试卷分析报告

———试卷分析报告试卷分析报告1高校语文的历年考试试卷分析报告从大到小，同学们肯定经过了很多很多的考试，那么大家应当都知道，在一次考试中失利是很平常的是，从失利的考试中取得经验和知识才是最紧要的是，争取下次同样的错误绝不再犯。那么这时试卷分析就显得十分紧要了，分析高校语文试卷，写试卷分析报告，从语文考试中获得正确的做题方法和技巧，是很有必需的。下面我就和大家共享高校语文试卷分析报告。《高校语文》（以下简称《大语》）是一门公共必考课，也是为培养和检验考生的语言文学水平和写作本领而设置的一门文化基础课。显而易见，《大语》在自学考试中占有相当紧要的地位，但缺憾的是，每年有很多的考生都在《大语》的考试中败北而归，而且是屡战屡败，甚至到后来有些考生都失去了考《大语》的勇气，为什么会显现这样的情况？我们认为，这固然是与《大语》的低通过率（２５％～３０％）有关，但更紧要的是与很多考生没有掌握正确的学习方法和有效的复习策略就匆促进考场有关。下面，我们将通过对《大语》历年试卷的分析，给广阔考生指出一条正确复习备考迎战之路。一、《大语》试卷分析１、《大语》考试题和普通高考语文题的区别很多考生都有这样的误会，认为《大语》的考试和普通高考语文差不多，都是由语文基础知识和作文两大块构成的，考前看不看教材无所谓，等到考试时靠着本身的中学语文底子随便发挥发挥就能及格了。其实这样的想法是完全错误的。这是由于《大语》的考试和普通高考语文的试卷出题内容、题型和分值完全不同。从出题内容上看，《大语》偏重考的是基础知识点和基本写作技能，考核的知识点均在大纲给出的范围内，故除作文外，全部的基础题的内容和答案将近都可在《高校语文》这本指定教材中找到。而高考重视选拔性，考的是敏捷应用的本领，全部的答案在高中任何一本语文教材中都找不到。从题型上来看，《大语》试卷（以２００９年和２０１０年《大语》试卷为例，下同）分为单选题、多选题、词语解释题、简析题和作文这五大块，而普通高考语文试卷（以２０１０年江苏省高考语文试卷为例，下同）分为语言文字运用、文言文阅读、古诗词鉴赏、名句名篇默写、现代文阅读（文学类文本）、现代文阅读（论述类文本）和作文这七大块。从分值上看，《大语》试卷总分为１００分，其中前面的基础知识题占７０分，作文占３０分。而普通高考语文试卷总分为１６０分，其中基础知识题占９０分，作文占７０分。相比较而言，《大语》基础知识题占分比例比普通高考语文要大得多，也就是说，《大语》更偏重的是对教材中基础知识内容的掌握。故要想通过《大语》的考试，熟读背诵指定的《大语》教材很紧要。从以上分析可以看出，《大语》考试题和高考语文题相差甚远，我们切不行用高考语文的思路和策略来应付《大语》的考试。２、《大语》出题内容分布情况一般的说来，除作文外，不管是哪种题型，出题内容分布的次序都是和指定教材中各单元各篇文章的前后次序保持全都的，这样我们考生做起题来就会有一个整体的把握，不至于太过慌忙，影响发挥，这也是《大语》考试中的一个人性化亮点所在。以２０１０年４月的全国自学考试《高校语文》试题为例，单选题２０题中第１～３题出自教材的第一单元散文的议论文部分，第４～９题出自第一单元散文的记叙文部分，第１０～１８题出自第二单元诗歌部分，第１９～２０题出自第三单元小说部分。多选、简析题部分的出题次序也是按教材次序排列的。历年试卷内容分布情况也大概相同。我们明显可以发现，第一单元散文部分在历年试卷中出题量最大，其次是第二单元的诗歌部分，出题量最少的是第三单元的小说部分。这就提示我们广阔考生，在复习备考时应重点关注第一和第二单元的课本内容，特别是第一单元的散文部分更是学习和复习的重中之重，要多做练习多背诵。二、《大语》简析题考点总结及复习策略通过对历年试卷的分析，我们知道《大语》考试中简析题占分比重很大，在７０分的语基中占３０分，是除作文外拿分的重点部分，可以这样说，答好了简析题，６０分及格的目标就离你不远了。下面我们将通过分析总结２００９年１月至２０１０年４月的６份《大语》试卷的３０道简析题，找出简析题考点和出题规律，并给考生提出一些针对性的复习策略，以期大家举一反三，在《大语》的考试中能取得好的成绩。１、简析题考点分析和总结简析题和单选、多选题的考核要求不同，单选和多选题考核的一般是语言文学知识，以识记为主，而简析题考核的则是作品阅读和分析本领，以理解和辨识归纳为主。考核的方式是给出《大语》书中任意一段料子，然后让考生据此进行辨识和理解。简析题考点重要分为以下几个方面：（１）考核考生对给出料子内容的一般性理解。一般性理解可分为：对料子内容的概括，从料子中找出对某句话相对应的理解内容，解释料子中的成语或固定词语的意思等等。