（新统编版）语文八年级上册 第六单元 教学设计及学习任务清单

统编初中语文八年级上册第六单元学习任务单

【单元学习任务】

课段语文要素任务教材内容课时课型

第一课单元预习

单元导读总览单元内容知晓学习任务单元导学

时课

《得道多助失道寡助》

第二〜五精读引领

第一课段学雄辩之术悟浩然正气《富贵不能淫》

课时课

《生于忧患，死于安乐》

第六〜七精读引领

第二课段学寓言故事，探“愚公精神”《愚公移山》

课时课

第八〜九自读探究

第三课段对比品读，识“真将军”《周亚夫军细柳》

课时课

第十、十活动探究

第四课段沐圣贤之风，传君子之魂撰写人物小传、颁奖词

一课时课

第十二〜

朗读品析

第五课段诵经典诗词解千古诗心《诗词五首》十五课

课

时

第十六

第六课段表达要得体《表达要得体》读写联动

课时

单元检测第六单元内容检测

第一课时

单元导读课

【学习目标】

1.感知单元学习内容，知晓单元学习任务。

2.掌握重要的字音字形，了解并掌握常见的古代文化常识。

3.能正确流利地朗读课文，了解文章大概内容。

【课前预学】

1.阅读单元导语，明确学习任务。

2.识记重点字音字形，梳理、积累文学常识。

【课中探究】

课前预习展示读准字音

公孙衍()贫贱（)丈夫之冠（

不能淫)吠亩（)妾妇之道（)

傅说)曾益（法家拂士（)

胶鬲()外患)劳其筋骨（)

万仞)冀州（)惩)塞()迂（）

荷（)箕畚（)孀妻（)智叟（)

始品()穷匮（亡以应)厝（)

陇（)朔（)

祝兹)棘门)毂（)都尉（)

诏（按辔（持兵揖)介胄)

嗟乎)曩者)

还（搔（)簪（)塞上（)

燕脂（）霜重）携（）折戟（)

长嗟（谩（)蓬舟（)

任务一梳理文学常识

【我的整理】

任务三再读课文，简要说说文章大概内容

【我的概括】

评价反馈

L下列加点字的注音有误的一项是()

A.舂脂(yan)箕毒箕en)始胡(chen)往之文家(rti)

B.夯实(hang)折弑(ji)介亨(zh6u)一营朔东(cu0)

C.急声(jiGo)吠亩(quan)提售(xi6)布担者(he)

D.塞上(sai)弓弩(nil)曩者(nang)山北之塞(s。)

2.下列说法有误的一项是()

A.《富贵不能淫》选自《孟子》，该书与《论语》《大学》《中庸》合称“四书

B.《愚公移山》选自《列子》，列子是战国时期思想家，道家思想代表人物之一。

C.《周亚夫军细柳》选自我国第一部编年体通史《史记》，作者是西汉时期的司马迁。《史记》曾被鲁迅誉

为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

D.《饮酒》的作者是东晋诗人陶渊明，他是我国田园诗派的创始人。

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】

必做：整理本单元字音字形，背诵文学常识。

选做：选择你喜欢的精彩语句，制作成名句小卡片。

第二课时

【学习目标】

1.诵读课文，理解文意，培养文言文自学能力。

2.掌握常见文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文言知识。

【课前预学】

1.朗读《得道多助，失道寡助》，读准字音；

2.了解《孟子三章》的写作背景。

【课中探究】

课前预习展示

作者

简介

写作

背景

公孙,（）贫贱（）丈夫之考（）

读准不能浮（）成亩（）李妇之道（）

字音傅说（）曾益（）法家弗士（）

胶厚（）外官、（）劳其箭骨（）

任务一朗读课文

【朗读指导】

朗读课文时，注意读准字音，把握节奏，留意停顿、重音、语气。

首先把握节奏，准确停顿，准确把握句子之间的关系，根据不同的句子做好句内的停顿，只有把握好

句内的停顿，才能把握文章整体的节奏。

其次要注意那些语气词，疑问语气声音要上扬，感叹语气声音要下沉。读好语气词就能把握文章的语

气。

注意读音的轻重。重读不同的词语表达的效果不同，整体把握，确定好重音。

自学根据朗读指导，有感情地朗读课文。

互学组内成员展示朗读，小组内安排展示朗读的人员，确定朗读形式。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备评价。

