2024-2025学年高中历史下学期第13周 罗斯福新政教学设计

2024-2025学年高中历史下学期第13周罗斯福新政教学设计主备人备课成员教材分析《罗斯福新政》是高中历史课程中的重要内容，与人教版高中历史必修二第九课“危机与新政：1929-1933年的世界经济大危机”紧密相关。本章节通过学习罗斯福新政的背景、核心措施及其影响，旨在帮助学生深入理解20世纪30年代美国应对经济危机的举措，分析其在我国社会主义市场经济体制下的启示。教学内容将围绕课本中提到的“三个R”（Relief、Recovery、Reform）展开，强调对学生进行历史思维能力、分析问题和解决问题能力的培养，紧密结合实际，提高学生的历史素养。核心素养目标学情分析高中学生处于思维活跃、求知欲强的阶段，他们在前期的历史学习中，已经掌握了美国历史的基本框架，具备了一定的历史背景知识。然而，在知识深度和广度上，他们对罗斯福新政的理解可能仍局限于表面，对于经济危机的复杂性及其解决方案的深远影响认识不足。在能力方面，学生的分析归纳能力和批判性思维能力有待提高，特别是将历史事件与现实联系的能力。

在素质方面，学生通常对社会公正、集体主义等价值观有所认识，但可能缺乏对罗斯福新政中“公平与效率”平衡问题的深刻理解。此外，学生在合作学习、讨论交流等方面的行为习惯参差不齐，这将对课程学习中小组讨论、角色扮演等活动造成影响。

具体到本章节，学生在学习罗斯福新政时，可能存在以下问题和挑战：

1.对经济危机的根源和传导机制理解不透，需要通过具体案例和数据分析来加深理解。

2.对新政措施的具体内容和实施效果认识模糊，需要通过对比、图表等方式进行直观教学。

3.学生在评价罗斯福新政时可能过于片面，需要引导他们从多角度、多层次进行思考和分析。

4.部分学生对历史学习缺乏兴趣，需要设计生动、有趣的教学活动，激发学习热情。

1.利用多媒体教学资源，提供丰富的历史素材，帮助学生构建全面的知识体系。

2.设计问题链和思维导图，引导学生深入剖析经济危机和新政措施，提高分析能力。

3.开展课堂讨论和角色扮演活动，培养学生批判性思维和团队合作精神。

4.结合现实案例，让学生感悟历史与现实的关系，提高历史素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好人教版高中历史必修二教材，特别是第九课“危机与新政：1929-1933年的世界经济大危机”相关内容，以便于课堂上随时翻阅和标注重要信息。

2.辅助材料：

-准备与罗斯福新政相关的历史图片，如经济大危机时期的社会景象、罗斯福总统的照片、新政实施中的关键事件图片等，以便于学生更直观地感受历史背景。

-收集并整理罗斯福新政的主要措施和效果的图表，如“三个R”策略的具体内容、经济指标的变化趋势图等，帮助学生系统化地理解新政的各个方面。

-挑选并剪辑有关罗斯福新政的视频片段，如纪录片、历史重现等，以多媒体形式丰富课堂教学，增强学生的感官体验。

-收集一些现代对罗斯福新政评价的文章或报道，用于引发学生的思考和讨论。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验操作，但可以准备一些互动道具，如模拟新政措施的小游戏、历史事件的时间线拼图等，以提高学生的学习参与度和兴趣。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体展示区，方便展示图片、图表和视频资源。

-在教室后方或侧方设置分组讨论区，配备必要的桌椅和学习材料，为小组合作学习提供空间。

-教室内设置一个简易的历史资料角，展示与罗斯福新政相关的书籍、杂志等，鼓励学生在课余时间自主查阅和学习。

为确保教学资源能够有效地辅助教学，教师需对所选资源进行预审和整理，确保其与教材内容紧密相关，且符合学生的认知水平和兴趣。此外，教师应提前测试多媒体设备，确保教学活动顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对罗斯福新政的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道罗斯福新政是什么吗？它与美国历史，乃至世界历史有着怎样的联系？”

展示一些关于经济大危机和罗斯福新政的图片，让学生初步感受那个特殊时期的背景。

简短介绍罗斯福新政的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.罗斯福新政基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解罗斯福新政的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解罗斯福新政的定义，包括其主要措施和目标。

