二年级语文上册 课文7 24《风娃娃》同步教案 新人教版五四制

二年级语文上册课文724《风娃娃》同步教案新人教版五四制主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：二年级语文上册课文724《风娃娃》同步教案新人教版五四制

2.教学年级和班级：二年级某班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言理解与表达：通过学习《风娃娃》，使学生能够理解课文内容，把握风娃娃的形象特点，提高学生对语言文字的理解能力。

2.文化传承与创新：通过学习课文，让学生了解风娃娃在我国传统文化中的寓意，培养学生对传统文化的热爱，激发学生的创新思维。

3.思维发展与提升：通过分析课文情节，培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

4.审美鉴赏与创造：通过学习课文，培养学生对自然景物的审美鉴赏能力，激发学生对美好生活的向往，提升学生的创造力。

5.信息技术应用：利用多媒体教学手段，培养学生运用信息技术获取、处理信息的能力，提高学生的信息技术素养。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）生字词的学习：课文中出现的一些生字词，如“风娃娃”、“飘荡”、“断断续续”等，需要学生掌握。

（2）课文内容的理解：学生需要理解课文讲述的故事情节，把握风娃娃的形象特点，以及课文所传达的道理。

（3）朗读与表达：学生能够流利地朗读课文，并在理解课文的基础上，能够用自己的话复述故事情节。

2.教学难点

（1）生字词的学习：课文中出现的一些生字词，对于一些学生来说可能比较难理解，需要教师耐心讲解，引导学生掌握。

（2）课文情节的深入理解：学生可能难以理解风娃娃在故事中的象征意义，以及课文所传达的关爱他人、乐于助人的道理。

（3）朗读与表达：部分学生可能存在朗读不流利、表达不清晰的问题，需要教师针对性地进行指导和练习。

举例说明：

对于教学重点中的生字词学习，教师可以通过游戏、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去学习和掌握。对于课文内容的理解，教师可以通过图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解故事情节，引导学生深入思考风娃娃的象征意义。对于朗读与表达，教师可以组织学生进行分组练习，相互鼓励和指导，提高学生的朗读水平和表达能力。

对于教学难点中的生字词学习，教师可以通过反复讲解、练习，帮助学生掌握。对于课文情节的深入理解，教师可以通过讨论、问答等形式，引导学生主动思考和探索，帮助学生理解课文的深层含义。对于朗读与表达，教师可以给予学生个别指导，帮助学生克服朗读和表达中的困难，提高学生的朗读水平和表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和道理。

（2）互动讨论法：教师组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的想法，培养学生的思维能力和表达能力。

（3）情境教学法：教师利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生形象地理解课文内容。

2.设计具体的教学活动

（1）生字词竞猜游戏：教师准备生字词卡片，学生进行竞猜，增强学生对生字词的记忆。

（2）角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行表演，提高学生的语言表达和合作能力。

（3）风娃娃制作活动：学生动手制作风娃娃，培养学生的动手能力和创造力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师利用PPT展示课文内容、生字词、图片等，清晰展示教学信息。

（2）视频：教师播放与课文相关的视频，帮助学生形象地理解故事情节。

（3）在线工具：教师引导学生利用在线工具进行生字词学习、朗读练习等，提高学生的自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《风娃娃》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《风娃娃》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《风娃娃》教学目标和《风娃娃》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《风娃娃》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《风娃娃》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《风娃娃》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《风娃娃》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《风娃娃》课文内容，结合实例帮助学生理解。

突出《风娃娃》重点，强调《风娃娃》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《风娃娃》课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《风娃娃》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《风娃娃》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《风娃娃》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《风娃娃》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《风娃娃》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《风娃娃》内容，强调《风娃娃》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《风娃娃》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《中国古代的风娃娃传说》：介绍中国古代风娃娃的传说故事，让学生了解风娃娃在中国传统文化中的寓意。

《风娃娃的现代科技应用》：介绍风能在现代科技中的应用，如风力发电等，让学生了解风娃娃在现实生活中的意义。

《风娃娃的故事创作》：提供一些关于风娃娃的童话故事，鼓励学生进行课后阅读，培养学生的阅读兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