朗读评价量表

评价内容评价标准评价等级

重音朗读得当，抑扬顿挫，充分表达文章的思

重音☆☆☆☆☆

想内涵。

停连能恰当把握停连，停连适宜，节奏分明。☆☆☆☆☆

语气语调语气语调符合文本的风格特色。☆☆☆☆☆

感情朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动。☆☆☆☆☆

任务二翻译课文

自学结合注释翻译课文。

互学组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

评价反馈

1.下列句子中词语理解有误的一项是（）

A、环而攻之而不胜（环：包围）

B、池非不深也（池：水池）

C、寡助之至，亲戚畔之（畔：通“叛”，背叛）

D、域民不以封疆之界（域：这里是“限制”的意思）

2.对下面句子翻译有误的一项是（）

A、故君子有不战，战必胜矣

（所以君子不战则已，战就一定胜利）

B、三里之城，七里之郭

（方圆三里那样的小城和方圆七里的大城）

C、委而去之（弃城而逃）

D、威天下不以兵革之利

（不能只靠武力强大来震慑天下）

3.把下面的句子翻译成现代汉语。

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

故君子有不战，战必胜矣。

4.有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下"不能靠''天时”“地利”，而只能靠“人

和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武

器，其余都是次要的。对于这种说法你有何看法？

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】

必做：背诵《得道多助，失道寡助》，完成练习册。

选做：用简洁的语言概括《得道多助，失道寡助》的内容，说说孟子的观点。

第三课时

【学习目标】

1.诵读课文，理解文意，培养文言文自学能力。

2.掌握常见文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文言知识。

【课前预学】

朗读《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》，注意节奏和停顿。

【课中探究】

预习展示

学生展示《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》朗读。

【朗读指导】

《生于忧患，死于安乐》开头连用六个事例组成排比句，陈述语气，读时语气要平缓，不可疾行。

接着文章进入议论部分，议论排比，读时声音要开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要坚

定一些。

接着文章排比论证，从正反两个方面议论，读时语气要激昂，重音要放在后面，国恒亡，要着重强调。

最后一句要读得平缓而悲凉。

任务一翻译《富贵不能淫》

自学结合注释翻译《富贵不能淫》。

互学组内成员展示翻译，小组内整理翻译材料，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

【参考译文】

任务二翻译课文《生于忧患，死于安乐》

自学结合注释翻译《生于忧患，死于安乐》。

互学组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

评价反馈

1.下列加点词解释有误的一项是（)

A.公孙衍、张仪岂不巧大丈夫哉诚：真正，确实

B.丈夫之冠也，父畲之命：教导，训诲

C.往之女家，必敬必残戒：告诫

D.威武不能用屈：使……屈服

2.下列句中加点词的意思相同的一项是（）

A.必先苦其心志莺飞戾天者，望峰息心

B.行拂乱其所为入则无法家拂士

C.舜发于吠亩之中征于色发于声而后喻

D.人恒过然后能改出则无敌国外患者，国恒亡

3.翻译下列句子。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

所以动心忍性，曾益其所不能。

4.每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象？

请举例说明。

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】

必做：背诵《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》，完成练习册。

选做：概括《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》内容，用自己的话说说作者的观点。

第四课时

【学习目标】

1.掌握通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式。

2.整体感知课文内容，了解文章大意，梳理《孟子三章》论证过程，掌握议论文的基本结构。

【课前预学】

背诵《孟子三章》

【课中探究】

任务一梳理文言词句

自学结合课文注释，梳理文言词句。

互学组内成员展示、整理梳理成果，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

1.通假字

寡助之至，亲戚畔之。

往之女家

曾益其所不能

困于心，衡于虑，而后作

人则无法家拂士

2.古今异义

缓而去之

古义:今义:

