二班级上册语文教案

———二班级上册语文教案二班级上册语文教案1这是人教版学校语文二班级上册的一篇讲读课文，本课设计图文并茂，通过描述那些惟妙惟肖趣味横生的奇石，向我们呈现了一个景色秀丽神奇的黄山景观。文章全部分为三个部分：第一自然段为第一部分，介绍了黄山的位置，点明奇景之一的怪石；第二至五自然段为第二部分，描述了四个有特色的奇石的样子，分别是仙桃石、猴子观海、仙人指路和金鸡叫天都，依据岩石的形状打开想象，把岩石描述的形象生动；第六自然段又各写了一些奇石的名字，激发学生观景起名的兴趣。在字里行间，无不流露出对这奇石美景的称赞之情，令每一位读者情不自禁地生出酷爱之情。1、知识与本领：⑴了解课文内容，了解黄山的知识。⑵培养学生察看本领与想像本领的基础上，提高学生的表达本领。⑶正确流利有感情地朗读课文。2、过程与方法：⑴在阅读文章的过程中，激发学生的奇怪心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。⑵在阅读的过程中，培养语感，体会语言的美妙，体会的称赞祖国河山的感情。⑶在阅读的过程中，让学生把的语言内化为本身的语言训练学生的语言表达。3、情感态度价值观：体会对黄山奇石的称赞，激发学生对祖国河山的酷爱。1、会认本课的14个生字，会写本课的8个生字。2、在看图和理解重点词句的过程中，培养学生察看本领想象本领语言表达本领。对第一自然段第二句的理解，通过理解“尤其”一词弄清句意及句子内部之间的关系；第五自然段中“几块巨石”如何变成“雄鸡”和“金鸡”的。1、教学语言的儿童化，营造轻松愉快的学习的氛围，让学生在欢乐中学习。2、重视师生互动和生生互动，让学生有多方面的信息沟通。3、在阅读的基础上培养察看本领和想象本领。4、创设语言情境，让学生乐于表达。5、重视实效，不走过场，在一堂课中让学生从不敢表实现敢于表达，树立学生表现本身的信心。生字卡片、多媒体电脑、课文插图。一、话题导入，创设情境1、同学们，你们和父母一起旅游去过很多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象？2、谁了解黄山的知识，向同学们介绍一下。（今日我们就一起坐车去那里看看。）二、从图入手，初读课文课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感兴趣？三、图文结合，细读课文1、看，那块石头像什么？（出示挂图一：仙桃石。）2、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇？3、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又该怎样读呢？（引导读）4、再看那一块石头，谁能读出它的神奇？（比读）（在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜爱的段落来读。）5、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗？后来为什么又叫它是“金鸡”呢？6、看图想象，引导朗读，训练语感。四、巧设活动，训练表达1、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景，谁敢来试试？在训练的过程中，除要注意学生生字的发音和认读之外，紧要的是帮忙学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓舞学生的创意表达。2、欣赏风景片，练说其中的一景。五、总结课文，拓展延长1、哇，黄山的石头可真──2、那里是一般的有趣味吗？3、请同学有感情地朗读第一自然段，想想应当用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读？你们知道吗？那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了肯定会沉醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料，下节课向同学们做个景观介绍。黄山奇石仙桃石秀丽猴子观海神奇仙人指路金鸡叫天都在授课当中，我认为已经设计得很有创意了，可是事实上我疏忽了一点是备学生。上课伊始，谈话导入课文后，让学生介绍有关黄山的知识，还有在引导学生有感情地朗读上，可能是学生有些胆小，方向找不到了，让我好一阵子焦急；在读的方面也有些欠缺，所以在读的方面，好用了一番气力，尤其要做到有感情地朗读，则出力更多，所以时间布置上显得前松后紧。虽然心里感到很焦急，但是为了敬重学生的表现欲望，一节课有一节课的收获，我仍然稳下心来让学生们渐渐地读，一点儿一点儿地进步，听到学生们能有感情地读了，心里也愉快了很多。结果时间不足了，任务完成的不好，但欣慰的是我让学生们得到了本领的训练。还有一点是我放得还不足，第二部分内容的学习可以放开让学生去读本身喜爱的段落，不必让老师牵着走，那样反而打击了学生学习的兴趣。这一点我应当作为我今后教学中的一个紧要提示。今后在备课中肯定要注意，备课本，更要备好学生，打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。二班级上册语文教案2教材简析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伙伴，成了维系、发展他们友情的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人局面。只要我们带着一颗童心，带着对真好友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来替换学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现平等对话的前提。在课堂教学中，要实现与学生平等的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生要充分信任孩子学习的本领，敬重孩子的情感体验。学习目标：1、认得8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交伙伴和维护友情有肯定的感受。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，教学难点：让学生体会友情的可贵。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，感受童趣这节课老师要带你们到童话王国中去。（老师板画：高山、小溪、花草）。看，从童话王国中来了两个小伙伴，快点和他们打声招呼吧!（出示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好）有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。（风筝的筝要读轻声。）二、初读课文，识记生字1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后沟通：关于课文的内容（依据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。）2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。3、检查自学情况（1）检查学生识记生字的情况。课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵具体操作：指名学生当小老师领读生字。（2）课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。三、学习课文1——6自然1、自由读课文2——6自然段看看纸船和风筝是怎样使它们成为好伙伴的。（学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送本身爱好的食物，来理解它们如何成为好伙伴的。当学生说的不完整、不全面时，鼓舞学生相互增补。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。）2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时神色是怎样的？（乐坏了）还可以怎么说？你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说本身在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第3自然段，体会小熊的欢乐。3、还有谁也乐坏了？感情朗读第5自然段。4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？出示写有“飘”和“漂”的小纸片，[1][2]下一页教案《人教版二班级语文上册《纸船和风筝》教案》，来自网！