这类题的答案通过对料子的略加分析即可找出，较为容易。例：（２００９年１月）第３６题．阅读《我的世界观》中的一段文字，回答问题：要是没有同舟共济者之间的亲切感情，要不是全神贯注于客观世界—那个在艺术和科学工作领域里永久达不到的对象，那末在我看来，生活就会是空虚的。ａ．认为，怎样才略使生活不空虚？ｂ．写出文中体现“宇宙无限，人的认得有限”的语句。ｃ．解释其中的两个成语。对于问回答其实很简单，找出的料子中的主干词句“要是没有？要不是？生活就会空虚”，想使“生活不空虚”，将“没有”改成“有”，将“不是”变成“是”，改完后就是本题答案：“要有同舟共济者之间的亲切感情，要全神贯注于客观世界”。再来看ｂ问，“宇宙无限”指的是客观世界永久探究不完，当然指的就是料子中的这句话“客观世界—那个在艺术和科学工作领域里永久达不到的对象”。ｃ问就更简单了，料子中只有两个成语“同舟共济”和“全神贯注”，只要稍有点语文知识的考生都能找出并解释。（２）考核考生对给出料子内容的深入性理解深入性理解可分为：对料子主旨和思想意义的总结，分析料子在全文中所起的作用，分析料子中某句话的象征意义，分析人物的性格特征，深入挖掘料子中蕴含的情感内容，等等。这类题必必需联想到课文内容，紧扣课后“提示”来答，有肯定的难度。看下面一例：（２００９年１０月）第４０题．阅读《断魂枪》中的一段文字，回答问题：谁不知道沙子龙是利落，短瘦，硬棒，两眼明得像霜夜的大星？……在日间，他不大谈武艺与往事；他的世界已被狂风吹了走。a．沙子龙“镖局改了客栈”反映了怎样的社会背景？b．沙子龙夜间练枪表现出他怎样的性格特征？a问b问从料子中我们不能直接找出答案，这就需要联想到课文内容和课后提示，这样答案就出来了。a问的答案在课后“提示”第一自然段里主题思想和写作背景部分。即“时代正在发生变动，国术面对凶残的坚船利炮，不得不谋求转变”b问的答案“仍沉湎于旧梦，对对往日威风八面生活的留恋，孤傲内向”也可在“提示”中找到。当考生面对这类深入性理解题时，肯定要紧扣全文内容并联系“提示”作答，才略保证本身答到点上，不至丢分。（３）考核考生能否理解并辨识出料子中隐匿的名词术语这类题其实考的是名词术语在作品中的具体运用，可分为：论证方法，修辞手法，抒情方法，人物描写方法，表现方法等等。历年真题这类考点显现得最多如：（２００９年１月）第３９题．阅读《鹧鸪天》（重过阊门万事非），回答问题：下片运用了哪些抒情手法？（２００９年４月）第３６题．阅读《论毅力》中的一段文字，回答问题：ｃ．这里运用了什么修辞手法和论证方法？（２０１０年４月）第４０题．阅读《断魂枪》中的一段文字，回答问题：ａ．这里重要运用了何种人物描写方法？对于这类简答题，我们考生首先要熟记各类名词术语，如论证方法有：纳法（含例证法）、演绎法、比较法（含对比法、类比法），修辞方法有：比方、象征、排比、反复、反诘、层递、拟人、对比、对偶、借代等等，人物描写方法有：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等等，抒情方法有：直接抒情（又称直抒胸臆）、借景抒情（包含自然天成、融情入景、移情于景、因情造景）、借事抒情、借举止抒情、借比方抒情、借象征抒情、借典故抒情，？然后再来分析料子中到底用的是哪一种，这样也就很能快速地得出答案了。三、《大语》语文基础知识部分复习策略（１）通读全书，做到心中有数俗话说“巧妇难为无米之炊”，假如我们考生在考前书一点都没看的话，到考试看到具体题目时，头脑中就难免会一片空白。故考前肯定要将《大语》５２篇课文通读一遍，做到心中有数，笔下不慌。（２）紧扣“提示”，答题又快又准通读完后，还要有选择性的背诵，建议考生肯定要背熟课文后的“提示”部分，那是每篇课文的精华所在，里面掩盖了考纲所规定的全部重难点。这样，在考试中，你的答题才会又快又准。试卷分析报告2这次考试题目并不难，都是一些基础知识和常见的字词。写话交际题也都是围绕课文内容打开的。对于试卷的分析如下：第一、二题是写词语、组词，这些都是必需掌握的字词，学生们在平常教学中已经讲过而且掌握了。第三题是画出正确的字音，失分的同学都是由于没有看到最终一个导致扣分。第四题是写字组词，最终一个字出差错的较多，还有些是由于不细心造成的。写完之后没有检查，这个习惯要让学生从小养成，在今后教学中要督促学生检查。第五题是加标点符号的，错误率较低，错的.一般是在“啦”后面使用了“！”而在“吗”后面使用了“？”。六七题做得特别好，错误率低。第八题是依据课文填空，错误重要在漏字和少字上，是由于马虎马虎造成的，还有写完之后没有检查。难点在第九题阅读题。发明蒸汽机的是谁，百分之七十的学生都没有写对。