池非不深也

古义：今义：

亲戚心之

古义：

今义：

麦后而天下尽

安居古义：今义：

熄古义：今义：

以顺为本者

古义：今义：

历•以，动心忍性

古义：今义：

△则无法家拂士

古义：今义：

学则无敌国外患者

古义：今义：

天将降大任于区人

古义：今义；

延于色

古义：今义：

而后师

古义：今义：

3.一词多义

r也利不如人和（）

利一

_

兵革非不坚利也（）

一t夫之冠也（）

往送之门（）

—«

之妾妇之道也（）

与民由之（）

此之谓大丈夫（）

r是焉得为大丈夫乎（)

得"

得志（）

一往送之门，戒之日（)

戒v

必敬必戒（）

2于吠亩（）

发一

发于声（）

•w后作（）

而T

而死于安乐（）

4.词类活用

域民不以封疆之界

困国不以山溪之险

感天下不以兵革之利

丈夫之暂也

富贵不能泾，贫贱不能学，威武不能用。

必先菅其心志

芳其筋骨

侬其体肤

李与其身

人恒竺，然后能改

4则无法家拂士，,则无敌国外患

5.文言句式

判断句：

然而不胜者，是天时不如地利也。

妾妇之道也

此之谓大丈夫

被动句：

舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间……

倒装句：

傅说举于版筑之间

任务二梳理课文论证结构

1.《得道多助，失道寡助》的中心论点是什么？作者是怎样进行论证的？

2.什么样的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不认同景春的观点，他的反驳可以分为哪几个层次？孟子确

立的观点是什么？

3.本文的中心论点是？请说说各段分别讲了什么？

（小组在上述任务中选择一项。）

自学结合课文内容，分析文章的中心论点、论证思路。

互学组内成员展示、交流、整理研读成果，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

【我的分析】

1.《得道多助，失道寡助》的中心论点是什么？作者是怎样进行论证的？

中心论点：

论证思路：

2.什么样的人是景春心目中的大丈夫？孟子并不认同景春的观点，他的反驳可以分为哪几个层次？孟子确

立的观点是什么？

(1)景春心目中的大丈夫：

(2)孟子的反驳：

(3)孟子确立的观点:

3.《生于忧患，死于安乐》的中心论点是？请说说各段分别讲了什么？

观点：生于忧患，死于安乐；

文章论证思路：

评价反馈

1.对《得道多助，失道寡助》内容理解有误的一项是（）

A.文中与“得道者”意思相同的一个词是“君子

B.作者在论述战争的三个要素时，着重强调了“人和”。

C.文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和

D.文章集中反映了孟子“仁政”、“法治”的思想。

2.下列对《富贵不能淫》内容和写法分析有误的一项是（）

A.景春认为公孙衍、张仪是真正的大丈夫，从他提出观点时用了一个反问句，还用了一个加重肯定语气的

“诚”，可以看出他对这个观点深信不疑。

B.孟子认为公孙衍、张仪不是真正的大丈夫，因为他们没有独立地判断善恶是非的标准，只是一味顺从君

主的意志。

C.反驳景春的观点后，孟子从反面提出自己心中的大丈夫的标准，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不

能屈

D.选文中的排比句气势非凡，义正词严地指出了大丈夫精神的实质，三个“天下之”的反复，将大丈夫精

神的崇高性推到极致。

3.下面是对《生于忧患，死于安乐》的理解，不正确的一项是（）

A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。

B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。

C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。

D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】

必做：完成练习册，梳理《孟子三章》论证图表。

课题中心论点论证思路

《得道多助，失道寡助》

《富贵不能淫》

《生于忧患，死于安乐》

选做：课外搜集孟子的名言警句，了解孟子的思想。

第五课时

【学习目标】

1.理清文章的论证思路，学习孟子雄辩之术，领悟亚圣浩然正气。

2.理解孟子关于“大丈夫”言论和“生于忧患而死于安乐”的思想，增强个人修养，增强忧患意识,

做一个对国家和社会有贡献的人。

【课中探究】

任务一品孟子雄辩之术

自学结合所梳理的《孟子三章》论证图表，再次品读这三篇文章，完成下表，思考孟子是如何运用他的雄

辩艺术向君主们推行仁政主张的。

互学组内成员展示、交流、整理研读成果，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

品孟子雄辩之术

课题论点表达论证金句论证方法修辞手法

《得道多助，失道

寡助》

《富贵不能淫》

《生于忧患，死于

安乐》

任务二学孟子论辩技巧

自学请根据思维导图，总结《孟子》论辩的技巧。

互学小组成员展示、交流、整理研读成果，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

评价反馈

孟子日：“吾善养浩然正气，其为气，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地间”这才是真正的大丈夫