指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。5、感情朗读第4自然段。6、师：松鼠和小熊成了好伙伴，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会欢乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最欢乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好伙伴，正当他们沉浸在幸福和欢乐中时，这欢乐却没有了，由于他们吵了一架，自此，山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（老师拿掉黑板上的纸船和风筝）后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。第二课时一、复习引入1、开火车读读生字新词2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊由于互赠礼物而成为了好伙伴，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。二、学习7——11自然段1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？本身读读7——11自然段。（引导学生结合文中小松鼠自动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。）2、读中体验。（1）引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入本身的.生活体验，假如生活中与好伙伴争吵了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难过。（2）汇报朗读。指名读第10自然段。（这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好？假如学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不足真诚、心情不足迫切来拒绝与它和好，并让其他同学连续扮演小松鼠进行读文。）老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最终一自然段。师：争吵之后，他们特别难过，在他们本身的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁乐意读给大家听？引导读11自然段。（3）此时现在松鼠每放一只纸船，心里就会沉默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）三、总结全文，布置作业。纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友情的桥梁，多么令人愉快。友情是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友情之手的人更令人佩服。小伙伴们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有本身的好伙伴，拥有很多美好的回忆。请同学们亲手为你的好伙伴制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好伙伴，好不好.四书写生字提示学生注意“祝”“福”都是“ネ”字旁。“幸”的第二横要长。二班级上册语文教案3设计理念在新课程理念的引导下，低班级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。课时目标1、让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。2、在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习本领。教学重点：有感情地朗读、背诵课文。教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习本领。教学准备：录像图片投影教学过程：一、复习导入、揭示课题1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群生齐读课题2、录象演示图一看图有感情地背诵第一自然段二、品读课文，读中感悟（一）感悟丹顶鹤的颜色美1、过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。2、出示图二，引导看图（1）同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。（2）看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？3、自读课文指名读课文思考：课文中有哪些表示颜色的`词？4、讨论沟通、品读词句（1）“洁白”（2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。投影演示（3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。指名读句子。你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？“丹”表示什么颜色？5、引导朗读感悟丹顶鹤的美丽6、小组合作、拓展练习丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！（1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？（2）图片呈现，并向大家介绍。（二）自主学习，体会丹顶鹤的逗人爱好1、过渡，丹顶鹤不但特别美丽，也很逗人爱好。2、自由读课文小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人爱好？3、指名沟通（1）看图体会丹顶鹤修长的体形（2）理解词语“展翅飞旋”“引吭高歌”学生自由模仿多媒体演示你想读给人家听一听吗？（3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？（4）朗读体会三、赏读课文，强化感受1、角色体验下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，假如请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你计划怎样介绍。指名介绍2、读中感悟，强化感受欣赏课文录音配示朗读全文3、课外延长学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？二班级上册语文教案4教材分析这首小诗既充分了款款深情，又积藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，特别适合学生的口味。教学目标１．学生自主识字１２个。２．引导学生通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的诗句。３．培养学生酷爱祖国的美丽河山，而且能够以实际行动爱惜她的情感。在当前情况下跟上教学过程一、激趣导入同学们，你们坐过火车吗？在火车上你们都看到过什么？今日我们就和小伙伴一起登上火车，去看一幅流动的画。（板书课题）（生发言）？二、整体感知，读准字音１．把预习中画出的生字读一读，看看都认得了没有。（自由读课文）？２．你读了课文，知道了什么？三、自主识字实践１．请同学回忆学过的识字方法。（学生回忆学过的识字方法并沟通）？２．（１）出示课件，请同学们察看这排字有什么特点？你发现了什么？你喜爱说哪一个就说哪一个。（察看思考后，说一说本身是用什么识字方法来记住这些字的。）（２）这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的方法？（出示课件，并谈认得两个字的方法。）？（３）出示课件，认得“忽”“弄”，前面我们认得的那些字都是左右结构的，这两个字你发现了什么？注意“弄”字的读音。（指名读）？３．巩固识字。（游戏法检测）？看!现在开来了一列火车，满载着我们今日刚刚认得的生字伙伴，谁乐意来读一读这些词语。读对了，小火车就会连续前进。（指名读词语）？四、学习课文第一小节：１．创设情境读课文。请认真听，这是什么声音？火车就要开了，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画，你都瞧到了什么？它们都是怎样的？（学生听火车开的声音，然后自由读课文的第一小节，学生回答所看到的车窗外的景色。）？２．让我们透过车窗来看看这幅流动的画，（出示课件）你看了这幅流动的画，你觉得怎么样，你有什么要说的？（学生看图，想像并回答。）？３．请同学们带着感情读读书中对这一幅流动的画的.