详细介绍“三个R”策略的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解罗斯福新政的实际应用和作用。

3.罗斯福新政案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解罗斯福新政的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的罗斯福新政案例进行分析，如田纳西河流域管理局的建立、社会保障制度的推行等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解罗斯福新政的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从中汲取经验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与罗斯福新政相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对罗斯福新政的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调罗斯福新政的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括罗斯福新政的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调罗斯福新政在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于罗斯福新政的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-建议学生阅读《罗斯福传》或《新政的时代：美国1932-1940》，了解罗斯福新政背后的历史人物和时代背景。

-鼓励学生查阅《美国经济史》相关章节，深入理解经济大危机的起因、发展及其对全球的影响。

-推荐学生观看历史纪录片《美国经历：罗斯福》和《新政的遗产》，通过影像资料直观感受罗斯福新政的措施和成效。

-引导学生研究美国国会图书馆digitalcollections中与罗斯福新政相关的原始文献和照片，增强历史研究的实证意识。

-提供与罗斯福新政相关的学术论文和杂志文章，帮助学生从学术角度理解新政的评价和影响。

2.拓展建议：

-组织学生进行小组研究，选择一个与罗斯福新政相关的话题进行深入探讨，如“新政中的公共工程项目对经济复苏的作用”、“社会保障制度对现代美国社会的影响”等。

-鼓励学生通过图书馆、档案馆等渠道，搜集和整理历史资料，以小论文或展板的形式展示研究成果，提高学生的历史研究和表达能力。

-建议学生关注当前经济政策和社会福利制度，比较分析罗斯福新政与当代政策的异同，思考历史对现实的启示。

-引导学生参与模拟联合国等活动，扮演不同国家代表，讨论经济危机和国际合作问题，培养学生的国际视野和谈判能力。

-鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，体验社会服务精神，将罗斯福新政中的人文关怀与现实行动相结合。教学反思在本次罗斯福新政的教学中，我尝试了多种教学方法和手段，旨在让学生更深入地理解这一历史事件。我发现，通过展示历史图片和视频，学生能够更直观地感受到经济大危机时期的社会状况，这有助于他们理解罗斯福新政出台的紧迫性和重要性。同时，案例分析让学生能够具体看到新政措施是如何在实践中发挥作用的，这一点在学生中的反响很好。

我也注意到，在小组讨论环节，学生们的参与度很高，他们能够积极地提出自己的看法，并通过合作探讨问题。这种形式不仅锻炼了他们的合作能力，也提升了他们分析问题和解决问题的能力。然而，我也发现，部分学生在讨论中过于依赖课本知识，缺乏独立思考和创新意识，这是未来教学中需要我进一步引导和改进的地方。

在课堂展示和点评环节，学生们的表达能力得到了锻炼，但我也观察到，有些学生在面对全班进行展示时，显得有些紧张，语言表达不够流畅。这提醒我，在今后的教学中，应该更多地为学生提供这样的机会，帮助他们克服紧张情绪，提升自信心。

此外，我还意识到，虽然我尽力将教学内容与学生的现实生活联系起来，但仍有学生反馈这部分内容较为抽象，难以产生共鸣。我需要继续探索更贴近学生生活的教学案例和教学方法，使历史学习更加生动有趣，更具现实意义。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对罗斯福新政的相关知识表现出浓厚兴趣。他们在观看历史图片和视频时专注，能够积极参与讨论和回答问题。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中表现出良好的合作精神，每个小组都能够就讨论主题进行深入探讨并展示出有见地的观点。他们通过分析罗斯福新政的案例，提出了一些创新性的想法和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对罗斯福新政的基本概念和核心措施掌握得较好，能够回答出一些综合性的问题。然而，部分学生在细节和深入分析方面还有待提高。

4.课后作业：学生们提交的课后作业质量参差不齐。有些学生的作业表现出深入的理解和思考，能够结合历史背景分析罗斯福新政的利弊。然而，也有部分学生的作业较为肤浅，需要加强对知识的深入理解和分析能力。

5.教师评价与反馈：在课堂表现方面，我给予了积极参与的学生积极的反馈，鼓励他们继续保持。对于表现不足的学生，我提供了一些建议和指导，帮助他们改进。在小组讨论成果展示方面，我对表现出色的学生给予了表扬，同时也对一些需要改进的学生提供了具体的建议。在随堂测试和课后作业方面，我根据学生的表现进行了个别指导和反馈，帮助他们识别自己的不足之处，并提供了改进的方法和