形象。

请同学们试着用排比或对举的修辞手法填写赞美孟子的浩然正气。

1.,,,乃大丈夫孟子临危不惊；宁死不屈的

豪气；

2.达则，;穷则，。乃大丈夫孟子壮志凌云不失节操的义气；

3.老吾老,幼吾幼。乃大丈夫孟子倡导大同美好的社会风气；

4.民为贵，次之，为轻。乃大丈夫孟子倡导“民贵君轻”的仁政

清气。

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问:

【课后延学】

必做：《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并

说出理由。

选做：结合《〈孟子〉三章》分析孟子“其人”和“其文”的特点。

1.预习:

第六课时

【学习目标】

1.诵读课文，结合注释，理解课文内容。

2.掌握常见文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文言知识。

3.感受愚公精神迎难而上、自强不息的精神。

【课前预学】

朗读《愚公移山》，结合注释翻译课文。

【课中探究】

任务一结合注释翻译课文

自学朗读课文，并结合注释翻译课文。

互学组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

任务二梳理文言文知识，制作知识卡片。

自学结合课文注释，梳理文言词句。

互学组内成员展示、整理梳理成果，准备展示。

展学小组展示,其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

1.通假字

始一反焉（）

甚矣，汝之不惠（)

河曲智叟亡以应（

一厝朔东（）

无陇断焉（）

2.古今异义

方七百里（古义：今义:

年山北之塞（古义：今义:）

学不能损魁父之丘（古义：今义：

寒暑君节（古义：今义：）

曾不能毁山之一韦（古义：今义：

巧苛而不平（古义：今义：）

3.一词多义

且年耳九十（）

耳焉置土石（）

焉有子存声（）

且荷置土石（）

以义残年余力（）

河曲智叟亡必应（）

其其妻献疑日（）

基如土石何（）

4.词类活用

面山而居（）

算毒运于渤海之尾（）

吾与汝毕力平险（）

5.文言句式

判断句：北山愚公者，年且九十。

倒装句：

甚矣，汝之不惠！（）

告之于帝。（）

被动句：

帝感其诚。（）

省略句：

杂然相许。（)

评价反馈

1.下列各组句子中加点词意思相同的一项是（

A.①年且九十②且焉置土石

B.①置不若孀妻弱子②置不能毁魁父之丘

C.①汝心之固，固不可彻②吾义国不杀人

D.①河曲智叟亡以应②亡羊补牢

2.下列句子中“之”的用法不同的一项是（）

A.惩山北之塞B.予独爱莲之出淤泥而不染

C.虽我之死D.邻人京城氏之孀妻有遗男

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】

必做：1.愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？（用原文回答）

2.文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的，找出相关语句，分析他们的态度。

选做：阅读《列子》中的其他寓言，如“歧路亡羊”“詹何钓鱼”，说一说它们的寓意。

第七课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，能通过分析人物形象来感受人物特点，理解文章寓意。

2.感悟愚公精神，培养迎难而上、自强不息的精神。

【课前预学】

熟读课文。

【课中探究】

任务一有感情地朗读课文，感受人物特点

【朗读指导】

注意人物说话时的语气语调，要读出人物的不同语气。

例如：文中愚公的妻子和智叟分别质疑愚公移山的行为，但是质疑的目的不同，语气自然也就有差别。

其妻献疑，是出于关心的目的，担忧移山的艰难，要读出关切的语气。智叟嘲笑愚公自不量力，要读出讥

讽与嘲笑的语气。

互学小组从从课文中选择一位人物，划出人物语言的节奏、语调、重音。对文中人物的语言进行诵读设计

与分析。小组内安排展示朗读的人员，确定朗读形式。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备评价。

【我的设计】

任务二反复对比，剖析人物形象

课文多处运用对比的手法突显移山之难，表现人物精神品质。请你找一找，并分析。

（提示：可用表格展示愚公与山的对比、人物之间的对比。）

自学研读课文，结合课文中的对比手法分析移山之难、分析人物形象。

互学组内成员展示研读成果，小组内整理好分析材料，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

【我的分析】

任务三探究寓意

故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山，这样的安排是否有损愚公的形象？本文是一篇寓言故事,