描写。（本身在小组里练读并指名读）４．出示对比句子，请学生读，说说你喜爱哪个句子，为什么？（学生自由读）？５．发散思维：火车在不绝地前进，它又到了哪里，你又瞧到了什么？（学生想像后回答）第二小节：（出示课件）？１．看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小伙伴是怎么做的？学生谈感受，看图说意思２．读课文第二小节，思考：你认为这是个怎样的娃娃？为什么？读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它!”你是怎样理解这句话的，你知道不能弄脏它的原因了吗？板书：爱（看课件，指名读、齐读。）３．看到他如此酷爱祖国的美景，妈妈是怎么做的？谁来读一读？（指名读）？４．国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢？（结合实际，自由发言。）五、总结全文１．配乐朗读。２．自由选择本身喜爱的小节读。３．结束语：今日我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去酷爱她，保护她，只有那样，我们的祖国才会更美丽。二班级上册语文教案51.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、修长”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与叙述句的不同语气。3.了解种葫芦的人最终没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。能读出反问句、感叹句与叙述句的不同语气；了解事物之间的联系。2课时第一课时1.认得“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、修长”等8个词语。（重点）2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与叙述句的不同语气。（重点）3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（重点）课件（笔顺动态演示朗读音视频）一、导入新课导入类型：出示谜语，猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。（打一植物）谜底：（葫芦）老师口述：小伙伴读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小伙伴们自已读故事，看和你想的一样不一样。（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记。①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。③同偏旁归类识字的方法：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：感谢感谢（2）出示带生字的新词，让学生认读。葫芦芦荟芦苇枯藤藤蔓蚜虫菜蚜好啊是啊竞赛赛跑感谢感动慢步慢走（2）学习多音字：“更、要”练①读句子，找发现。A.半夜三更，不知道谁在楼下高声说话。B.今日下雨了，我出门需要打雨伞。在这里，“更”读“gēng”，意思是“转变、改换”，还有一个读音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”读“yào”，意思是“索取、希望、恳求”，还有一个读音是“yāo”，意思是“求、邀”。组词如下：更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）gèng（更低）（更加）yāo（要挟）（要求）②读一读：A.今日气温比昨天更（gèng）低了？B.被人要（yāo）挟，感觉很不好。（3）识字游戏摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）（4）理解词语练把词语和意思连起来。自言自语又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。奇怪人本身跟本身说话。蚜虫出乎意料，难以理解。（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、学习“会写字”棵谢想盯言邻治怪1.学生字（1）认读含有会写字的词语，读会写字，察看笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、谢、邻、盯、治”。②形近字比较识记：“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。④熟字组词识记：言：语言言谈谢：感谢感谢2.引导书写（1）察看生字书写特点，沟通。（“想”上长下短，“棵谢盯”左右结构，左窄右宽，“邻”左右等宽。）（2）老师范写,重点引导“谢言想”的书写，学生练写。“谢”：左中右结构，注意字的结构，中心的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格。“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，肯定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的`地方即可，第二点在卧钩上面，最终一点在卧钩收笔的地方。练学生练写,老师巡察引导。投影呈现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。四、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）形容葫芦的短语：修长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦（2）动词：种了葫芦长满了绿叶开出了小花挂了小葫芦2.练习运用：仿写短语修长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦修长的（枝条）洁白的（棉花）可爱的（小燕子）五、课堂小结通过本课的学习，我们自主合作解决了生字、新词，读通了课文，感到种葫芦的人太不听劝告，太蠢。七、当堂检测八、课后作业第二课时1.认真察看画面，看懂图意，理解课文内容。（重点）2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，而且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（难点）3.正确、流利、有感情地朗读课文。课件。一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？2.出示本课时教学目标二、品读释疑1.自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜爱葫芦吗？从哪里可以看出来？预设：①多么可爱的小葫芦哇！②那个人每天都要去看几次。小葫芦可爱吗？（可爱）从哪儿可以看出来？（“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。）引导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的爱好之情。仿写：例：多么可爱的小葫芦哇！你能用“多么……哇”写句子吗？多么坚固的小桥哇！多么好看的芭蕉哇！2.学习第二自然段。当看到葫芦上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？（有几个虫子怕什么！）从这句话你感到种葫芦的人对葫芦上的蚜虫怎么想的？（他看到有蚜虫时，毫不在意）他说了些什么呢？（他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）什么叫“自言自语”？（低声本身跟本身说话。）朗读引导：朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。3.学习第三自然段。邻居给他提了一个什么建议？出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”从邻居的话中你听出了邻居的内心是怎样的？（特别焦虑焦急）朗读引导：用焦虑焦急的语气读读邻居的话。邻居的话是一个什么句？邻居的话是一个祈使句。师讲解：认得祈使句概念：祈使句是用来表示命令、禁止或劝阻等意思的句子。作用：要求、恳求或命令别人做或不做某事。标志：句尾一般用“啊、吧”等语气词，句尾一般用感叹号或句号。面对邻居的好心，他接受了吗？（没有）他是怎么说的？出示：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”你是怎么理解种葫芦人的话的？