班主任学生管理心得体会

班主任学生管理心得体会班主任学生治理心得体会1

带出一个宽松和谐、比学赶帮，团结奋进的班集体是全部班主任共同的工作目标。干了十几年的班主任工作，我在挫折中反思，在迷惘中探究，我越来越感觉到这样的集体不是条条款款约束出来的，也不是棍头教育压出来的，是人格上公平、敬重，方法上有效沟通而水到渠成的。

一、敬重学生以诚相待

教师与学生在人格上是公平的，角色不同不等于人格上的凹凸，敬重学生，实际上所得到的是不断增长的威望；相反，假如我们不敬重他们，总是摆出师道尊严的架势凌空于学生之上，结果是学生外表上唯唯诺诺，实际上是与教师近而远之，干工作都是为了应付，甚至有的班干部看班主任在的时候表现积极，班主任一走就敷衍了事，使班级工作无法落实，班主任疲于催促，热夹生饭。我安排工作或者总结班级工作时，我都和班干部围成一圈坐，从形式上让学生感到公平，感情上简单沟通；其次，在沟通时，我都会先听取班干的方法和建议，让班干从心里感到被敬重，产生仆人翁的意识，内因打算外因，干工作自然会尽心尽力。

二、表扬为主批判为辅

每一个人的内心都有一种得到认可的渴望，盼望得到别人的欣赏、鼓舞，作为教师要多了解学生的内心需求，适时地给学生表扬。有一次，班级大扫除，上面的玻璃够不到，劳动委员设计了一个擦玻璃工具，在一根棍的头上横着钉了一根短木，端木上匀称地绑着布条，学生站在下面就可以擦到高出的玻璃，既经济，又安全，又实惠，充分地显示了学生的制造力和仆人翁意识。在班会上，我表扬了他，他的喜悦溢于言表。在每个星期一的周会课上，我都会用充分的时间来表扬在上一个星期表现好的同学。表扬的面很广，有工作干得好的班干部、组长，有乐于助人的，有学习进步的等等；表扬的形式多样，有口头表扬，有的在班级展现栏公布名单表扬，有的是给与简洁的物质表扬，如本子、水笔芯，虽然不珍贵，但很有意义，起到很大的促进作用。总之，以表扬的方法让每一个学生都能产生骄傲感和集体荣誉感，争取进步。对于在工作中方法不当的班干部和犯错的同学，我总是蹲下身子，与他们促膝沟通，让他们从心理上感受被敬重，然后共同找出问题的所在，寻求解决的方法，提出恳切的建议。学生在这样的教育中，身心得到安康的进展。

三、换位思索将心比心

俗话说：“换位思索，将心比心。”作为教师，我们就要常常换位思索，可能会把事情办得更好。每一次班会课、中队活动以及处理班级问题后，我总是从学生的角度来回味我的一言一行，是否有不合理的地方，假如有，怎样做才能更有利于工作，用这样换位思索、反思总结的方法搞好班级工作。班主任还要把握不同年龄段孩子的心理和行为反响，我常常用学生的心理来看问题。例如，六年级的男同学爱显示，总喜爱在女孩子面前表现像个男子汉，这些都是正常的心理现象，我们要擅长引导，切不行小题大做，无中生有。我还常常站在家长的位置来思索教育，我们是教育者，同时也为人父母的人，作为父母，我们总盼望自己孩子的教师在教育孩子时更急躁一点，情感上多关怀一点。人同此心，心同此理。同样，我们学生的家长又何尝不是这样呢？尤其是那些后进生的家长心情更迫切。只有这样转换位置来思索问题，才会看得更清晰，处理得更恰当。

班主任学生治理心得体会2

班主任治理班级的最终目的，是让学生自己会治理自己，自己会治理班级。到达人人管自己，个个管班级；每个学生既是班级的监视员，又是班级的治理员，这样，一个良好的班集体就会很快地形成。

一、教师领先垂范给学生起典范作用

有位教育家说得好：“其身正，无令则行；起身不正，有令不行。”作为一个班主任，与学生融合在一个班集体内。首先就应当把自己看成是这个班级的一分子，你的言行举止就是学生效仿的对象。对班级学生提出的各方面要求，自己肯定要身先士卒。一方面，用教师的良好形象感染学生，有句名言说得好：“学高为师，德高为范。”培育学生不说谎话，有批判和自我批判的精神。教师就应当先在学生面前展现出这种精神。记得有一次下午放学后，值周学生到教室来找我，说二一八班的两个学生在操场上乱扔杂物，其中一个是邓秋媛。其次天早晨，我没有调查，就当着全班同学的面批判了他，我以为他会虚心承受，却没有想到他哭个不停。后来，我经过调查的确冤枉了她。我想：是我没有把事情搞清晰，就急于批判学生，损害了学生的自尊心。这是我的错，我应当向她赔礼，而且应当是当着学生的面进展。这时，我的思想在斗争着，自己不正，怎麽能要求学生正？想到这儿，我的教师架子放了下来。其次天早自习，我在全班学生面对她赔礼赔礼，使她破涕为笑。连连地说：“没什麽教师，您不用赔礼”全班同学向我投来了赞许的目光。我的这一举动同学们看在眼里，记在心上，以后每当学生消失违纪现象，无论是谁，也无论事情大小都能做到自我熟悉，自我批判，最终自我改正。这正是“身正无令则行”的道理。

