Module8Unit1知识点教学设计2024-2025学年外研版九年级英语上册

Module8Unit1知识点教学设计2024-2025学年外研版九年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的主题为“Module8Unit1”，内容涉及外研版九年级英语上册。本节课主要让学生掌握一般过去时的被动语态。一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。通过本节课的学习，学生能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用到实际情景中。同时，学生还需要掌握与一般过去时被动语态相关的词汇和短语，如“lastweek”，“themovie”，“ourteacher”等。通过对这些词汇和短语的学习，学生能够更好地理解和运用一般过去时的被动语态。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生通过听力、口语、阅读和写作的实践活动，提升运用一般过去时的被动语态进行有效沟通的能力。在文化意识方面，学生通过学习与一般过去时被动语态相关的文化背景知识，增强对不同文化的理解力和跨文化交流的能力。在思维品质方面，学生通过分析、比较和推理等思维活动，发展逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，提高自主学习能力和合作学习能力。通过本节课的学习，学生将能够综合运用一般过去时的被动语态，并在实际语境中准确表达。重点难点及解决办法重点：一般过去时的被动语态的构成和用法。学生需要掌握“was/were+过去分词”的结构，并能够运用到实际情景中。

难点：1.理解一般过去时的被动语态的概念和用法；2.正确运用一般过去时的被动语态进行沟通表达；3.熟练运用相关词汇和短语。

解决办法：

1.通过实例和情境，引导学生理解一般过去时的被动语态的概念和用法，如通过展示图片或视频，让学生观察和描述过去发生的事情；

2.提供充足的练习机会，让学生通过口语和书面表达，运用一般过去时的被动语态进行实际沟通，如角色扮演、写作任务等；

3.通过小组讨论和合作，让学生共同探索和归纳一般过去时的被动语态的用法，促进学生之间的交流和合作；

4.针对学生的错误和困惑，进行个别辅导和指导，帮助学生克服困难，提高理解和运用一般过去时的被动语态的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《外研版九年级英语上册》以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备一些与一般过去时被动语态相关的例句和情境的图片，用于引导学生进行观察和思考。还可以准备一些图表，用于展示一般过去时被动语态的构成和用法。此外，可以准备一些视频材料，用于展示实际语境中一般过去时被动语态的运用，帮助学生更好地理解和掌握。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。将教室布置成适合小组讨论和合作学习的环境，确保每个小组都有足够的空间进行讨论和实验操作。同时，确保实验操作台的安全性，避免实验过程中可能出现的意外情况。

5.教学工具：准备投影片、幻灯片、白板等教学工具，用于展示和讲解教学内容。通过投影片或幻灯片，展示一般过去时被动语态的例句和情境，引导学生进行观察和思考。同时，可以使用白板进行板书，以便于学生对教学内容进行记录和回顾。

6.学习平台：确保学生能够正常使用学习平台，如学校提供的在线学习系统或教学软件。如果需要进行在线学习或互动，请提前测试学习平台的稳定性和可用性，确保每位学生都能够顺利参与学习活动。

7.评价工具：准备评价工具，如测试卷、练习题等，用于评估学生对教学内容的理解和掌握程度。在课前，对评价工具进行审核和检查，确保其与教学内容相符，并且能够全面评估学生的学习成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时被动语态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去时被动语态的例句或情境，让学生初步感受其在英语沟通中的重要性。

简短介绍一般过去时被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时被动语态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时被动语态的定义，包括其构成元素“was/were+过去分词”。

详细介绍一般过去时被动语态的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时被动语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时被动语态例句进行分析。

详细介绍每个例句的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时被动语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例句对实际英语交流的影响，以及如何运用一般过去时被动语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时被动语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的构成、用法以及可能的错误。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时被动语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的构成、用法及注意事项。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时被动语态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时被动语态的定义、构成、用法和案例分析等。

强调一般过去时被动语态在英语交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时被动语态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时被动语态的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）参考书籍：推荐学生阅读《英语语法大全》和《英语时态与语态》等书籍，以加深对一般过去时被动语态的理解和掌握。

（2）在线资源：建议学生访问英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，学习相关语法课程和练习题。