预设：他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有没有关系。朗读引导：用奇怪的语气读出种葫芦人的话。读一读，注意句子不同的语气。（1）有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出确定的语气。（2）叶子上的虫还要治？叶子上的虫不用治。比较朗读：第一个句子要读出惊诧的语气，第二个句子要读出确定的语气。4.学习第四自然段。那个人最终得到葫芦了吗？为什么？没有。由于他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。假如你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？假如我是种葫芦的人，看到本身心爱的小葫芦一个个都落了，特别懊悔，心想：我不应不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。5.总结全文。（1）小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。（2）从这个故事中你明白了一个什么道理？从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则，会犯错误。三、课堂拓展介绍阅读《葫芦》《小葫芦》听读《葫芦》《小葫芦》，了解葫芦的外形特点和生长习性。跟着录音多读几遍，能把儿歌背下来更好呦！四、总结课文主旨本文写了什么？告知我们什么？本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最终葫芦都落了。这篇课文告知我们做事情要注意事物之间的联系。五、主题延长假如你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？假如我是种葫芦的人，看到本身心爱的小葫芦一个一个都落了，我会特别懊悔，心想：我不应不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到叶子和葫芦之间的关系。六、当堂检测七、课后作业板书设计我要的种葫芦—结小葫芦是葫芦叶生虫—只盯葫芦要注意事物邻居劝—只要葫芦之间的联系结果—葫芦变黄、落了课后反思成功之处：《我要的是葫芦》课文共四个自然段，重要叙述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。故事告知我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”疏忽了“过程”。任何的朗读行为都是基于肯定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所积藏的感情颜色。但我们知道对于二班级的孩子只是使孩子喜爱阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备肯定的朗读技巧，故老师这时应起到肯定的模范示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为老师应充分敬重孩子阅读的独特感受和体验。不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应当不绝提高本身的教学水平。二班级上册语文教案6一、谈话导入1、小伙伴，你们喜爱新年吗？再过一个多月就是新年了，你准备用什么方式向身边的人表达你对他们的祝福呢？2、学生自由发言。3、对了，我们可以把写满祝福的贺年片送给身边的伙伴，表达本身最最深切的祝福。今日我们一起来看看丁丁收到了一张怎样的贺年片。4、板书课题，齐读课题两遍。二、初识1、在读诗歌之前，我想考考大家，你有哪些方法和生字娃娃交伙伴？2、指名回答，明确认得生字的方法，以便正确流利读诗歌。3、学生自由读文。4、出示生字卡片检查学生识字情况。采用师教读、男女分读、开火车接读等形式。5、让学生本身在诗歌中勾降生词，用词语卡片嘉奖的方法来订正。小组间竞赛读加以巩固。三、朗读教学1、谁乐意呈现一下本身最动情的朗读？指名朗读，也可让学生合作朗读。2、谁来评价一下？学生自由评价。3、看到同学们读得那么投入，老师也想呈现一下，你们乐意听吗？4、老师范读。学生评价。5、依据诗文内容，出示画卡。（树叶、云朵、贝壳、太阳）让学生自由选择本身喜爱的段落进行朗读，老师相机点拨。6、予以学生充分的时间，在小组内练读。7、指名汇报朗读，对于朗读到位的.小组予以送画卡的嘉奖。8、全体朗读。9、让学生选择喜爱的段落背诵。10、全体背诵。四、拓展1、全班沟通自带的贺年片。选取学生代表介绍。2、思考：你最想把贺年片送给谁？你想对他说什么？3、指名答。4、让学生自制贺年片，写下本身的祝福。二班级上册语文教案7《妈妈睡了》课文原文妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，本身先睡着了，睡得好熟，好香。睡梦中的妈妈真美丽。光亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着，弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸蛋上。睡梦中的妈妈好慈善。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都挂满笑意。相像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么低沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。《妈妈睡了》语文教案1.正确认读本课13个生字，读准多音字“发”，会写田字格里的8个生字，积累“的”字短语，会写“光亮、故事”等四个词语。2.多种方式反复练习读课文，实现正确，通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大概内容。3.通过关键词句、理解课文内容，感受睡梦中妈妈的美丽、温和与劳累，体会妈妈与孩子之间美好的爱母，同时懂得关爱父母。1.识字学词。2.采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，体会妈妈与孩子之间美好的爱。通过读课文，体会妈妈怎样爱本身的孩子，孩子怎样爱妈妈的。多媒体课件两课时老师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，给予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。通过精读引导，让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱，同时懂得关爱父母。第一课时一、导入新课同学们，你们有没有认真察看过你们的妈妈呢？她长什么样子？（请同学说）那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗？今日我们一起来学习一篇课文，看看课文中的小察看到的妈妈睡着时是什么样子的。二、课文练读查读1.请同学们端好书本，自由朗读课文，要把课文读正确，不认得的字借助拼音多读几遍。2.请同学们用最快的速度标好自然段，圈好生词。3.请同学们本身高声朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的句子，多读几遍，直到读正确。出示读文要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，直到读通顺。4.选择你喜爱的方式在小组内练读，同桌查读。5.开火车轮读课文。发现问题及时引导并引导长句子的朗读。出示：她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。6.自由读课文，实现正确、流利。7.很多同学也想读一读，全班齐读课文，听听谁的声音听。出示齐读要求:全班读齐，声音嘹亮，和谐悦耳，尽量读正确。三、集中识字学词1.齐读词语。哄睡、先后、闭眼、紧紧、红润、等着、呼吸、头发、粘在、汗珠、额头、沙沙、乏力、脸上、故事、阴沉、窗外2.去掉拼音，指名读词语，男女生竞赛读。3.出示生字，指名读，齐读。4.沟通识字方法（1）形声字识字：哄、吸、粘、额、脸这几个字有什么特点？（形声字），谁能用通顺连贯的话说一说这些字的哪一部分表示读音，哪一部分表示这个字的意思。（这些字都是借助右半部分发声，左半部分是这个字的意思）；哄，吸都是口字旁，口字旁和嘴巴有关，用嘴呼吸，用嘴巴哄孩子睡觉。月字旁和人的身体有关。）摸摸本身的脸在哪里？（2）多音字：发fa：发芽发现粘zhan粘住粘在fa：头发理发nian粘性粘土（3）归类识字：润、汗、沉、沙这几个有什么共同点？对都是“氵”旁，都和水有关。你还知道哪些带有氵的字？江、河、湖、海、满、流、池（4）识记生字再打乱次序出示词语，再查读，齐读。（5）全班齐读生字。四、整体感知课文，完成填空。