另一方面，对于犯严峻错误的同学，不急于批判他，而是让他在教师行为的感染下，通过自我熟悉，自我反省来熟悉自己的错误。例如，刚接这个班时，班级老是丢钱和物，经过调查，是周某某下课乱翻别人的东西，见到钱和好用的笔和本立即就拿去。经核实钱和物，合人民币四十多元，这对于一个学生来说，数目并不小。我没有通知家长到校，也没有给家长打电话，而是让他自己熟悉错误，自己回家向父母说真话说实话。在父母跟前认错。果真，他父亲其次天来到了学校，把他拿别人的钱和物，家长帮着一次还清。同时，他还当着全体同学的面对丢钱和物的同学赔礼，以后这类事情在他身上再也没有发生过。从今，班级学生无论犯的错误大小，没有一个不敢成认的，而且改得很快。这样学生首先自己管住了自己，其它的事情也就好办了。这或许就是教师领先垂范的作用的吧。

二、赏识学生，培育学生自我治理力量

1、让学生在赏识中反省、完善自我

学生的心理是什么？说白了就是他们喜爱什么，喜爱教师同学赏识他们，对于他们做的每一件事情，都盼望得到别人的`赞扬和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越好。

抓住学生的这一心理，培育他们的自我治理力量效果会更好。这样在班级的治理方面，我特别留意用赏识的眼睛去看学生。每到星期一早晨第一节课上课前，我总是要对上一周班级各方面状况进展总结。在总结中表扬好的，鼓励差的。对上一周值日生或分担其它事物做好的学生，进展赏识。例如：本班有四名女生负责女厕卫生清扫工作，她们的活开头干得并不好。我亲自到场去检查，检查中表扬干得好的地方。同时，观赏她们脑袋聪慧，方法想得好，能既省时又省工得把女厕清扫洁净。她们都特别快乐；对于没有干好的地方，我立刻动手边干边告知她们应当怎样干。这时，我看到他们的脸上是快乐中的惨愧。其次次再去检查的时候，已经很令你满足了。在班会上再度表扬她们，这时，她们已经把自己牢牢得拴在女厕的卫生清扫上了，再也不用教师操劳了。

2、让小干部在赏识中提高治理力量

一个班级的治理，小干部是必可缺少的一局部。他是教师的眼睛，他是教师的耳朵，更是学生的益友。接一个新班，首先要培育出一批优秀的小干部来。让他们既有自我治理力，又有班级的治理力量。记得刚上高一年级，我选出了班长，让她试着治理班级。开头，她放不开胆子，拉不下脸，总是感觉不好意思，结果，教师不在的时候经常出问题。一次，学校教师全体教师开了一下午工作会，等会议完毕时，我老远听到班级乱哄哄的，知道她没有管住班级。我正想着进屋怎麽办的时候，听到她的哭声。经过调查，是一个男生嫌她、不服管。我一进屋，她就嚷着不干了。借此时机我欣赏她一身正气，从现在的表现来看，长大会成为一个精彩的治理人才。听了我的一番赞扬，她抬起头来半信半疑问了我一句：“这是真的吗？”我点点头，向她投去了信任的目光。从今，她仔细负起了责任，而且开头讨论治理方法，小干部的治理力量得到提高。

3、在赏识中让学生相互监视共同治理

有句名言说得好：“一花独开不是春，百花齐开春满园”。一个良好的班集体的形成，并不是靠一个或几个同学的努力形成的。它需要全体学生齐抓共管才能到达。这就需要提高全体学生的自我治理力量。

记得刚接这个班级，整体习惯养成特殊差。上课小动作特殊多，自习课上，教师不在的时候，多数在讲话，或者在玩耍。为了让学生自己治理好自己，我把自习时间变成无人监控得空间，让他们尽情得暴露自己。我在他们暴露中，表奖自我治理力量比拟强的学生，赏识他们良好的品德，进展每周一小评，每月一大评，这样，好的学生更好，后进的学生正在迎头赶上。学生自我治理力量在不断提高。一个相互监视，共同治理的局面在我的不断赏识中形成。