虽然文章中没有直接的答案，但通过动脑筋在阅读段落中是可以找到的。试卷分析报告3本次语文考试的试卷与教材内容紧密相关，重视考察学生的实际情况。试题数量适中，难易程度适中，涵盖了书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写作等多个方面，全面而认真地测试了学生的习惯、知识和本领。既考查了学生的识字写字本领，又考察了学生对语言的积累运用、阅读理解、分析和写作本领。在第一题的卷面书写方面，学生基本上能够做到书写端正，保持卷面乾净。在第二题的读拼音、写词语方面，大部分学生的基础知识掌握得比较坚固，答题情况较好，极少数学生显现错别字的情况。在第三题的选一选、填一填方面，大部分学生能够正确选择答案，对多音字和近义词的区分和运用本领掌握得特别好。但也有少数同学填得比较马虎，没有认真考虑句子的语境。在第四题的照样子，写一写方面，学生能够敏捷掌握课文内容，并运用正确的句式进行写作。该题以课本内容为基础出题，紧扣教材。在第五题的按课文内容填空方面，大部分学生能够正确填写空格的`内容，熟知课文内容。错误重要是由于马虎而未认真检查。在第六题的写作训练方面，大部分学生能够较好地描述秋天的美景。但也有极个别学生没有捉住题目的中心进行写作，还有的因格式和错别字等问题导致失分。通过这次质量检测，我们不但全面了解了学生的语文知识和本领基本情况，而且对今后的教学也有了启发。今后，我们将加强对学生，尤其是学困生的基础知识练习和巩固，争取让他们更坚固结实地掌握字词句等基础知识。同时，我们也要督促学生熟读、背诵课文。我们还要严格要求学生，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题和做完试卷后认真检查的好习惯，从每次作业、每次练习开始严格要求。同时，我们要抓好阅读，知道学法。无论是课内还是课外阅读，都要让学生认真阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养他们解决问题的本领。我们还要连续加强写作引导。从两个方面入手，一是加强课外阅读积累，二是供应更多练笔的机会，鼓舞与生活实践紧密联系起来。试卷分析报告4一班级语文期末考试已经结束，认真翻阅孩子们的试卷，有令我欣喜的地方，也有让我焦急的不足之处。把本期的平常成绩、期末成绩分别与上学期进行对比，发现有的孩子在进步，有的孩子却落后了。最大的感受是一部分孩子较浮躁，不细心，很多明明知道如何做的题，却马虎大意写错，在良好的做题及检查习惯的培养方面，还需狠下功夫!现就本次期末考试情况做如下分析:本次测试共有十一个大题，可以概括为语文基础知识，积累与运用。大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测，体现了新课程标准的理念。从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，但第一、十题失分较多。第一题：写大写字母相对应的小写字母。对于这些字母，孩子们认得情况良好，但一旦要打乱次序写，就有一些人写不出来了。这是一个始终存在的问题。第二题:看拼音写词语。得分率较高，全级大部分孩子都能够按题目要求正确书写。但也有个别孩子拼读拼音时十分马虎，一略而过，没有认真辨认拼音，导致错拼成其它词失分。另有5个孩子对生字字形掌握不牢，写错字而被扣分。第三题辨字，并组词。难易适中，解答效果好。第四题是连线题，只有极个别人连错，可以确定是马虎大意造成的。这说明孩子们在识字方面还是掌握得较好。第五题:考查的积累。学困生一时不知道“假”的反义词是什么。积累应加强。第六题:给出偏旁写字。难易适中，解答效果好。第七题:选字填空。对于这些字，孩子们认得情况较好。第八题:把句子增补完整。整体效果较好，说明老师平常重视学生的用词造句练习。第九题:连词成句。答题情况特别好，只有极个别同学忘了标点符号。第十题:高兴阅读。有些难度，是失分最严重的.一道题。第十一题:看图写话习作重要是考查学生的察看力和语言表达本领。从学生试卷来看，学生能特别好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上出差错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有肯定的差距，低段写话教学有待加强通过这次质量测试，不但全面了解学生语文知识、语文本领的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。1、针对一班级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。