同学们，生字我们都学会了，再读课文，想一想“睡梦中的妈妈”是什么样的？学生完成填空睡梦中的妈妈（）。睡梦中的妈妈（）。睡梦中的妈妈（）。五、引导写字。出示三个字“窗、事、发”，重点引导“窗”。（1）让学生察看，指名用一、两句话说出写这个字注意什么。（2）老师示范，学生认真察看。（3）学生描一对二写三第二课时一、复习生字词师：这节课我们连续来学习第7课。在学新课前老师想考考你，看你对这课的生词掌握的怎么样，有信心接受考验吗？1.师出示词语，开火车读。师：看来词掌握的不错，现在生字从词里走出来了，你能读准吗？2.出示生字开火车读。二、精读引导师：看来同学们字词学得不错，这节课我们连续来学习7课，练习把课文读好，大家齐读课题。（一）精读第1、2自然段1.指名读课文第1、2自然段，其他同学认真听，准备评价他读得语气怎么样？老师引导：A.睡梦中的妈妈怎么样（美丽）？上面的同学读出美丽了吗？（没有）。B.再引导，文中哪些词语看出睡梦中妈妈的美丽。（光亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸）,指名读这几个短语，齐读。除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？（弯弯的小路，弯弯的月牙）光亮的（）C.出示句子：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。提问：“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了？（妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得特别恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美）。D.通过比较句子，感受写法的生动、强调用词的准确。弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。指名读句子，让学生借助图片理解“红润”的意思。E.妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，让我们美美地读与读？指名读、齐读。（二）精读3、4自然段1.用读第1、2段的方法，自由练读3、4自然段。2.指名读第3段，读出睡梦中的妈妈（好温和）。师：谁能说说温和是什么意思？一般的时候会用来形容什么人？脸上有什么样的神色的人，你就会觉得他很温和呢？师：是啊，妈妈是那么慈善，那么爱笑，连睡梦中都在微笑，还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。（指名读）3.指名读第4段，读出睡梦中的妈妈（好累）。师：妈妈为什么这么累？我们的妈妈每天都要做些什么？生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……师：是啊，妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种安静读出来。整体回归：这节课，我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈）。是呀，妈妈爱孩子，孩子也学会了回报妈妈的爱。三、拓展阅读孩子们，是妈妈给了我们生命,她含辛茹苦地把我们养大真的很不容易，妈妈都是爱孩子的，文中的小也学会了像妈妈爱惜本身一样关爱妈妈。生活中像这样的文章还有很多。我们再读这一篇——请大家打主题丛书108页，高声朗读《棉鞋里的阳光》，一边读一边想，这一课是写谁在给老人做好事呢？你喜爱谁？同学们，你们知道哪天是母亲节吗？你喜爱这个日子吗？请大家打主题丛书，102页《母亲节》，高声朗读，齐读。“母亲节”这天，你想为母亲做点什么呢？四、写字引导出示三个字“哄、脸、沉”（1）引导学生察看三个字在结构上的相同之处，学生用一句完整的话提示写这个字注意什么，（书写时注意左窄右宽的特点。）（2）范写“脸”字。（3）学生描一对二写三《妈妈睡了》教学反思《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽，好慈善，好累三部分让学生体会妈妈的爱。一、联系生活实际，理解文本让学生感知妈妈的“累”这部分，“认真读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，引导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈特别累。这是我紧紧捉住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去察看。二、抓关键词，理解文本学生对睡梦中的妈妈特别美丽感受较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对“光亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈善”时，“慈善”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈善的句子。我让学生本身通过读、想，在课文中找到写妈妈慈善的句子，在老师的引导下学生捉住睡梦中妈妈在微笑，很不冷不热，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。三、读中感悟伟大的母爱教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生认真读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说本身的妈妈，学生边查看照片或画通过亲自回忆本身的经过，感受母爱。再把文中的妈妈当成本身的妈妈读读课文，把本身对妈妈的感情通过朗读转达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充分深情。在作业布置上也以情为主，连续课文内容。一方面把本身最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对本身的爱。这节课让我意识到本身的教学机灵还有待于加强。在以后的教学中还要不绝地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。二班级上册语文教案8教学目标：1.复习“征、启”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。3.懂得与人交往时，既要考虑到本身的需要，也要考虑到别人的实际情况。重点难点：1.学习生字词，朗读课文。2.强调“团”“迎”字的书写。3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。教学准备：生字卡片、小动物头饰。课前准备：小牛贴图课件歌曲“找伙伴”第二课时（一）复习激趣导入。1.同学们，你们都有伙伴吗？你们觉得和伙伴在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个伙伴，于是，它就写了一份《征友启事》。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。齐读课题。2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。（二）整体感知课文。1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次）2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找伙伴。（三）细读理解感悟，引导朗读。（1—3自然段）1.请学生们小声读读课文的1—3自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。2.指名读。（投影出示“我想找这样一个伙伴：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……”）3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？师相机引导：小牛找伙伴的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？4.老师小结：是的，小牛正是由于本身喜爱做这些事，所以它希望它的伙伴全部的这些事情都能做到。学习第3自然段。1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。2、假如你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很—————兴奋！5.师：谁能带着兴奋的心情来读读这句话？本身试试吧！指名读，齐读。师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物灰心离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？