《圆明园的毁灭教学案例》

《圆明园的毁灭》教学案例

蒲九郑娅

一、创境揭题

师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座

美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画

家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园

林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜

拜。这座园林的名字就叫一一生：圆明园（板书“圆明园”）

然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860

年被两个强盗一把大火给毁灭了。（板书“的毁灭”）带上你

的心情，请齐读课题一一

生（齐读）：“21圆明园的毁灭”

师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的

吗？

生：圆明园为什么会被毁灭？

生：圆明园是怎样被毁灭的？

生：这么美的园林被毁灭了，真是太可惜了！

师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感

叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追

寻当年的情景。

二、读文习词

师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到

正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗？

请齐读——

生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回

读。

师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧一一（生自由读

文，师巡视）

师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词

掌握得如何呢？请看一一（课件出示词语）第一排的词，请

咱们班朗读最好的一位同学来读。

生：殿堂、瑰宝、侵入

师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学！第二排的词，谁来

读？

生：灰烬、销毁、损失

师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你

也很厉害！接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小

火车”在哪里？

（生读，随机正音）

师：是不是大家都会读了呢？看老师的教鞭点到哪儿，就齐

读这个词一一

生（齐读）：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、

瑰宝

师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢？

请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为

最难写最容易写错的字写一写。

（生写字，师巡视）

师：写完了，分享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同

学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到

了哪些启示

生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。

师：是的，这个字很容易出现错误，要引起特别注意（范写

在黑板上）还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示？

（请生上台展示，生自作讲解）

生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。（师范写）

师：好，谢谢这位同学！把掌声送给他！会读又会写，这才

是真正的学习。要是还会理解就更棒了！请看，还是这些词

语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观察，你发

现了哪些不同？

生：...

师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有

灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一部分；

男同学读第二部分，要读出气势、读出力量！女生，开始一

（男女生分读词语）

师：现在，有发现了吗？

生：第一部分的词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。

师：太棒了！这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。

这些正是描写“圆明园辉煌”的词。（板书：“辉煌”）那相

对应的下一部分的词描写了什么呢？

生：圆明园被毁灭的情景、过程。

师：对呀，大家的观察很敏锐！（板书：“毁灭”）课文正是

从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有

别的发现吗？

生：...

师：（手势提示）第一部分的词……，第二部分的词……

生：第一部分的词比较多，第二部分的词比较少。

师：就是嘛！对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是

哪些段落？描写“毁灭”的呢？

生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5

节。

师：是的。正如对词语的观察一样，课文描写“辉煌”所使

用的篇幅更多，描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课

文以“毁灭”为题，为何却要重点描写“辉煌”呢？这个问

题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓

住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多

用这些好方法来指导我们的求知和思考。

三、朗读背诵

师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语

毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇

章当中。以这一段为例，文辞优美，内容丰富。请同学们自

由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更

好。开始吧一一

（生自由练读第三自然段）

师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读？

其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利

生：圆明园中，……

师：这位同学读得怎么样？谁来给他评价一下。

生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回

读了。

师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么

呀？生：圆明园的美景

师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么？

生：想！

师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读第

二部分。准备好了么？男生起一一

（男女分角色朗读）

师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。老师也想加

入到大家的行列中来，行么？这次由你们来读第一部分部

分，老师来读第二部分。让我们伴随着美妙的旋律，用声情

并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一

看...

（师生合作读）

师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能

读出自己的感觉。如果能背下来就更棒了！背书是讲究方法

的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么？

生：不但...还....

师：这组关联词是表示什么关系的呢？

生：...

师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系

师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑,

这一段就是介绍圆明园的一一

生：文物收藏

师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句？

生：过渡句

师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了

哪些珍贵文物呢？

生：上自……奇珍异宝

师：所以，评价她是一一

生：当时……艺术馆

师：总一分一总的结构，一目了然。按照这样的思路去记忆

会不会简单很多呢？自己试着背一背

（生尝试背诵，师巡视）

师：把书倒扣过来，根据老师的提示，咱们试试背诵一一

（师引读生背诵）

师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不容易。

课后，按照方法去背诵第三自然段，我对大家充满信心！第

三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将

整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将

课文美美地读起来一一

（全体齐读）

四、解读主旨

师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆

明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢？

谁来给我们读读第一段

生：圆明园的毁灭……不可估量的损失。

师：这一段写了什么？

生：圆明园被毁灭的损失

师：是的，这是一种怎样的损失？（板书“损失”）

生：不可估量的损失

师：“不可估量”是什么意思？

生：无法计算，难以估计

师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估计，无法

计算的！课文用了几个“不可估量”来形容这种损失？

生：两个（板书两个“不可估量”）

师：请齐读这一