《太阳》教学案例

人教版三年级语文下册第六单元第21课

《太阳》（第二课时）教学案例

颍上县实验小学刘玲

背景

2013年3月21日，我参加了我校举行的“青年教师大奖赛”活动，本次活

动要求：构建以“学生主体，教师主导”的课堂。我结合我参与的“培养学生'自主

-创新’学习能力和学习品质的途径和方法”小课题研究，上了这节“以学生为中

心，以创新为取向，以愉悦为保证”的公开课，本节课我努力营造一种轻松愉快的学习氛围,

使每一个学生都参与探讨，培养学生自主-创新的学习能力。参加听课的老师有我校全体

语文老师，并邀请县教研室的何主任亲临指导。

课堂实录

一、巩固旧知识，复述导入

师：同学们，昨天我们学的生字、词，会读了吗？

生齐答：会。

师：下面，我们开会车读词语，看谁的火车开得好。

课件出示词语•，老师指名开会车读词语。

（点评：通过开火车读词语检查学习对生字、词的掌握情况，生字、词教学

仍是三年级教学的重点。）

师：读得真好。大家回顾一下我们昨天把课文分成几大部分？怎样分的？

何先茂：两大部分，1到3自然段是第一部分，这里都讲太阳本身的。

师：讲太阳本身的知识。我们怎样把它这三个自然段分成一部分的。怎样学

习分段的。

生：先读。

师：先读再----

生：了解每一自然段的意思。

师：然后呢？

生：把意思相近的自然段放在一起分成一部分。

师：第一部分些什么呢？

生：太阳的特点。

师：那你们找到太阳的特点没有？

生：找到了，远、大、热。（老师板书远、大、热）

（理清文章的层次，有助于学生掌握文章的写作顺序。复述段意培养学生的

语言组织能力、归纳总结能力和创新能力。）

二、自学生疑，小组交流。

师：同学们，想一想你对这三个特点，哪一个比较感兴趣呢？

学生小声讨论自己喜欢的特点。

师：同学们请起立，我们重新分组，喜欢远的坐在这一组，喜欢大的坐在这

一组。喜欢……

生：我们选远。

生：我们选大。

生：我们选热。我们也选热

师：两组选热的，好，我们静静地读课文，思考：课文时怎样写这些特点的？

（文中写太阳特点的三段在写法上差不多，学生学习一段就可以感受说明文

语言的特点，体会说明方法。我让学生选择自己喜欢的特点学习，既减轻了学生

的学习任务，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力。）

课件出示自学提示：

默读课文第一部分，想想课文时怎样写太阳特点的？

1.自读自悟，边读边用自己喜欢的符号在书上标出，试着完成下表。

2.小组交流、探讨。

3.小组汇报、全班交流。

特点说明特点的句子怎样说明

远

太阳

大

执

/、、、

学生自学10分钟，老师个别指导。小组交流5分钟。

（通过学生自学生疑、合作探讨交流释疑,培养学生的求异思维、质疑能力。）

三、全班交流

王泽善：写太阳远的句子是“其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上

去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十

几年。

老师：大家思考一下，太阳离我们有L5亿公里远。使用什么方法？

何先茂：数学的方法。

老师：数学，你刚才说什么？

何先茂：这里用数学加单位的方法。

老师：数学加单位，想想是数什么？

王梦洁：小数加单位。

老师：那1.5亿叫什么呢？

学生：小数加单位。

老师：老师今天教你们一种新的方法叫列什么呢？

学生：列数字。课件出示：列数字。

老师：刚才王泽善读的还有一句：如果步行，日夜不停地走，差不多要走

3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这属于什么说明方法呢？大家想想。

何先茂：估测。

老师：怎么估测呢？

李慧翔：他们没试过。

王佳：估计。

老师：用具体的数字写出来了，你觉得是估算的还是计算的。

刘明明：计算的。

学生：计算的。

老师：知道1.5亿公里，如果步行需要多少年，如果坐飞机的话需要多少年。