老师要为学生供应更为广阔的学习空间，引导学生在平常的学习中多积累一些美妙词句，养成自发积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的本领。2、学生阅读本领的培养应立足于课堂。教学中，老师应予以学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延长于课外，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。3、加强学生学习习惯的养成，应有心识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。4、老师在课堂教学中还应重视加强对学生写话本领的培养，擅长挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，重视培养学生的察看本领，发展思维，努力为学生供应广阔的沟通空间，不绝提高学生的写话本领。5、关注学生性格差别，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生呈现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。6、老师要督促学生熟读、熟背课文。7、老师要培养学生认真读题，认真答题，反复检查的好习惯。8、连续强化对拼音的运用，巩固对平翘舌音、前后鼻音、边音鼻音的区分。试卷分析报告5试卷每一次的分析都是为了下一次的进步，你分析了吗？这里给大家带来的是九班级第二次模拟考试数学试卷质量分析报告，大家可以进来看看！本次考试把学生分层次编班，总分前50名在1班，51名到100名在2班，101名至138名在三班，1班数学平均67．72分，二班平均42．82分，三班平均21．83分，学生之间呈现出的差别是巨大的，最高分97分，最低分6分。我觉得我们的数学教学存在很大的问题，有点知识点不教都会，有的知识教了都不会，有的学生学生掌握数学知识很容易，有的学生，你怎么教他都不能理解。教材挑战老师的.智慧和施教本领，学生挫伤老师的忍耐力，一个不学习的老师如何能适应这个多而杂多变的教育环境，看似安静的环境，隐匿着极多的困难，运算本领差的让你瓦解，七班级的有理数混合运算过不了关，八班级的二元一次方程组解不了，九班级一元二次方程的公式记不住，或许是我们老师太习惯讲解了，全部的活动都是本身完成的，学生成了看客，讲一讲，练一练，永久是正确的，没有学生思维的课堂，这样的课堂是挥霍生命的。试卷分析报告6期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。透过调查结果，我们瞧到了我校中学数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。一、基本情形全卷共30道题，满分100分，考试时间90分钟。我校这次期中考试的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，优秀率为75.3%，及格人数为517人，及格率98.1%，平均分为87.6分。本次试卷分析采用了抽样调查，样本容量为250、下表是各分数段人数汇总：由上表可见，今年期中数学成绩的峰值一段是在90～99分之间，另一段在80～89分之间，低于70分者占总人数的5.3%，90分以上者占54%。这一结果证明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。二、学生学习情形（答题）评价1、填空题考生答题情形分析填空题（1—7）（9—10）均为基础题，重要考查学生数学中的基本概念（相反数、肯定值、系数、同类项、科学记数法）的理解，以及对基本技能（求代数式的值）的应用，得分率特别高。填空题（8）重要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一小部分学生只思考了一种情形，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备必需的“学习”潜力。考试结果证明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在潜力上的欠缺。填空题（11）是信息题，学生需要依据表格带给的数据完成两小题，考查的是肯定值在生活中的好处以及应用，其中第1问求“最接近标准的是哪个”，没有学生做错，而求“最重的足球比最轻的足球重克时”，错误率将近45%，得到的答案是“26”，在必需的程度上还是没有真正的理解+12，—9，+18，—10，—8这些数在本题中所表示的好处。