中不让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生体验智慧开启和增加自信的经历。能力本位：以培养完成综合性工作任务的职业能力为课程目标。学生通过对工作过程的系统化学习，在个人实践经验的基础上建构专业系统化知识，完成从初学者到高素质技术技能专门人才的职业能力发展。行动导向：强调“为了行动而学习、通过行动来学习”，工作过程与学习过程相统一，变抽象为具体，变枯燥为有趣。教学以“任务”贯穿始终，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的完整“行动”过程，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构真正属于自己的经验和知识体系。课程设计思路在课程设计建设中，贯彻以下设计思路:以职业技能标准为依据，确定“课证融合”的课程方案。课程以“1+X证书”评价组织制定的《界面设计职业技能等级标准》为依据进行设计，覆盖职业技能等级证书所涉及的全部职业能力，同时包含考证前的理论、实训、应试技能的综合辅导。结合职场工作实际，做好课程开发。课程以职业活动为导向，以最大程度的还原实际工作场景与流程为原则进行设计。注重教学内容的先进与实用，通过这门课程将企业工作领域中的新技术、新知识、新工艺引入教学中。设计全面且侧重过程评价的考核方式。从多角度全面综合评价学生的能力，侧重学生行动能力及分析和解决问题能力的考核，鼓励创新能力的展现。考查以上能力与技巧掌握熟练程度、综合运用能力及完成效果的同时，考查学生在任务过程中与他人合作的态度、沟通方式方法以及沟通效果。注重现代教学资源建设和使用，与互联网信息技术深度相结合。教学技术上将基础理论的“平面”讲授与多媒体技术等“立体化”教学手段有效结合应用，同时注重建立学生可进行自主学习、拓展学习的互联网课程资源库。第三部分课程内容序号学习情境子学习情境（任务、项目）1版面设计的基本概念与历史发展版式设计的概念版式设计的产生、发展及应用2版面设计的设计原理主题鲜明形象突出艺术性与装饰性趣味性与独创性整体性与协调性3版面设计的造型要素版面上点的构成版面上线的构成版面上面的构成版面黑、白、灰的空间构成4设计元素之间的视觉规律一．视界二．视线引导三．设计元素之间的层级关系四．设计元素之间的对齐与统一四．设计元素之间的对齐与统一5版面设计的基本类型图片的具象图形与抽象图形图形的位置（版面布局）6网格系统设计一．网格的种类二.网格的作用7色彩的原理和运用一．色彩的三要素：色相明度纯度二．色彩搭配的常用法则二．色彩搭配的常用法则8文字在版式中的运用一．字体的基本样式分类二．文字在版面中的编排1.提高文字的识别度2.增强文字的设计感3.文字应与版面风格统一4.字间距的设置第四部分课程实施教学组织以每四节课为一基本教学单元，每次教学按照知识教授、任务要求、学生实训、教师辅导、学生讨论、教师讲评等六个环节为教学组织的基本形式，灵活运用下列多种教学方法。体验式教学法：教学做一体化理念组织的基础上，完成各任务，学中做做中学。范例教学法：用图例配合老师讲解，在学生脑海中形成直观、鲜明的映像，从而调动学生对本课程的学习兴趣，了解本课程的学习目标和要求。示范教学法：对学习过程中难点教师进行针对性示范演示。讲授法：，针对工作中所要应用的知识点展开适度的知识点讲授。讨论法：在教学过程中或单元小结时，分小组或各种形式充分展开讨论以期达成全面、高效、优质地完成工作任务。实施条件（一）师资要求1.课程组教师3人、专业基础课程不需要兼职教师、高级职称30%以上、40岁以上30%。2.课程组负责人要求中级以上职称。3.课程组主讲教师均为专任教师，均为本科以上学历、取得职业证书50%以上、企业工作经历40%以上、“双师素质”50%以上、均通过学院的职业教育教学能力评估。（二）设备要求实训室，投影机，数码工具学生自备第五部分课程考核方案一、学业考核（一）考核内容：1.过程性考核内容：以学生在学习过程中对相关知识掌握与应用、设计过程中创新思维能力提升、专业化设计水平及综合素养形成等为依据进行学业评价。2.水平性（学业成果）考核内容：以学生设计作品的规范化、标准性、审美效果、创新性等为依据进行评价。同时，将课程中对接的1+X职业资格证书标准纳入水平性评价体系。3.课程考勤（二）评价方式：客观题评价：采用客观题测试的方式评价。学生自评：采用学生小组自评、互评的方式。教师评价：客户（第三方评价）、教师、企业专家共同参与评价与反馈。二、教学评价针对授课教师的评价学生评价30%系（部）评价70%采用《课程教学学生评价意见》调查表进行定量调查的方式进行学生评价由教学督导和系评价小组对教学环节进行定期或不定期的测评针对课程的评价系（部）评价50%企业专家评价30%毕业生评价20%由教学督导和系评价小组对课程进行定期或不定期测评邀请企业专家定期对学生的工作态度和专业能力进行测评，全面了解课程设计及实施效果邀请毕业生回校座谈，本课程在工作中是否有作用，与本课程有关的能力哪些方面需要加强或减弱。第六部分课程资源的开发与利用教材的使用及建设主体教材的使用及建设全课程电子课件全课程教案促进学生主动学习的扩充性资料的建设及使用《在你身边为你设计》、《精益设计》等参考书目CNKI数字图书馆提供的与课程相关的丰富文献资料《版式设计》课程思政教学标准课程类型：公共课¨专业基础课þ专业核心课¨实践课¨素质拓展课¨总学时：32教学单元教学方式思政元素教学案例教学方法第一单元基本原理理实一体化好设计的特点通过核酸检验棉签设计，展示高效实用的设计是如何提高抗疫效率，保护大家健康的。同时这也是我国抗疫工作高效务实的缩影。讲授法案例分析辩证思维通过学习辩证思维，引导学生认识形式美的诸要素相互之间的对立统一的辩证关系，以便从整体上、本质上完整的建立认识讲授法案例分析第二单元元素理实一体化字体的应用通过对文字在版面中的编排的解读,以解读中华文化中传统书法为主题，让学生感受书法文化的博大精深，提升学生保护文化遗产的自觉意识，为学生们日后的专业