通过具体例子告诉我们太阳距我们有多远。今天我们第一次学习这样的文章，老

师告诉你们这叫举例子。

何先茂：飞机是猜测的。

老师：为什么？

李慧翔：它没有具体讲二十几年。

王泽善：那地方（手指大屏幕）二十几年，不能说二十年，说死了就不好了。

老师：没有用确定的数字，而是讲差不多20几年。大家说得真好，体会到

这篇课文语言的特点。同学们，何先茂讲的故事好听吗？

学生齐答：好听。

老师：你认为这个故事真实吗？

学生齐答：不是真的。

何先茂：古代人没有多高的科技来猜太阳，只能用故事来想美好的事情。

老师：从哪儿可以看出不是真的？

何先茂：这么远，箭哪能射得到呢？

老师：“其实”什么意思？

何先茂：其实是说箭不可能射到。

老师：用一个传说故事来告诉我们不可能，这叫引用传说。课件出示：引用

传说

老师：学习太阳大特点的这一组来汇报。

邢怡冉：你看到太阳觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵

得上一个太阳。

老师：你们这一组能不能想一下：它是怎样说明太阳大的呢?根据刚才那一

组回答的。

张子越：130万。

老师：130万个地球怎么样？

学生：才抵得上一个太阳。

老师：说明----

王梦洁：说明太阳大。

老师：这里把地球和太阳怎么样？看看书上泡泡提示，能不能猜想一下。（鼓

励学生想象，创新。）

学生：对比。

老师：对这叫“作比较”。

老师：这两组的同学汇报太阳热的特点。

左今晨：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也

会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。

老师：根据老师刚才讲的方法，你们能不能想想这里用什么方法说明太阳这

一特点的呢？（培养学生的归纳概括能力。）

老师：表面温度6000度，这属于——

学生：列数字。

老师：就是钢铁碰到它，也会变成汽。

学生：举例子。

老师：同学们学得可真快！

老师：还有一句，刚才老师看许静雅写的“太阳会发光、发热，太阳是个大

火球”这一句是一一

学生：比喻。

老师：对，是比喻，在今天这篇课文也叫打比方。（板书：打比方。）

老师：那同学们看第一部分写了太阳的特点，那同学们猜想一下老师会怎样

进入第二部分（学习）呢？（这一环节的设置是使学生了解段落之间的关系，培

养对学习方法的归纳能力，同时给学生想象的空间，培养了学生的创新能力。）

学生小声的议论。

何先茂：讲太阳与地球的关系。

老师：你从哪儿看出来到？

何先茂：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。（其他

学生跟读。）

老师：你觉得这句话在我们这篇课文中重要吗？

学生齐答：引起下文。

老师：下面看看我们的太阳和地球。

课件出示太阳、地球图片，学生“哇”！

老师：昨天我们已经分析了4到8自然段每个自然段的意思，快速浏览一下

4到8自然段，能不能概括一下课文是从哪几个方面写太阳与地球的关系的？

学生：动物、植物、吃的、穿的、雨、雪...

老师：太阳和我们的关系非常密切是因为什么？（通过这个问题把课文前后

两部分联系起来，使学生明白正是因为太阳远、大、高的特点，才能给地球送来

适合人类生存的光明和温度。）

学生：光。

学生：热。

学生：大。

何先茂：太阳照着我们一半，这里是白的，另一半是黑的。

四、总结、评价

老师：思考一下：这节课你学的怎么样？学到了什么？评价一下。

何先茂：太阳本身的特点，太阳和我们的关系。

王映皓：太阳和我们有哪些密切的关系。

老师：如果没有太阳将怎么样？

老师：齐读第8自然段。

老师：好，读完之后你思考一下，从这一段话中，你感受到了什么？

李慧翔：是太阳照着我们这个美丽的地球的。

老师：自我评价一下这节课你表现得怎么样？

何先茂：有待进步。

小组内互相小声地评价。大胆发言的很少。

王子晔：还何以。

王泽善：“发言不积极。”

李晨：“有点胆小。”