固然，仅靠这些方面还是不够的，教师还应当从班级治理的各个角度去培育，使全体学生的治理深入到班级的方方面面。一个良好的班集体才能形成，教师后来的工作才能得心应手。

闻名教育家苏霍姆林斯基指出真正的教育是促进自我教育，自我治理的教育。只有学会自我教育、自我治理的人才可成为真正的人。我国年轻的教育改革家魏书生对培育学生自我治理力量的重要性也曾做了极其形象的描述。他说．假如学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的宽阔海洋时，仍旧能不断加强自我治理，提高自我治理力量那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。由此可见，培育学生的自我治理力量不仅是学习的客观要求。对其今后的人生进展也是相当重要的。

自我治理是指受教育者在自我意识的根底上为了形成良好的行为而自觉进展思想转化和行为掌握的活动。它是个人在行为上的努力，是主观能动性在行为进展中的表现。所谓自我治理力量是指受教育者依靠主观能动性根据社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进展转化掌握的力量。一般来说，自我治理力量的作用在于完成有目的、有社会意义的自我治理活动。自我治理力量的三大构成要素是自我评价力量、自我体验和自我掌握力量。三者是一个有机整体．既有各自的功能，又相互联系。自我评价力量是根底，自我体验力量又能强化自我评价，促进自我评价力量的进展，自我掌握力量是在正确的自我评价和自我体验指导和影响下形成的。同时自我掌握力量一旦形成又可推动自我评价和自我体验力量的进展。

三、在中学阶段应如何培育学生的自我治理力量呢？

1、激发学生的自我治理动机，爱护其自我治理愿望，自我治理力量的形成和进展必需依靠学生自身的内在要求。因此，创设优良外部环境，激发学生的自我治理动机，供护其自我治理愿望，明显是特别重要的。

班主任应努力建立一个能够满意多种心理需要的良好班集体，在班级内部营造一种和谐、协调的心理气氛。尽量增加集体对每一位学生的接纳程度不能使一个学生感到被冷落，鼓舞每一个学生积极参与集体活动和参加班级工作。在活动过程中启发和引导学生发觉、确定、观赏自我价值，并进一步供应时机使其表现自我，使每一位学生的共性得到尽可能的进展。这是建立积极的自我治理意识的最重要的措施，对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。教育实践说明，一些学生之所以自我贬低，自暴自弃，主要是由于自我概念消极，认为自己毫无价值造成的。针对这种状况，教师首先利用各种方式如主题班会、征文竞赛、歌咏竞赛及其它文体活动，帮忙他们培育起“别人行，我也行”、“我是一个有用的人”、“我并非一无是处”等自我确定意识。同时尽可能制造条件让他们展现优点；有效地提高他们的自尊心和自信念。在此根底上现逐步引导学生勇于面对自己的弱点和缺乏，进展“兴趣诱变”。鼓舞他们知难而进，全面进展从而实现自我治理动机的战略转移和全面扩大.鉴于中学生心理尚不够成熟和稳定自我治理过程中简单脱离现实急于求成和对困难估量缺乏、往往会消失反复班主任应及对稳固其自我治理的动机，爱护自我治理的愿望。

2、教会学生正确自我评价获得客观自我体验

自我治理是在自我评价的根底上实现的。精确的自我评价是自我掌握进展的先决条件、自我评价是否客观打算着自我掌握是否得当，直接影响自我治理的效果。中学生的自我评价力量从总体上看还是比拟低的而且差异相当大.一些.学生往往对自己做不相宜（或高或低）的评价因而限制了他们共性的进展。比方说，有的学生仅仅由于一点小事或一点挫折就对自己的一切做出很低的评价，从而导致对生活和学习失去信念。认为自己什么都不行了，只能听天由命，自暴自弃及至最终走向错误的泥潭。也有的学生过高地估量了自己，常常带有一种妄自尊大的心情。以为他比别人强得多，这样的学生很简单使自己脱离集体、脱离同学；渐渐形成盛气凌人．无端自负以及利己主义等不良品质。

因此，班主任应充分发挥班集体的教育作用，培育起强大而又安康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生科学地自我评价

在某一特定阶段或学期完毕时，发动全班同学争论评价班集体。然后让学生对比班级目标、集体舆论、行为标准和集体评价等参照系来评价自己和他人。留意把握学生自我评价的整体性和动态性要学生全面衡量自己的状况，既要从宏观上考察学习、力量、思想、态度、情感、习惯等又要从微观上考察它们的过程，既要考察好的方面，又要考察坏的方面；既要强调相对评价，又要重视个人评价。