一二组读兴奋的句子，三四组读灰心的句子，读出对比来。师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，灰心而去，而小牛，也一个伙伴也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛————（灰心、悲伤、苦恼、奇怪）极了，跑到……（生加上增补心情的词语读第四自然段“诉苦“部分）师评价：我听出了你的灰心；没有找到伙伴的小牛多么悲伤啊！……师：让我们带着本身理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。10.是啊小牛为什么一个伙伴也找不到？假如你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？11.老师小结。学习5、6自然段。师：听了小牛的.怨言后，老牛教了他一个方法。让他出了第二份征友启示。（课件出示）1、谁来读读？①.那这两张征友启事有什么不同呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。②学生找不同。③师：学生边说，老师边点出不同的地方。多了这些词，意思有什么不同？老师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是第二份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做伙伴了。这是多么容易的事啊！⑤男生读第一则征友启事，女生读第二则征友启事，读出两则征友启事的不同来。5.对比着学习第二张征友启事贴出后的热闹局面。①师：第二张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁乐意来读一读第8自然段？②师：是啊，多热闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。③老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。②在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相像，你能找到是哪个字吗？（同、跟、陪和）请学生用四个字分别说一句话。④老师小结：我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真有趣味！我们在写作文的时候，也应当注意这些细节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。⑤学生齐读。你们听，小牛找到了很多伙伴，它和伙伴们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（放儿歌：找伙伴）（四）拓展想象。师：小牛这时候可愉快了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。（礼貌；名理）老师总结：我们交伙伴的时候，既要考虑到本身的需要，也要考虑到别人的实际情况，这样我们才会交到更多的好伙伴。想不想写个征友启示，那你会怎么写？下课！板书设计：征友启事第一次无考虑本身，想到别人第二次很多《征友启事》课后反思这次的备课短暂而显得有些匆促，在选课的时候，蓦地觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们本身只管沿着新课改的路子，依照本身的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于本身是全部老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节《征友启事》吧！假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得本身欣慰的地方：一、捉住主线，贯穿课堂全文有13个自然段，对于二班级的孩子来说，确实是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我捉住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不但使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。二、语言训练，随手拈来语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永久都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生察看第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么转变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对伙伴的要求。此文转自淘.教。案网故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以特别好地让学生体会到第二则征友启事的成功，假如能紧紧捉住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“大雁塔广场上特别炎热闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢乐。另外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做伙伴的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才略让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我仍然采用了最原始但却最坚固结实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。三和谐愉悦、享受语文我是一个努力探求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了实现对学生进行文字的训练。而我，更喜爱与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随便地走到一个学生的面前，又随便地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个伙伴了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，由于我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。四、个性阅读，不拘一格小牛没有找到伙伴，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“悲伤地说”“低头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按本身理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了味道。在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了本身的理解，读出了本身的个性。另外，承当“课中文化”课题以来，在课堂中心的活动上本身也再边做边积累。本课以“伙伴”开始，以“伙伴”结束，于是，在小牛找到好伙伴的时刻，我乘隙让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找伙伴”的歌曲，使学生得以放松。假如说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。在这节课中，老师有点焦急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想方法将第二份征友启事放在最终“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。学无止境，教无定法，不过，只要不绝摸索，本身就会有所得。二班级上册语文教案9教学目标：1、通过复习词语，使学生坚固掌握本课词语。2、通过朗读课文，知道动物睡觉的姿势千奇百怪。3、引导学生有感情朗读课文，背诵课文第5自然段。4、通过课外资料的介绍，激发学生探究自然界奥秘的兴趣。教学重点：有感情朗读课文，感受动物睡觉的姿势的千奇百怪。教学难点：背诵课文第5自然段，激发学生探究自然界奥秘的兴趣。教学过程：一、复习词语，导入新课：1、昨天我们已经学习了《它们怎样睡觉》这篇课文的生字伙伴，你还能叫出他们的名字吗？耳朵它们动静捉住尽管独特蝙蝠挨着摇摇摆晃指读2、有3个词语伙伴比较调皮，你能把它们请出来吗？