20xx教师获奖教学叙事5篇

20xx教师获奖教学叙事5篇苏霍姆林斯基说：“我建议每一位老师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。“为了大家学习方便，特地准备了老师获奖教学叙事5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!

老师获奖教学叙事1

谁不希望进展?谁不希望在教育教学实践中获得专业成长?为了探讨日常历史教学对农村初中历史老师专业进展的真正要义，我曾采纳座谈讨论、问卷调查与现场听课的方式，了解他们教学行为方式的更新达到何种程度，试图去透析问题的“根”“本”，从中获得一点滴水穿石般的启示，促进广大农村历史老师加快自我更新、专业进展的步伐。让我感到吃惊的是，在座谈讨论、走访问卷中看得更多的似乎是老师疲惫而无奈的背影，有不少农村初中历史老师仅仅把教育当作一个职业，认为自己所从事的历史教学活动很累，而且累得被动，很少有对历史教学活动的情感投入和进展的内在需要。

一

教育日新月异，表现在老师的专业进展呈现以下趋势：从追求老师数量向追求老师质量转变，从维持老师现状向追求老师卓越转变。一方面是教育学者普遍认为持久的、高质量的老师培训是一所学校进展及改革取得成功的基础，另一方面是广大历史老师觉得老师生活太苦、太累又枯燥，这似乎成为一种新的矛盾。基于这种进展趋势及新的矛盾，如何促进农村初中历史老师的专业进展，选择什么样的途径实现他们的专业进展就成为新课程改革背景下老师教育的新问题。不少学者认为，实现老师的专业进展必须依托老师的教育实践，然而，由于诸多原因，农村初中历史老师的素质赶不上城区的初中历史老师。如何引导广大初中历史老师依托“自身”的教育教学实践促进专业进展?我认为必须把“教育教学叙事”讨论作为引导广大农村初中老师内在的专业结构不断更新、演进与丰富的动力，让他们在“教育教学叙事”讨论的过程中形成可持续进展的“自我总结、自我进展、自我完善”的能力。

二

所谓教育教学叙事，是指通过教育教学主体的故事叙说来描绘教育教学事件，以使教育教学行为和活动得以诠释的意义建构方式，让写自己的教育教学故事，撰写教育教学日志，记录教育教学痕迹逐渐成为广大老师生活的一部分，成为老师成长档案的重要内容。

诚然，广大初中历史老师的专业进展不仅仅指老师专业进展所必备的素质，还要看如何在实践行动中体现历史素质结构的进一步完善。实践行动不应回避教育培训，而应看到“教育教学叙事”讨论既能在立足具有“校本”特点的教育教学实践中促进农村初中历史老师群体的共同专业进展，又能用这些鲜活的教育教学实例引领广大农村初中历史老师进一步生成教育智慧。但需要强调的是，老师撰写教育教学故事不是为了炫耀某种讨论成果，其根本目的是让广大农村初中历史老师以自己的教育教学故事建构为手段来反思自己的课堂教学，寻求改进教学、进展自我的突破口。

三

那么，该如何促进农村初中历史老师的教育教学叙事讨论?必须摆正滴水穿石与自我更新的关系，在形成新的教学观、学生观的同时，在践行教育教学的过程中，将新课程的改革理念与教育教学实践“零距离接触”，从而切实提高学生的能力。其关键在于广大农村初中历史老师重新定位自我。

1.以全新的视角审视新课程与新理念。“为了每一个学生的进展”是这一次新课程改革的灵魂，充分体现了以人为本的教育思想。要将新课程提倡的理念转化为每一个农村历史老师自己的信念，需要一个从思想认识到思维习惯的循序渐进的过程，不可能一蹴而就。如何推动?可以用教育教学叙事讨论的方法，促进自身具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，并通过反思自己的教学行为，通过改革历史课堂教学来影响和改变学生的学习方式。为什么呢?因为新一轮课程改革绝不只是简单地换了一套教科书，其实质是一场教育观念的革新，是人才培育模式、课堂教学方式、学生学习方式的彻底变革;新课程改革背景下的历史老师的作用已不只是教给学生现成的知识，更在于引导学生乐观探究，帮助学生努力构建，在于注意培育学生多层次与多角度的思维，给学生以更多的赏识，从而让学生“潜能”中最本质的“渴望得到尊重和欣赏的需求”得到满足。

由此看来，广大初中历史老师如能自觉地参加教育教学叙事讨论，就能在思维模式和价值取向的更新等方面逐渐形成新的教育理念，既让历史课改取得真正成功，又促使学生转变历史学习方式，更激发学生在历史课堂中成为学习活动的主人，从而使学生学会认知、学会思考、学会运用，养成终身受用的良好的学习习惯。