（3）影视作品：推荐学生观看电影《哈利·波特》系列和电视剧《GameofThrones》，注意观察和理解其中使用一般过去时被动语态的情境。

（4）社交媒体：鼓励学生关注英语学习博主或公众号，如“英语语法控”、“英语老师”等，获取更多语法学习资源和实例。

2.拓展建议

（1）自主学习：学生可以利用课后时间，自主完成在线课程和练习题，加深对一般过去时被动语态的理解。

（2）实践应用：鼓励学生尝试用一般过去时被动语态编写短文或日记，记录自己的日常经历，提高实际运用能力。

（3）小组讨论：学生可以组织小组讨论，共同探讨一般过去时被动语态在实际交流中的应用，分享学习心得和经验。

（4）参赛挑战：鼓励学生参加英语写作、演讲比赛等活动，挑战自己，提升一般过去时被动语态的实际运用水平。

（5）互动交流：学生可以尝试与外国朋友或网友交流，实际运用一般过去时被动语态，提高自己的口语表达能力。课后作业1.翻译以下句子，注意使用一般过去时被动语态：

（1）Lastweek,themoviewaswatchedbyourteacher.

（2）Yesterday,thebookwasborrowedfromthelibrary.

（3）Tomorrow,theletterwillbewrittenbyhim.

2.改写以下句子，将主动语态改为一般过去时被动语态：

（1）Wecleanedtheclassroomyesterday.

（2）Shefinishedherhomeworklastnight.

（3）Theyvisitedthemuseumthismorning.

3.根据下列提示，编写一段对话，使用一般过去时被动语态：

提示：A和B是同学，他们昨天一起去参观了博物馆。

A:Hey,B!Doyourememberwhatwedidyesterday?

B:Yes,wevisitedthemuseum.Itwassointeresting!

A:Iagree.Ilearnedalotabouthistory.

B:Metoo.Theexhibitswereamazing.

A:Yeah,especiallytheancientartifacts.

B:Right!Theyshowedushowpeoplelivedinthepast.

4.完成下列句子，使用一般过去时被动语态：

（1）Mymother_____(cook)adeliciousmealforusyesterdayevening.

（2）Theteacher_____(give)usaninterestinglectureaboutancientGreece.

（3）Thestudents_____(wait)forthebusoutsidetheschoolgatethismorning.

5.写一篇短文，描述你上周六的活动，注意使用一般过去时被动语态。

答案：

1.

（1）上周六，我们老师看了部电影。

（2）昨天，从图书馆借了本书。

（3）明天，他将写封信。

2.

（1）Lastweek,theclassroomwascleanedbyus.

（2）Yesterday,herhomeworkwasfinishedbyher.

（3）Thismorning,themuseumwasvisitedbythem.

3.

A:Hey,B!Doyourememberwhatwedidyesterday?

B:Yes,wevisitedthemuseum.Itwassointeresting!

A:Iagree.Ilearnedalotabouthistory.

B:Metoo.Theexhibitswereamazing.

A:Yeah,especiallytheancientartifacts.

B:Right!Theyshowedushowpeoplelivedinthepast.

4.

（1）Mymothercookedadeliciousmealforusyesterdayevening.

（2）TheteachergaveusaninterestinglectureaboutancientGreece.

（3）Thestudentswaitedforthebusoutsidetheschoolgatethismorning.

5.

LastSaturday,Iwokeupearlyinthemorning.Afterhavingbreakfast,Iwenttotheparkwithmyfamily.Wetookawalkaroundthelakeandenjoyedthebeautifulscenery.Then,wehadapicnicandplayedsomeoutdoorgames.Intheafternoon,Imetmybestfriendandwewenttothecinematowatchanewmovie.ItwasagreatdayandIreallyenjoyedmyself.板书设计1.板书结构：

（1）一般过去时被动语态的构成：was/were+过去分词

（2）一般过去时被动语态的用法：描述过去发生的被动事件

（3）一般过去时被动语态的相关词汇和短语：lastweek,themovie,ourteacher

2.板书艺术性：

（1）使用颜色区分：将一般过去时被动语态的构成、用法和相关词汇用不同颜色标注，以便于学生区分和记忆。

（2）利用图形符号：使用箭头、圆圈等图形符号，展示一般过去时被动语态的构成和用法，增强视觉效果。

3.板书趣味性：

（1）插入图片或卡通：在板书中插入与一般过去时被动语态相关的图片或卡通，增加趣味性，吸引学生的注意力。

（2）设计互动环节：在板书中设计一些互动环节，如填空题、连线题等，让学生积极参与，提高学习兴趣。教学反思与改进首先，在教学过程中，我注意到学生在理解一般过去时被动语态的构成和用法方面存在一定的困难。为了更好地帮助学生理解，我计划在未来的教学中增加更多的实例和情境，让学生通过观察和分析，更深入地理解一般过去时被动语态的实际应用。

其次，我在课堂上发现，部分学