怎样最好千奇百怪呈现学生书写，订正，都正确的嘉奖本身一颗星，二次引导“最”字，大家看看这个字哪里写的比较好？哪里需要再改进？写得不太规范的同学再田格纸上再写一个。二、整体感知，训练表达1、词语伙伴大家记得特别好，让我们一起再来读读课文吧，请打开书103页，双手拿书，书斜立，头正肩平脚放平轻声读课文，边读边思考：课文向我们介绍了哪几种动物吗？（师贴图）2、你知道这些动物是怎样睡觉的呢？今日就让我们一起来学习。三、细读课文，感悟动物的千奇百怪：（一）、请你再次轻声读课文，用直线画出描写他们睡觉时样子的语句。（二）、你和同桌商讨，选出你们最感兴趣的一种小动物，分工合作把它睡觉时的样子介绍给大家。可以读相应的自然段，也可以扮演它，用本身的话讲一讲。鸟：1、哪个小组来给大家介绍小鸟是怎么睡觉的？2、听了他们的介绍，谁来说说小鸟是怎样睡觉的？板书：抓假如要是刮风会不会很不安全？从哪句话知道的？课件出示：有的鸟睡觉时，用爪紧紧地捉住树枝。尽管树枝被风吹得摇摇摆晃，它也掉不下来。3、你理解得真好，能把你的理解读出来吗？（自由读——指读——评读）师：现在我们都来当一只小鸟，想象一下，你手中的笔就是树枝，让我们紧紧地捉住树枝，美美地睡上一觉吧！闭上眼睛，嗯，睡着了，你们睡得真香呀。哟，起风了，风还不小呢。树枝都被吹得摇摇摆晃的了。你们的身体也随着树枝摇摆起来了。风越刮越大，（你们摇摆得更厉害了）哎呀，你们会不会掉下来，真好，一个都没有掉下来。还有笑眯眯的呢，真是不行思议！简直是太独特了。风停了，醒来吧小鸟们。是什么不让你们不掉下来？鸟爪多么有力呀！抓的真紧啊！4、森林里有很多小鸟，它们都是捉住树枝睡觉的吗？（燕子卧在鸟窝，）课文中用了“有的”这个词语真是很准确呀。5、引导朗读，带着你的感受再读读第2自然段，读出鸟睡觉的姿势的独特。（自读、指名读）小狗：1、哪组接着给大家介绍动物是怎么睡觉的？（狗睡觉时，它们的耳朵挨着地。板书：挨着地）2、谁想提个问题：为什么它们的耳朵挨着地？（听四周有没有动静。）3、老师这里有两个句子，读读，比较一下，有什么不同？哪句好？为什么？1.只要有动静，就能醒来。2.只要有一点儿动静，立刻就能醒来。有一点点的声音，小狗就会醒来说明小狗的耳朵很灵。师：“立刻”可以换成什么词语？（“赶忙醒来”）你能感受到什么？（说明狗的警惕性特别高。）那我们的该怎么读呢？再读，读出狗睡觉的独特。互读，指读马1、哪组接着给大家介绍动物是怎么睡觉的？（马站着睡觉。板书：站着）2、向小马质疑，由小马解疑，资料拓展师：你们有什么问题想问？马站着睡不累吗？我还真回答不了，不过，小马能告知我们，咱们问问它，听它怎么说。出示课外录音资料，依据科学家分析研究，发现我的小腿重要是由筋腱构成，很少有肌肉和神经，所以它虽然长时间地站立，其疲乏程度反而要比其他动物轻很多，况且四条腿可以轮流放松休息，因此就感觉不到累了。谁听明白了，说说马站着睡觉为什么不累？3、想象：假如我们也像马一样站着睡觉，你的感觉怎么样？4、引导朗读：能通过你的读让我们感受到马站着睡觉却不觉得累吗？指读蝙蝠1、哪组接着给大家介绍动物是怎么睡觉的？课件出示：蝙蝠睡觉的样子最独特。它们头朝下，脚朝上，把本身吊起来。这或许是其他动物办不到的。问：蝙蝠睡觉最独特在哪里？板书：吊着2、想不想亲眼看看蝙蝠睡觉的样子啊？（出示图片）看着图片，它们睡觉的样子真独特，自读、指名读。我们亲眼看了图片，独特吧？昨天呀，我在网上看到一个小知识，也是说蝙蝠的。原来呀蝙蝠还冬眠呢，冬眠的时候它能一连睡上几个星期呢，而且是一动都不动，就这样吊着。这或许是其他动物办不到的。3、引导朗读，能通过你的读让我们感受到蝙蝠睡觉最独特吗？自读指读齐读4、练习背诵：既然它睡觉的姿势这么独特，想不想把它讲给父亲妈妈听呢？请你小声地背一背。课件显示：蝙蝠（），它们（），脚（），把本身（），这或许是（）。师：同学们会背了吗？谁能能依据提示背一背吗？四、拓展资料，加深感受1、四种小动物的睡觉姿势各不相同，又各具特色，现在再问你“你知道动物是怎样睡觉的吗？”就难不住你了吧。（课件出第一自然段）2、课前老师让你们回家查资料了，谁还知道其他动物是怎样睡觉的呢？课件出示3、小动物们睡觉的姿势真是各不相同呀，你此时最想对小动物们说什么呢？齐读最终一个自然段。“千奇百怪”什么意思吗？（板书：千奇百怪）小结：姿势多而且独特，这就是千奇百怪的`真正意思。其实在我们的生活中有很多的千奇百怪的事物，只要你们认真察看，勇于探究肯定会有更多的发现，获得更多的知识。五、拓展延长，阅读短文动物睡觉趣闻天黑了，喧xuān闹了一天的森林静了下来，森林大王狮子命令小猴子去检查动物们是怎样睡觉的。小猴子首先来到黄狗家，见黄狗睡在地上，还特意把耳朵紧贴地面。蓦地，黄狗惊醒，原来它听到了小猴子的脚步声！小猴子来到大象家，看到印度象侧cè身躺tǎng在地上，伸着腿睡着了；非洲象还站着摇头晃脑，甩shuǎi着大鼻子，原来非洲象就是这样站着睡觉的。小猴子来到山羊家，山羊和土拨bō鼠躺在一起，正在酣睡。突然，土拨鼠发出尖叫，原来是听到了小猴子的动静，有了它，山羊就能放心大胆地睡觉了。小猴子来到小刺猬wei家，小刺猬把身子蜷quán缩suō成一个球，露出小鼻子，呼噜lū呼噜地打着鼾hān声。睡觉最独特的应属shǔ金鱼了。小猴子来到河边，见金鱼还睁着眼睛，就问金鱼为什么还不睡觉，金鱼被小猴子叫醒了，生气地回答：“我没有眼皮，就是睁着眼睛睡觉的。”小猴子赶忙道dào歉qiàn说“对不起，把你吵醒了。”小猴子检查完了，回来向狮子报告说：“动物们都睡觉了，而且它们的睡觉姿势千奇百怪。”狮子说：“你的任务完成得特别好，睡觉去吧。”于是，小猴子纵zòng身跃yuè到了树枝上，去睡觉了。自由读，同桌互读，指名读，其他同学思考：说说你知道了什么？六、总结收获同学们，这节课你最大的收获是什么呢？七、作业：有感情朗读课文，背诵第5自然段。板书设计：17、它们怎样睡觉鸟抓树枝狗耳挨地千奇百怪马站着蝙蝠吊着会“穿、脱衣裳”的鱼特别有趣味的是大西洋沿岸的珊瑚礁里，有一种睡觉要“穿”“脱”衣裳的鹦鹉鱼。夜晚它在水下洞内安睡，入睡前由皮肤分泌大量粘液，织成一件“睡衣”，把身体包裹起来。“睡衣”前后端有孔，可使吸入的水排出。早上醒来，首先“脱”掉“睡衣”，然后才略正常游动。二班级上册语文教案101.教学内容背景料子义务教育课程标准试验教科书《语文（语文版）》二班级上册第70、71页。课文原文：荷花菊花山茶花草莓菠萝紫葡萄莲藕蘑菇卷心菜茄子胡芦青豆角2.教学过程师：（屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片）你瞧到了什么？生：我瞧到了水灵灵的葡萄……师：这节课我们来认得更多有关植物的词语。（师板题：读读词语识汉字）（学生齐读课题）师：自由读课文，请你的好伙伴拼音帮忙把字音读准。（屏幕出示课文第一部分）师：你会读哪个词了？生：我会读“荷花”……师：你真了不起，还有一些词不会读或者不足熟识，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片相互学习，会读的读给同伴听，不会读的相互帮忙。yǔjuacute；chaacute；（屏幕出示生字词：词语菊花山茶花bōpuacute；taoliǎnǒujuǎn菠萝紫葡萄莲藕卷心菜）（小组内合作学习生字，师巡察引导）师：哪个小组想读给大家听？（师利用卡片检查2个小组）师：同学们都很想读，大家一起读!（生齐读）师：你认为哪个词最难读？生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。师：（贴词语：紫葡萄）你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。（生带读）师：谁会读了？（指几生读、小组读、齐读）师：读得真好。你看，“萄”可真顽皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些顽皮的词语找出来。（生边读边画）师：谁找到了？生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”（师依次贴出词语）师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词？（老师指一生领读）师：你还认为哪个词最容易读错？生：我认为“卷心菜”最容易读错，由于“卷”还有一种读音是“juagrave；n”。（师贴词语：卷心菜）师：感谢你的提示，你来当当小老师。（生跟读）师：谁也会读了？（指几生读、小组读）师：你能用“卷（juagrave；n）”组词吗？生：试卷。……师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗？（师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角）师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。（生读）师：开火车竞赛，好不好？生：好!（学生一个紧接一个地读出词语）师：火车到站了，我们来帮这些词语找找伙伴。（指4生上台，每生拿3张图片）比一比，哪个同学最快找到伙伴？