2.在“用好”教材的基础上尽可能地超越教材。新一轮课程改革，提倡学校和老师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书已不再是唯一的课程资源。新课程为广大老师发挥主动性、制造性提供了平台，而且便于老师在教学中制造性地使用教材。广大农村历史老师自觉地参加教育教学叙事讨论，就可以充分发挥老师的自身智慧，在对教材不断拓展与补充的过程中使教材更显生机与活力，在对教材进行大胆改造的过程中使历史教学更加丰富多彩。地区苏中地区腹部的宝应，受到运河文化和长江文化的双重滋润，正从运河时代进入高速时代，农村历史老师如果在教学实践中无视身边的这些变化，只是按部就班地教教材，将丰厚的历史闲置一旁，势必会造成鲜活的优秀历史资源的浪费，久而久之，会使中学生的历史学习乐观性慢慢丧失。

3.以一个历史教育行家的标准要求自己，不断学习、不断追求。广大历史老师必须仔细学习新课标，从而掌握最前沿的教育理论和最有效的教学方法。广大历史老师一旦投身于新课程改革背景下的教育教学叙事讨论，就会明显感到新教材一个显著的变化，那就是从表面看难度降低了，但涉及面更宽，要求老师自身的知识储备必须适应这一变化，并尽力满足学生的学习需求。

历史教材增加了许多图文和问题讨论，每个历史老师都必须思考“历史课怎么上”这一问题。新课程理念下，中学历史老师必须不断丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，才能从容自如地驾驭日益开放的课堂，这就意味着老师不仅要有厚实的学科专业知识，而且要了解相关学科乃至于自然科学方面的知识。而每个老师从教后都会面临年龄逐渐增大、工作任务偏重、教育观念滞后、知识逐渐老化、教学方法手段保守等问题，是听之任之还是不断追求，需要通过“教育教学叙事”讨论来促进更多的农村初中历史老师具有现代教育思想，掌握现代教育技术，拥有合理的知识结构，早日成为行家型历史老师。

因此，广大初中历史老师必须关注日新月异的社会，让历史课堂尽快贴近充满活力的生活，才能促进历史教学与生活同步，而乐观投身“教育教学叙事”讨论更会使广大历史老师在日常的历史教学工作中潜移默化地受到熏陶，加快自我更新步伐。

时代要求广大历史老师做到再学习，而这个再学习不仅仅是停留在一般层面上的拓展，还必须站在一定的高度。广大农村初中历史老师完全可以通过教育教学叙事讨论，在“再学习”的过程中，进一步反思自身的历史课堂教学实践;在坚持不懈的过程中，把握机遇、迎接挑战，使自身的历史教学实践成为一个不断完善的过程，使历史课堂多一些人文精神的光彩，使学生多一些创新的思维。

老师获奖教学叙事2

今天听了一堂音乐课，内容是欣赏舒曼的《梦幻曲》，在课上老师介绍了大提琴并欣赏《梦幻曲》后，老师提了一个问题，你们除舒曼外还知道那些外国著名的音乐家?同学们几乎异口同声的回答“贝多芬”。“很好，还能例举出几个吗?”下面顿时一片寂静，无人举手回答。我在课堂上就想，难道学生对于外国的音乐知识会如此缺乏吗?老师启发示的提问学生，大家知道钢琴诗人是谁吗?有个同学，说出了肖邦。当老师提到在平时有没有其他古典音乐。只见同学在下面窃窃私语，从同学们的眼神中，我看出学生对古典音乐不够了解。

课后对外国音乐的教育问题引起我的深深的思索。外国音乐史以其深厚的文化底蕴，可谓丰富多彩、博大精深。“音乐是没有国界的”这足以证明音乐独特的迷人风采与强大的生命力。那为什么不让学生能进一步了解外国优秀音乐，如何让学生了解外国优秀音乐，我想到了以下两点：

1、开拓学生的视野，丰富学生的音乐知识

随着我国加入WTO，市场经济迅速进展，文化沟通日益增多，很自然给音乐教育带来新的机遇与挑战。作为新世纪的学生在了解我国各民族优秀的名歌、民间音乐的同时，还应当开阔视野，了解外国的一些优秀的音乐作品，而作为新世纪的老师更应了解和借鉴外国一些新的教学理念。从现在开始行动。选择学生容易接受的知识，进行整合教学，适当的运用教学手段激发学生学习的爱好。

3、开阔学生视野，老师是关键

要在学校的音乐教育中开阔学生的视野，多欣赏外国优秀音乐作品，老师是关键。因为老师在整个教学过程中起引导作用。初中生生活阅历不深，文化程度不高，对于古典音乐作品无法沟通和理解，所以老师可以选择一些形象的浅易的作品，或给学生讲一些音乐家的童年故事。当然，这样的话老师要做大量的准备。因此作为新世纪的老师，如何转变观念，坚定信心，在有限的教育时间内充分发挥老师的聪慧才智，丰富学生的音乐知识，提高学生的审美情趣。同时，我也坚信，通过自己的不懈努力，从每一堂音乐课做起，外国优秀音乐一定会得到学生的青睞与喜爱，同时也丰富了学生的视野，充实了学生的音乐生活。

