公开课13《精卫填海》教学设计

《精卫填海》教学设计教材分析：《精卫填海》是部编版教材四年级上册第四单元的课文，课文选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚持不懈的精神品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，加入想象讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。教学目标：1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“溺”等5个字，并能联系上下文理解词义。2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；能正确流利朗读课文；背诵课文。3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的体现。教学重点：1.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；能正确流利朗读课文；背诵课文。2.理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。教学重点：感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的体现。教学准备：相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学过程：一、新课导入。1.创设情境教师出示图片，引导学生快速地说出图中分别对应的是哪个神话故事？（盘古开天地、女娲补天、大禹治水、夸父逐日）2.介绍《山海经》教师介绍《山海经》是一本先秦时期的古籍，是我国神话故事的始祖，是集体创作的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。3.引入课题借此引入本课课题，《精卫填海》也是出自《山海经》，它是古代劳动人民集体创作的。（学生和教师一起书空课题“精卫填海”。）4.看清目标在学习之前，教师引导学生养成看单元导语页的习惯。初读课文，读准读通。初读课文（1）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。（2）学生自由读课文。（3）教师指名读课文，看谁读得准确。教师及时进行评价。（4）出示“少”“为”“溺”“堙”等字考察学生是否可以读准确。2.认读讲解生字“溺”，并指导书写。（1）学生采用联系上下文、拆字法、组词法、看注释等方法了解“溺”字的意思。(2)“溺”左右结构的，左窄右宽，右边的“弱”在书写时注意左半部分内收、右半部分挺拔。学生在学习单练写，教师巡视指导。2.再读课文，读出节奏。（1）教师配乐示范朗读。（2）课件出示朗读停顿：炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于/东海。（3）学生自读。（4）学生互读课文。（5）学生看古文朗读。理解文意，感受精神。1.教师引导学生学习文言文不仅需要读准字音，读出节奏，更重要读懂意思。提问：想要读懂文言文的意思，都有哪些好办法?预设一：借助插图。预设二：借助注释。预设三：联系上下文。学生采用以上方法理解文言文意思。小组之间合作交流意思。教师提问，串联故事情节。（1）教师出示：因何而溺？并提示学生用一个字来回答。预设一：因游而溺。（板书：游）（2）教师出示：溺后如何？预设一：溺后成为精卫。预设二：溺后为精卫。（板书：为）（3）教师提问：溺后成精卫怎么样了？预设一：衔。（板书：衔，并讲解生字）（4）精卫常衔西山之木石，最后要做的事情是？预设一：堙。（板书：堙）（5）教师按照起因、经过、结果的顺序和学生一起串联故事情节。（6）讲解“少女”的古今异义。古义：小女儿。今义：年少的女子。（7）师生再次合作互译课文。四、讲演故事，提升感悟。1.交流讲故事的方法。提问：怎样才能把故事讲得生动具体？预设一：要讲清楚事情的起因、经过、结果。（评价：这样可以让故事更通顺。）预设二：可以加入一些细节和想象。（评价：这样可以让故事更丰富。）预设三：可以加入对话。（评价：这样可以让故事更加生动。）2.同桌合作扮演精卫和大海，展开对话。3.学生小组合作交流故事。4.学生展示，生生互评。（出示评价标准）五、拓展延伸、情感升华。1.创设情景，出示“常衔西山之木石，以堙于东海”。在暴雨如注、风号浪吼的日子里，精卫都在——生读：常衔西山之木石，以堙于东海。2.出示神话故事图片，讲解每个神话故事所蕴含的内容、精神，感受在他们身上所体现出来的精卫精神。3.出示真实人物，感受人物精神魅力，体会精卫精神的真实存在，引导学生说出精卫精神就是“坚持不懈”。