（台下学生唱《找伙伴》，4生争着贴图片。）（嘉奖最快找到伙伴的学生）师：请大家读读这些伙伴的名字，边读边想：你发现了什么？（生自由读词语）生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜爱哪类就读哪类词语给同桌听。师：在字形方面，还有什么新发现？生：我发现很多字都带有草字头。师：你察看得真认真。在今日学的9个生字中，就有7个带有草字头。（屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色）齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点？（生齐读）生：我发现草字头的字都和花草有关。生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。生：我发现草字头的字都是上下结构。师：同学们真聪慧。你还认得其他带草字头的字吗？（屏幕出示：）生：“禾苗”的“苗”。生：“苹果”的“苹”。师：你认得的字可真多!会读了，你用什么好方法记住了哪个字？生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。师：对，谁能用“语”组词？生：语言。生：英语。师：你还记住哪个字？生：我用熟字加偏旁的方法，“赶忙”的“连”加上草字头就是“莲”。生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。（出示9颗星星图片）每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘？（学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。）师：星星回家了，现在我们来写写字吧!（屏幕出示：语菊茶荷卷）你认为哪个字最难写？哪个字最容易写错？生：我认为“卷”最难写。师：谁来说说该怎样写才好看？生：上面部分的撇捺要伸展一些。生：撇要从竖中线起笔。生：我认为“茶”最容易写错。师：你给大家提个醒。生：不要把“茶”的下面写成“木，它是“木”它是“木”字带钩的。生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。生：中心的“人”撇捺要伸展。师：察看真认真。我们一起来写写这两个字。（生书空，师范写）（学生写字，老师巡察。）师：这节课我们认得了很多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心察看生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在手记本上。好，下课。《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：一、寓教于乐，在游戏中识字。低班级学生喜爱做游戏。在教学中，老师依据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“老师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找伙伴”的游戏。老师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、颜色鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认得了植物，感受到识字的欢乐和本身取得知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，老师充分称赞的语言，美丽的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。二、多种方法复现，巩固识字效果。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好伙伴。巩固识字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。在教学中，老师不绝改换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”“减一减”“猜一猜”等多种识记方法记住生字。这不但激发了学生的学习兴趣，为学生自动识字、独立识字供应了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，重视教给识字方法”的要求。三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。在教学过程中，老师组织了小组合作学习，让学生本身想方法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生认真察看词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了很多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，老师始终用甜美的语言或实物予以激励，每一个发现老师都予以充分的确定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“老师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。二班级上册语文教案11教学目标1、认读生字，学习积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、初步懂得只有齐心协力，才略把事情办好的道理，渐渐学会与他人合作。4、读课文，讲讲《三个和尚》的故事。教学重点:积累词语，朗读课文，初步懂得只有齐心协力，才略把事情办好的道理，教学难点:在学习、生活中渐渐养成与他人合作的习惯。教学准备1、本课的生字、词语卡片2、Flash歌曲《三个和尚》3、柳枝图片等教学过程一、复习引入：1、上节课我们读了课文《三个和尚》，认得了很多汉字娃娃。现在我们来点点它们的名字吧。（齐读生字）2、读词语（开小火车读）二、精读课文，读中感悟1、《三个和尚》是一个特别好听的故事，它已经流传了很久。今日老师给大家带来了《三个和尚》的歌曲。（播放歌曲《三个和尚》）会唱的小伙伴可以跟着唱。听了这首歌，你瞧到了什么？听到什么？2、那课文是怎样写的呢？我们一起来读读课文。3、（刚才读得好，老师还想听第一自然段，请一个孩子来读）指名读第一自然段，其他孩子边听边想：课文中说的是一个什么样的和尚？你从哪里看出来的（请小伙伴在这个词语的下面打上横线）依据学生的回答，老师随机点拨。（1）生答到活泼伶俐。伶俐是聪慧的意思，那“活泼伶俐”就是说小和尚（引读……怎么样？）（贴出，并请学生三遍）（2）生答到勤快。（读这一句话）你是从哪儿知道小和尚勤快的？（贴出，并请孩子读三遍）（3）正是由于他的勤快，所以柳枝生意盎然（出示生意盎然，读三遍）生意盎然的柳枝是怎么样的呢？（出示图片）师小结：柳枝“生意盎然”就是说柳枝长得绿油油的，绿得发亮。（指黑板坚固结实）（4）正是由于小和尚勤快，不但他本身有水喝，连净瓶里的柳枝也长得生意盎然。大家一起来读读第一自然段，夸夸这位活泼伶俐勤快的小和尚。（5）刚才通过学习我们知道了一个和尚——挑水喝。（板书）4、不久，来了一位瘦和尚。这两个和尚之间发生了什么事呢？请女同学读第二自然段。（1）指名说发生了什么事？=》争持（能不能换一个词）争吵（2）想象两个和尚是怎么争吵的呢？说些什么呢？（请孩子上台）请一个小伙伴来当小和尚，再请一个小伙伴来当瘦和尚上台来表演表演。老师点拨：他们为喝水和挑水的问题争个不断，谁也不愿让。这就叫“争持”于是两个和尚就商讨……（引读：一起抬水喝）（3）于是，两个人商讨一起——抬水喝。（板书：两个抬水喝）5、后来，又来了一位胖和尚。那3个和尚还有水喝吗？请男同学读课文第三自然段。（1）读后回答。有水喝吗？（2）那净瓶里的柳枝怎么样了？“没过两天，缸里没水了，净瓶里的柳枝也由于没有水而开始……”（出示图片），看图理解枯萎。（读词语）枯萎的柳枝是怎么样的？察看图（3）正由于3个和尚都不乐意挑水，结果……（结果怎么？3个和尚有水喝吗？）这个段说了三个和尚——没水喝。（板书）6、日子一每天的过去了。直到有一天夜里，寺庙发生了一件意外的事。（1）火是怎么烧起来的？自读第四自然段。（2）小黑板出示句子：一天夜里，……寺庙起火了。寺庙起火了，情况怎么样？（特别紧急。）你觉得该怎样读才略把那时候紧急的情况表现出来？引导：读时加快语速。（先说，再自由练习，指名读（3）紧急之中，三个和尚是怎么做的？（4）创设情景，理解“争先恐后”：（出示，读）现在我们想象讲台就是寺庙。寺庙起火了，大火熊熊燃烧着，大家赶快来救火吧！（学生表演）刚才小伙伴都争着跑在前面来救火，生怕本身落在后边，这就是课文里说的“争先恐后”7、大火很快就扑灭了。大火过后，三个和尚好像都明白了些什么。（1）三个和尚就近明白了什么？请同桌的同学讨论讨论。（2）自此他们怎么做呢？孩子们阅读上的图。（