老师获奖教学叙事3

中午放学的时候，坐在车上的女儿不无自豪地向我炫耀：我们的数学老师徐老师投篮真准哪，她轻轻一跳，球就进了。

呵呵，我实在是不以为然啊!要知道，女儿说的那位徐老师可是个身材娇小的女老师，能有多高的投篮水平我还不知道?恐怕女儿今天课间所见的这一幕是她一时兴起、“千年等一回”的那么一个球。再给徐老师一个机会，我估量就是让她投十篮也进不了一球。

可女儿才不这么认为呢，她觉得徐老师投篮水平就是高。

看着女儿崇敬的表情，我有点嫉妒这位徐老师。作为她的同事，我很羡慕她这样轻易地就“俘虏”了孩子们的心，竟然在孩子们心中树立了实在是过于高大的形象。

可是仔细想想，很多时候，我们还确实该在孩子们面前露一手。

这学期出第一期墙报的时候，原来打算让孩子们自己发挥一下。可是教室后墙的旧黑板很脏，孩子们擦了一遍又一遍还是花的，我便让孩子们停下来，准备星期天和他们一起清理。周五放学的时候，忘了向孩子们布置，星期天只好只身来到了教室。先是想：就这么抄抄吧，不过是墙报嘛。转念一想，毕竟是新学期的第一期墙报，还是仔细一些，让他们知道我这个语文老师的厉害。于是，找来墨水、刷子，先将黑板抹黑，整得跟新的一样，然后再用心地绘图、抄写，花了大半天的时间，终于将新学期的第一期墙报完成了。左瞧右瞧，自己都觉得挺满意的。星期一，特地早早地来到学校，看着孩子们一个个惊讶地欣赏着我的杰作，然后又无比崇敬地将目光投向我，我的心里真是美极了。

很多时候，需要我们有向学生露一手的信心和勇气。你能写一手潇洒的粉笔字，课堂上就不要忘了多在黑板上书写你满腔的情怀;你能将一篇课文朗诵得声情并茂，就不要放弃课堂上的一次次范读;你能完成一套流畅的双杠动作，就不要错过在孩子们面前表演的机会，那是听他们发出声声尖叫的良机;你能随手将一条直线画得笔直、将一个圆画得滚圆……你就“该出手时就出手”吧!好好地展示一下，或许你在孩子们心中的形象就会立马高大起来。学生对老师的认可与信任，将成为你实现最佳教学效果的“长征火箭”式的强力助推器!

“亲其师，信其道。”在学生面前露一手，并不是要制造顶礼膜拜式的师道尊严，更不是漫无目的地自我炫耀。只是从构建和谐师生关系的角度让学生对老师的学识、为人、为师诸方面有更多的了解与尊重，使沟通更流畅，沟通更有效。

老师，请在学生面前大胆地露一手!

老师获奖教学叙事4

小学数学教学关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。要为学生创设宽松和谐的学习环境，运用灵活的方法，适应学生的实际和学习要求。老师要讨论学生的学习爱好，以及喜欢的各种活动，激发学生的学习动机。把课堂还给学生，给学生搭建展示平台，让学生主动参加课堂。

根据我现在的教学情况还做得不够。原因是:

1、学生的学习主动权不敢放手。

2、自己的教学观念还不够更新。

3、学生的活动放手不够。

4、对学生的自主参加，主动学习培育不够。

下面谈谈我自己在教学小学五班级《平行四边形面积》这节课时的几点体会：之前的教法。

1、复习长方形的面积公式。

2、对长方形面积的练习。

3、老师演示平行四边形拼成长方形的过程。

4、指导学生对平行四边形面积公式的推导过程。

5对面积公式的运用练习。

以上这些方法自己认为教学过程是清晰的，讲解是明白的，课堂是充实的。通过反思学习我才知道我的教学思想有点守旧、不开放。课堂中只是为了教给学生知识，而没有教给学生获取知识的方法。学生的能力没有得到进展。

之后我想从以下几个方面来教学《平行四边形的面积》

1、体现学生的主动参加，把课堂还给学生。学生自己准备大小不一的平行四边形，自己动手、动脑，自己想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形。

2、加深学生印象，用动漫课件展示平行四边形剪拼成一个长方形的过程。

3、培育学生合作学习，探究方法的能力。让学生观察、沟通、平行四边形的长与长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽的关系。从而推导出平行四边形的面积公式。

4、运用教学手段和方法加深学生对获取知识的运用练习。

老师不是为了教学生而教，不是把知识像填鸭式的灌输给学生;而是要培育学生自主参加，进展学生能力等方面下功夫，要把课堂的自主权还给学生，让学生有足够的空间展示自己，为学生搭建好进展能力的平台。养成自主学习和不断探究的良好学习习惯。让学生去发现身边的数学，让学生学有用的数学，学会去用数学。

老师获奖教学叙事5

我深知，做为一名年轻的语文老师，课改需要的不只是热情，还需要语文老师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，老师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在保护学生乐观性的前提下灵活调整。

最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱惜桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。作为新课改的老师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢?”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可