填空题（12、13）是探究规律题，其中第12题全对，所以，从简单的一列数中探究规律，然后写数相对而言要比较简单。但是第13题的错误率是59%，这题难度相比较较大，虽然折纸问题是上课一齐探究过的，而且纸的层数与折的次数之间的规律对某些学生来说不难，关键是学生不知如何解决0、1x2n》12、其实假如用计算器来探究，这题就很简单。学生对于用计算器来解决问题还存在很多的不足。填空题（14）考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为31%，其中错误的原因基本上有两个：①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数②不明白如何表示。总体而言，填空题的失分重要集中在第11，13，14三题，约莫占填空题总失分的73%。2、选取题考生答题情形分析选取题（15、21）分别考查了乘方的概念和求代数式的值，没有学生做错，说明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。选取题（16、17）是简单的计算，错误率很低。选取题（18、19、20）知识点虽然比较少，但是不是简单的直接运用，而是需要在思维上多走一步。譬如第18题，是将肯定值和平方结合起来，它们的共同点是解的多样性；第19题是要会进行幂的运算，重要区分乘方中的底数；第20题重要考查互为相反数的性质以及肯定值的有关性质。题目虽然简单，但对于基础比较孱弱的学生，也存在必需的障碍。这三题的分别为10%，8%，9%。选取题（22）是一道信息题，学生完成的情形还能够，这也体现了学生对数轴的认得比较到位，错误率10%。选取题（23）是一道关于图形的面积问题，错误率为20%。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的分析问题，寻求等量关系的潜力，而有一部分学生却不能从图形中特别好的得出结论。选取题（24）是一道探究规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪亮”和“闪亮规律”，所以错误率相比较较高，约为45%。3、计算化简题考生答题情形分析25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是扣分重要集中在26，27题，重要存在以下问题：①—24与（—2）4不能区分；②好像为了“简便计算”，计算次序搞混；③括号前面的系数没有乘以后面的每一项；④去括号时显现了变号混乱的情形；⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。4、解答题题考生答题情形分析28题第（2）个小问题基本上学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34%，比较高，符号指数能够说清楚，但是系数就说不清了；第（3）问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大部分学生就简单的写了奇数的情形。错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要适当的渗透相应的思想方法。29题的错误率比较高，约为92%，其中答对一半的占61%，错误的原因重要有两个，（1）一部分学生阅读存在必需障碍，理解潜力不强，导致无法从实际问题中取得有用信息，譬如说，不明白“每吨货物运费为每公里2元”，所以整个过程，即使思路是正确的，解答也全错；（2）一部分学生能够比较准确的估量出是4号仓库，并进行计算，没有必需的说理，即使写了，也说不清楚。30题的第（1）题错误率约63%，此题较好地体现了数学中比较紧要的数形结合的思想方法，惋惜学生没有能有效察看示意图的真正好处，不明白将数与图形的面积联系起来，将所需解决问题转化为相应的面积问题，得分率也较低，仅为33%。有些学生在书写指数的位置上也存在着问题。由此可见，学生的察看潜力、应用数学的意识等方面发展不均衡，找寻不失事物之间的内在联系和规律。在今后的教学中要把推理潜力的培养作为一个紧要数学教学目标。虽然第（1）题的得分率不高，但是第（2）题的得分率为89%。这是一个动手操作题。动手操作既是数学活动的`一种形式，也是考查学生对概念理解与操作技能掌握情形的一种形式。