它包含着什么深刻道理？

互学组内成员讨论总结，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

【我的分析】

评价反馈

阅读下面的文言文，完成习题。

愚公移山赋（节选）［唐］丘鸿渐

世人始知愚公之远大未可测矣夸娥之神力何其壮哉。傥若不收遗男之助，荷从智叟之辨，则居当困蒙

①，往必遇蹇②，终为丈夫之浅。今者移山之功既已成，河冀之地又以平，则愚公之道行。客有感而叹日：

事虽殊致，理或相假。

［注释］①［困蒙］困于蒙昧。②［遇蹇］遇到艰难。

1.下列各组句子中加点词意思相同的一项是（）

A.①年耳九十②耳焉置土石

B.①皆不若孀妻弱子②曾不能毁魁父之丘

C.①汝心之国，固不可彻②吾义国不杀人

D.①河曲智叟亡以应②今亡亦死，举大计亦死

2.下列句子中“之”的用法不同的一项是（）

A.惩山北之塞B.予独爱莲之出淤泥而不染

C.虽我之死D.邻人京城氏之孀妻有遗男

3.愚公精神是一种什么样的精神呢？我们今天是否仍然需要愚公精神？为什么？

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】1.必做：从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段。（不

少于200字）

愚公一家和邻居小儿“移山”

愚公与智叟辩论

2.选做：阅读《造父学御》，感受文中个性鲜明的人物形象，理解寓意。

第八课时

【学习目标】

1.积累文学常识，结合注释理解文意，培养文言文自学能力。

2.掌握常见文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文言知识。

3.感受周亚夫恪尽职守的精神品质。

【课前预学】

1.朗读《周亚夫军细柳》，结合注释翻译课文。

2.梳理《史记》的文化常识。

【课中探究】

预习展示

《史记》的文化常识

任务一翻译课文

文言文常见翻译方法：留、删、换、调、补、变。

自学结合注释翻译课文。

互学组内成员展示翻译，小组内整理好翻译材料，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

任务二制作文言知识卡片

自学结合课文注释，梳理文言词句。

互学组内成员展示、整理梳理成果，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充或质疑。

I.通假字

军士吏被甲

改容式车

2.一词多义

军上自劳军（)

至霸上及棘门军（)

军霸上（)

以以宗正刘礼为将军()

以备胡（)

以军礼见《)

使使人称谢（)

使持节（)

之已而之细柳军（)

文帝之后六年（)

称善者久之（)

3.古今异义

上自劳军（古义：今义：）

锐共刃（古义：今义：）

天子先驱至（古义：今义：）

持干诏将军（古义：今义：）

请以军礼见（古义：今义：）

4.词类活用

军霸上:

介亨之士:

领兵刃：

5.特殊句式

判断句：

此真将军矣

其将固可袭而虏也

被动句：

天子为动

检测反馈

1.根据下列拼音写出汉字。

(jiang)侯(j1)门(du)尉

按(pei)持兵(yI)介(zhdu)

2.下列句子中加点字词的解释有误的一项是()

A.匈奴大入边大规模

见日出△时大，日中时小也大，与小相对

B.军霸上驻军

军中闻将军令军队

C.于是上乃使使持节诏将军使者；使臣

使人称谢派遣

D.已而本细柳军到

介胄之士的

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】

必做：熟读课文，简要复述文中的故事，想一想，汉文帝为什么称周亚夫“真将军

选做：课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处?