勿庸置疑，只有正确的自我评价，才能获得客观的心情体验，如胜利、信任、集体评价、存在问题与缺乏等，产生正确的心情感染，进展合理的自我调控。

3、帮忙学生自我掌握，实现自我塑造

学校的教育只有最终转变为学生的内在要求转化为学生的自我掌握、自我治理时才能说取得了真正的、积极的效果。自我掌握的关键是每个学生的内心建立起道德与行为的“法院”，自我熟悉、自我评价成为自我的法律自己评判自己的行为，进而实现自我塑造。

四、班主任可通过以下方法促进学生自我掌握

l、情感掌握。“亲其师”，才“信其道”。当学生喜爱教师时，他可以做各种令教师快乐的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。这就要求班主任对全班学生要充分信任，坦诚相见，主动接触，细心观席，公平相待，情理相济，建立起融洽的师生关系。师生间良好的情感效流会很快感化学生促使他自我改造。

2．环境掌握。环境掌握的根本思想是充分发挥集体的教育功能。让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体全部成员荣辱与共，息息相通。全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热忱帮忙；而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的暖和，懂得自尊、自重、自爱。自我责备．自我修正而不是自认劣等，游离子集体之外甚至破坏集体

3、强化意志。可创设特定的困难情境有意识给特定的学生一个特定的实践时机。“劳其筋骨”，“苦其心志”。从中加以必要的引导和帮忙培育他们战胜困难的信念和力量，使他们学会掌握自己的需要，驾驭自己的激情和行为．不断提高意志水平和自控力量。

4、目标鼓励。可引导学生树立相宜的奋斗目标，制定切实可行的学习和生活规划，催促学生自我训练自我改造．帮忙学生自我实现，自我鼓励，从而逐步提高自我掌握力量.

众所周知，培育学生自我治理力量的方法是多种多样的，但充分把握学生特点，依靠良好的班级环境。并综教育学、心理学等手段；激发学生需求进步的愿望，是培育学生．自我治理力量的根本策略和方法。

班主任学生治理心得体会3

接近期末，美术学科上个星期考试已经完毕，接下来的美术科一般都是上自习科，让学生复习其它科目的学问，但是这样遇到一些纪律比拟差的班级自习课比上课还糟糕，四三班就是这样一个班级，你让学生自习时会发觉这样的现象：有的学生坐在座位什么事情都不做，过一会转过去和隔壁的同学说话，问他的时候他会告知你没有作业写，或者有作业写但是没有带本子，没有带笔之类，总之就是宁愿坐现在那里也不情愿学习，没有学习的动力。有的学生还以学习需要借笔借其它的工具为名过位去和其它同学谈天，可想而知。当教师前句话说让同学自觉自习下来的时候，后面紧接着就是教室里吵闹声，任凭过位，甚至追赶打闹乱成一片，完全就是一派市场买卖的景现。这时教师再提高嗓门强调保持教室宁静的时候虽然刚刚的现象有所收敛，但效果不佳，不到5分钟吵闹的现象再次响起，一节课教师和学生这样来回几个回合，不累死才怪，所以能否有效组织课堂自习是我们要思索的方向，今日我对四三班上了自习课作了这样的调整：

一、让一个学生站在讲台上监视同学们的自习，先在黑板上写“请保持宁静”的标题，再画出“表现好”和“表现坏”的区域，然后对学生这样要求：

1、自习课自然要大家保持教室宁静，说小话，过位发出较大声音的同学名字将被写到“表现坏”的区域里面，那么下课后将被扣学习之星，对准时改正的同学可以把名字从区域中檫去。

2、在自习课中能主动写作业，宁静看书学习的同学，名字将被大声表扬并写在“表现好”区域里面，下课后将嘉奖一颗学习之星。

二、对作监视的同学进展指导，告知他在监视的时候要做到公正公正监视要有方法，把4个自然小组分成前后两局部，那个局部有声音要准时提出警告，再观看究竟是那位同学说话影响要赐予点名警告，不准时改正的把名字写上黑板。过后再观看该同学，假如有改正可以大声表扬再檫去名字。教室在处于相对宁静的时候要观看并适当大声表扬自习好的同学，然后在“表现好”区域写该同学的名字。

三、作监视的同学在马上下课的时候将承受大家举手投票，获得通过也将获得一颗学习之星。假如监视不力举手不通过的话将不加星。被同学投诉状况属实还将被扣星。

四、下课后让治理学习之星的同学依据黑板的名字作相关的记录。

小结：整个环节下来开头的时候负责监视的同学点名提示的时候声音还不够大，不够清楚，表扬的次数的时间段把握还不够好。

这种方式让学生自我调整，学生治理学生，教师只是在旁边指导，也可以让寻常不守课堂纪律的同学