该题要求在正确理解图（1）的基础上，创新探究，在整个阅卷过程中，笔者发现考生证题中不乏精彩的设计方法，显示了思维的广阔性，这说明我们的学生已经初步构成了探究意识，并具有必需的探究潜力。但也显现了一些问题，譬如连线不用直尺，这也说明白学生在平常对本身要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必需的失分。三、结论这份数学试卷在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考潜力和解决问题潜力等方面发展情形的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；重视了数学与现实的联系；关注了对取得数学信息潜力以及“用数学、做数学”的意识的考查；同时也注意了试题的教育价值。在题型设计、情境布置以及设问方式等方面有了一些新的创造，显现一些前景新奇、设计美妙、富有思维含量、形式活泼的好题。20xx～20xx学年度第一学期期中考试数学科试题，以《数学课程标准》为依据，关注了对数学核心资料、基本潜力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成情形的考查。既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了敏捷、综合地运用基础知识、基本技能，探究思考的空间与机会。对我市的中学数学教学，发挥了特别好的导向作用。既分类讨论的思想、数形结合的思想、探究归纳的思想都有较好的体现。试卷分析报告7质量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校努力探求的目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量，促进学校教育更好发展，现就本学期的期末测试工作做以下总结、分析、报告。一、试题分析这次试卷是以新课程标准为依据命题的。重要考查学生在重视基础知识的基础上重视语言积累，掌握敏捷的学习方法和形成自主阅读的本领。这份试题很多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维本领和语文综合应用本领，意在促进老师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。题型多样。重书写与积累。二、成功处这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效。总分1146分，均分76、4分，优秀率26、7%，及格率93、3%。从试卷上，可以看出语文教学的一些优势。重要成绩归纳如下:1、此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面乾净，字迹工整，而且使用涂改液和改正纸的情况大大减少。2、重视了双基的教学与训练。学生卷面也很乾净。基础知识部分得分率较高……全部这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。这也说明老师在平常教学中重视字音、形、义教学，课文学习双基较坚固结实，平常训练到位，基础知识抓的较牢。3、阅读本领有所提高。阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错。老师在平常的阅读教学中，注意从不同的角度帮忙学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶。对于课文阅读学生能读懂文章内容并依据要求正确回答问题，能把文章的中心与本人实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会。孱弱点本次测试透漏的重要问题1、不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同音字替换，如“凄凉”写成“凉爽”或“清冽”，让人啼笑皆非。2、错别字仍然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，基础、阅读、作文。每个版块都有，但本次测试体现出的错字类型重要是多笔少画。如:“今”写作“令”。3、学生的审题本领有待提高。4、阅读分析:对信息的检索、收集、整理、分析、运用本领欠缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。5、作文显现的重要问题:错别字特多现象严重；选材真实但内容不足具体。标点运用不规范:标点运用很不规范:大多学生只会运用逗号、句号；有的段落都只是逗号；有的把标点用在一行的开头。