第九课时

【学习目标】

1.学习课文通过衬托对比来表现人物的方法，感受《史记》的写入艺术。

2.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的现实意义。

【课前预学】

熟读课文。

【课中探究】

任务一对比衬托识将军

《史记》写人时常用“两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。

——李长之

本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形

象，请找出文中的对比之处，并说说这些对比说明了什么。

任务二分配角色演将军

互学以小组为单位，分角色进行演读。演读时需情感投入，并适当补白表情、动作等个性化表演。

展学小组展示，其余小组认真观看，准备评价

【演读指导】

(1)演读旁白

在看似冷静、准确的叙述中，司马迁暗含自己的褒贬之意。可从以下两个方面把握：

①重读形容词。如“至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。”重读“直”，体现霸上及棘门军军纪松懈，

天子进入时无任何阻拦。

②重读否定词以及副词。如“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”重读两个“不得”和“又”体现

细柳营的军纪严明。

(2)演读不同人物

文中直接描写其语言的人物有先驱、军门都尉、汉文帝、壁门士吏，以及周亚夫。在演读过程中，要

注意把握人物身份以及形象，同时也可根据课文内容加入相应动作。

示例1：先驱：“天子且至！”(在长驱直入霸上以及棘门军后，先驱作为天子的代言人，认为在细柳营也能

畅通无阻。本句应读出先驱的傲慢之感，音调高昂，并拖长“且”的发音。)

示例2：将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。”(补充古代“揖”的动作图片，模仿周亚夫动

作“持兵揖”，重读“不拜”，读出刚正之感，展示“真将军”的形象。)

演读评价标准

评价内容评价标准评价等级

演读时字音准确无误，节奏划分正每读错一字，扣一颗星。☆☆☆

确。

演读时情感投入，语调有轻重起伏，能读出重音；☆☆☆

能读出不同人物的语气。语调有变化；

读出人物语气。

演读时补白表情、动作等个性化表演有动作设计；☆☆☆

带有表情表演；

通过声音、表情、动作表达情感。

评价反馈

文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其现实意义。

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问：____________________________________________________________________________

【课后延学】

必做《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、韩信、

李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人

物风采，为他写一段评语。要求：符合人物特征。（150—200字）

选做阅读《史记》中你喜欢的人物或故事，在小组故事会上和大家分享。

第十课时

【学习目标】

1.通过了解相关人物的生平事迹及时代背景，依据人物特点撰写小传。

2.让学生感受高尚品格和不凡志趣的魅力，树立学生修身正己的意识，培养学生对优秀品格的向往和

追求。

【课前预学】

搜集整理能表现孟子、愚公、周亚夫精神品质的相关资料。

【课中探究】

任务一搜集整理

1.通读5篇文章勾画出其中可以展现人物品质的语句，并用四字词语总结概括。

2、运用网络资源如中国历代人物传记资料，查找人物相关的关于生平事迹的背景资料，并结合教材内容对

人物形成更全面的认识。

（二）任务二讨论交流

选取一个你最推崇的人物，根据你查找的相关资料，向班上同学介绍该人物的生平，以及其性格品性

形成的历史背景。

同学间相互交流、补充搜集到的资料，力求对人物的认识更加全面。

（三）任务三撰写传记

结合搜集整理的资料与讨论交流的内容，为你最推崇的人物写一篇200字的人物小传。

小传写作小贴土：围绕传主个性选材，选取真材实料，处理好详略；以记叙为主，可以适当地插入议

论；语言要准确、简练，有一定的文学色彩。

评价反馈

根据评价量表，对小组推荐的人物传记进行评价

探究君子精神内涵的评价量表

序号，评价标准＜二等级Q备注Q

1Q通读四篇课文，理解每篇课文的“学能找出一处语句，得2颗星，以此类推。四

习点”，并能找出每篇课文所列“学篇课文对应“学习点”各找到一处，得3颗

习点”相对应的语句；Q星。3

2Q能品味特色语言，并有条理地回答没有思考“问题讨论”不得星；能完成“学

“问题讨论”Q生鉴赏”并思考“问题讨论”，得1颗星；

能较为流畅地说出自己的想法，得2颗星，

能较为流畅，深刻地说出自己的想法，得3

颗星。Q

3.Q能自行借助书籍或网络搜集名人圣贤没有自己搜集的资料不得星；能形成文字性

相关背景资料，并与他人分享。Q材料得2颗星；能较为流畅地与他人分享，

得3颗星。Q

4.Q能准确提炼“精神内涵”关键词：Q没有关键词不得星；能提炼3个关键词得2

颗星；关键词准确、无歧义得3颗星。Q

3.人物小传内容真实准确，选取可以体内容虚构不得星；有两个及以上事例得2颗

现人物特点的典型事件。~星；选取的事件为典型事件得3颗星。Q

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________

我还有这些疑问:

□

【课后延学】,

必做参考评价量表，修改人物小传。

预习在网络上查找“感动中国”颁奖词，学习颁奖词的写法。

第十一课时

【学习目标】

通过为古代圣贤写颁奖词，让学生感受高尚品格和不凡志趣的魅力，树立学生修身正己的意识，培养

学生对优秀品格的向往和追求。

【课前预学】

阅读2020年“感动中国”颁奖词。

【课中探究】

任务一赏析颁奖词，学习颁奖词写法

赏析2020年“感动中国”颁奖词，学习颁奖词的写法。

自学研读颁奖词，学习颁奖词的写法。

互学小组讨论颁奖词的写法，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备补充。

1.张定宇：宇定光自发

步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒；身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。这一战，

你矗立在死神和患者之间；那一晚，歌声飘荡在城市上空，我们用血肉筑成新的长城。

2.张桂梅：素心托高洁

烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你喂人间以芬芳。

不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。

3.王海：为国击豺狼

在朝阳下俯冲，迎着西风开火。空中的尖刀，以一当十；疆土的坚盾，巡天卫国。山河已无恙，祖国

的雄鹰已飞得更高，你刻在机身上的星星，是战士们的巡航坐标。

【我的总结】

颁奖词的写法：

任务二尝试撰写颁奖词

自学结合课文内容，先前写的人物小传，写颁奖词。

互学组内成员展示颁奖词，修改一份，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备评价。

颁奖词评价参考量表

评价内容评价等级

★★★★★

事迹真实写意

★★★★★

彰显人物精神

★★★★★

评价准确合理

★★★★★

主题立意深刻

【我的撰写】

评价反馈

班级根据评价标准，投票评选优秀颁奖词。

【总结反思】

我在本节课的收获有：_______________________________________________________________________________

我还有这些疑问:

【课后延学】

必做修改自己写的颁奖词。

第十二课时

【学习目标】

1.了解并掌握不同体裁的诗歌在形式和韵律上的特点。

2.结合诗人生平，了解五首诗词的创作背景。

3.熟读成诵，感知诗词中寄寓的情感。

【课前预学】

阅读《诗词五首》，温习作者信息，查找诗词写作背景。

【课中探究】

预习展学温故知新

1.温故

陶渊明

杜甫

李贺

杜牧

李清照

2.知新（写作背景）

展学学生展示课前预习成果

《饮酒》

《春望》

《雁门太守行》

《赤壁》

《渔家傲》

任务一学习五首古诗的诗歌体裁

1.古体诗

古体诗，为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通称。每篇字数不拘。有四言、五言、六言、七言、

杂言诸体。不拘对仗，平仄和用韵也较自由。

《饮酒（其五）》是五言古诗。

《雁门太守行》是乐府旧题，是七言古诗。

2.近体诗

又称“今体诗”，是唐代形成的律诗和绝句的通称，是同古体诗相对而言的一种诗体。

近体诗对句数、字数、平仄和用韵都有比较严格的规定。要求每首诗的句数固定（排律除外），每句诗

的字数固定，诗句中各字的平仄基本固定，押韵的位置固定。同古体诗相比，近体诗形式更加整齐，节奏

更加和谐。

一般有七言律诗、五言律诗，七言绝句、五言绝句。

《春望》是五言律诗，《赤壁》是七言绝句。

3.词

词，诗歌的一种，也称“长短句”。兴于唐，盛于宋。词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”，后来跟

乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，故也称“诗余”。其特点是“调有定格，字有定数，韵有定

声”。按风格来划分，大致可分为婉约词和豪放词。婉约词典雅柔婉，多写儿女之情、离别之绪，代表词人

有李清照、柳永等；豪放词雄浑高亢，面向更广阔的社会生活，代表词人有苏轼、辛弃疾等。

《渔家傲》的体裁是词，渔家傲是词牌名。

任务二朗读诗歌，感受诗韵

自学朗读诗歌，感受诗歌的韵律特点。

互学小组成员在组内展示朗读，组内推选最佳朗读者，准备展示。

展学小组展示，其余小组认真倾听，准备评价。

古诗朗读评价量表

评价内容评价标准