左雨彤：自学很好，小组讨论我发言了，表填了，回答问不很好。

老师：左雨彤刚才自我评价的得很好。

五、质疑

张子越拉拉我的衣服小声地问：“老师，人哪能活3500年呢？”

老师：哦，同学们，张子越同学还有问题，她说……

张子越：不是我提的，是李晨提的。

老师：哦，是李晨提的。

老师：哦，李晨有问题要问，这篇课文有很多地方同学们都很感兴趣，你们

还有什么疑问吗？李晨有问题要问

李晨：这个3500年，人的寿命不可能有3500年？

老师：谁知道？

张昊东：我知道，科学家根据太阳菊地球的距离，然后再根据一个成年人一

天走多长时间算出来的。

何先茂：没考虑他的年龄。

老师纠正：是一天走多长还是走路速度？

张昊东：人走的速度。

何先茂：用乌龟做实验，乌龟活的时间长。

老师：那你预测一下，如果让乌龟上去需要多少年？

何先茂：乌龟能活一亿年，我不知道需要多少年。

学生哈哈大笑。听课的老师也哈哈大笑。这时何先茂不好意思地趴在桌子上。

黄文静：为什么要走3500年？怎么走才能走上去？

老师：刚才张昊东已经讲得很清楚了，它是说人要走3500年才能到地球上,

说明太阳距地球很远。奥，你是想上去吗？

黄文静点点头：是的。

老师：这边的学生有什么问题？昨天你好像有什么问题？我说今天我们才讨

论这个问题？

王子晔：太阳有杀菌的能力，那为什么感冒这种小病人类还会有？

老师：谁能回答这个问题，大家把自己查的资料拿出来看看。

沈丹丹：太阳靠紫外线杀菌的。

老师：谁还有什么疑问？

何先茂：太阳什么时候会死亡？

老师你是从哪儿知道太阳会死亡的？

何先茂：科学家说太阳会活100亿年，太阳现在才50亿年。

老师：你是从哪儿知道的？

何先茂：网上。

邢怡冉：这里也有。

老师：哪里？

邢怡冉：资料袋。（学生充分阅读，自读自悟生疑，培养学生对课文不理解

的地方质疑能力。合作探讨交流释疑，培养学生的求异思维、质疑能力。）

老师：同学们今天讨论的非常积极，老师非常高兴，同学们都学得满满了，老师

还有一点让你们带回去，一是朗读课文，背诵课文最后一段。二是你对这一课还

有什么感兴趣的问题？请课后试着探索或小组合作探索。下课。同学们，再见!

（拓展延伸，培养学生的质疑能力和对科学的探索兴趣，加深对课外知识的理

解。）

学生：老师再见。

六、板书设计

教学反思

新课程标准指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同

的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。学习课文是怎样说明太阳的特点的

是本课的重点，也是难点。三年级学生第一次学习说明文，对说明方法很陌生,

为了降低难度，突出重点，突破难点，我先从兴趣入手，让学生选择自己感兴趣

的特点学习，为学生创设了良好的自主学习的情景，培养了学生自主学习的习惯。

在学生自主学习的后，参与小组讨论，在小组讨论时，学生积极发言，敢于说出

自己的想法。在小组汇报时，分工明确。

开放的课堂，解放了学生的大脑，解放了学生的口，学生敢想，敢说，敢于

说出自己不懂的、想知道的。培养学生的创新思维和质疑能力。尊重学生主体的

同时，老师的主导也不可忽视，老师要善于抓住契机引导，甚至是诱导。这节课,

在学生说老师导的过程中，学生体会了说明文语言的特点，领悟了说明方法。达

到了预定的教学目标。

自我总结、评价环节。学生会总结这节课所学的课文内容，善于归纳知识,

但归纳学习方法，还处于初始阶段，需要长时间的引导。自我评价、他人评价，

取长补短。这一点做得也不太好，因为，我才刚刚开始这方面的训练，需要老师

长时间、耐心地引导。

附录课堂教学片断一用表:

特点说明特点的句子