调查身边的自然现象：让学生观察和记录身边的自然现象，如风、雨、阳光等，培养学生的观察力和思考能力。

制作风力装置：鼓励学生利用废旧物品制作风力装置，了解风能的利用，提高学生的动手能力和创造力。

风娃娃诗歌创作：鼓励学生发挥想象，创作关于风娃娃的诗歌，培养学生的文学素养和创造力。

风娃娃戏剧表演：鼓励学生分组创作关于风娃娃的戏剧表演，培养学生的表演能力和合作精神。

风娃娃艺术作品展示：鼓励学生利用绘画、手工等艺术形式，创作关于风娃娃的作品，进行班级展示，培养学生的艺术素养和表达能力。重点题型整理1.课文理解题：

题目：请简述《风娃娃》故事的主要内容。

答案：《风娃娃》讲述了一个风娃娃在一天里的所见所闻，它吹跑了人们的伞，吹掉了树上的叶子，最后在海上与大船相遇，帮助大船扬帆远航。

2.词语解释题：

题目：请解释下列词语在文中的含义。

答案：

-风娃娃：指风的形象，文中用来形容风的轻柔和调皮。

-飘荡：在空中随风摇动或在水面上随波浮动。

-断断续续：形容事物发生时不是连续不断的，而是时断时续的状态。

3.句子翻译题：

题目：请将以下句子翻译成现代汉语。

答案：原文句子：“风娃娃觉得有点儿意思，它决定去海上看看。”

翻译：“风娃娃觉得有些有趣，它决定去海上看看。”

4.文章结构题：

题目：请分析《风娃娃》这篇文章的结构。

答案：《风娃娃》的结构分为引子、主体和结尾三部分。引子部分描述了风娃娃的诞生和它的决定；主体部分详细叙述了风娃娃在海上的冒险；结尾部分描述了风娃娃回到家中，感到满足和快乐。

5.主题理解题：

题目：请阐述《风娃娃》想要传达的主题。

答案：《风娃娃》主题是关于自由和冒险的故事。通过风娃娃在海上的经历，展现了它对自由的向往和勇于冒险的精神。同时，故事也传达了家的温暖和归属感，风娃娃在经历了一天的冒险后，最终回到家中感到满足和快乐。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将通过观察学生的参与度、提问和回答问题的积极性来评估学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：教师将评估学生小组讨论的成果，包括学生的合作能力、讨论的深度和广度。

3.随堂测试：教师将通过随堂测试来评估学生对《风娃娃》课文内容的理解和记忆程度。

4.作业完成情况：教师将评估学生完成课后作业的质量，包括学生的书写、答题的准确性和作业的完成时间。

5.教师评价与反馈：教师将在课堂上给予学生积极的反馈，鼓励学生的进步和努力。同时，教师也会指出学生的不足之处，并提供改进的建议。教学反思在教授《风娃娃》这节课的过程中，我深刻地认识到，作为一名教师，我的责任不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。

首先，我在课前准备中花费了大量的时间和精力。我认真研究了教材，明确了教学目标和重难点，并准备了丰富的教学资源和互动环节。然而，在实际教学中，我发现学生的兴趣并不完全集中在课堂上。一些学生在课堂上显得有些疲惫，参与度不高。这让我意识到，仅仅依赖教材和教案是不够的，我需要更加关注学生的实际需求和兴趣点，以提高他们的学习积极性。

其次，我在课堂导入环节中使用了图片、视频等资源，试图吸引学生的注意力。然而，我发现这些资源并没有达到预期的效果。一些学生对图片和视频的关注度不高，甚至有些学生被这些资源分散了注意力。这让我认识到，课堂导入环节需要更加精准地把握学生的兴趣点和注意力，避免过度依赖多媒体资源。

此外，我在课堂互动环节中设计了小组讨论和角色扮演等活动。这些活动旨在培养学生的合作精神和