6、学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答此题，如此种种，着实惋惜!三、措施1、加强汉语拼音复习。有的学生在整个学校阶段都不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“–n”与“—ng”不分，今后应当在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音。2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。兴趣是最紧要的内驱力，老师要擅长捉住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用本身的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探究知识的奥秘，学生就可以获得求知的欢乐。教学中，还应珍视学生学语文的点滴乐观性，热诚保护，真诚鼓舞。好的阅读习惯，有助于阅读本领的提高。在平常的教学中，肯定要重视习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要老师细心、耐性和恒心，要舍得花时间精力有心识地训练。3、注意积累，加强课外阅读引导。老师要帮忙学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要引导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。积累这个基石非扎坚固结实实铺设不行。要扩高校生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强沟通，增长积累。文章阅读速度有待提高，促进信息的浏览和整体感知。多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。阅读教学中要有感情投入，以加强学生的情感体验，深入感悟。在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领悟其中的思想、精神。4、概括文章重要内容的训练要常抓不懈，并注意帮忙学生理清文章的脉络（横向、纵向）。通过概括文章重要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的本领。5、加强作文教学的研究。具体做法:（1）、注意积累好的题材，写出真情实感的文章，要培养学生体验生活，用本身的语言表达真情实感，引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情（2）、重视“小练笔”，即写片断。写片断的好处很多，片断篇幅短小，用时少，易训练。久而久之，开源活流；写片断不求全，要求不高，容易写，而且学生又可以立刻知道本身练习的结果，可以保护和激发学生的习作兴趣。小练笔的素材很多，一部分来自课文。如:仿写、续写、补白、改写等。片断练习和习作的比例为4:1、（3）、粗引导，精讲评，宽评价。成绩属于过去，在反思中我们找到了差距，在思考中我们树立了目标，在实践中我们践行着教育者的圣神职责，让教育教学质量“更上一层楼”!试卷分析报告8一、试卷分析本次语文试卷检测的内容全面，难易适度，重视基础性、敏捷性、综合性、多元性、课内外适度延长，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题大概可以分为三部分，第一部分是基础知识部分，包含选择题、看拼音写汉字、补全成语、补全诗句、课内积累，词句段运用；第二部分为口语交际部分；第三部分为阅读部分，包含课内阅读、课外阅读；第四部分是习作部分。从总体情况上看，题量适当，题型丰富，内容掩盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。二、总体情况分析本次语文期末考试，本班共有48人，参考人数48人，平均分73.2，及格率81.25％，优秀率56.25％。总的来看，考试情况不理想，两极分化太严重，没能实现预期目标。从整个答卷情况来看，基础知识部分和课内阅读部分大部分学生掌握得比较好，课外阅读和习作部分失分多一点。具体题目的答题情况分析如下：第一部分：基础知识部分第1题，书写评分。大部分学生书写较工整。第2题，选择题。考查学生的基础知识的理解和运用，准确率在80%以上。从准确率看出，学生基础知识掌握很坚固结实。第3题，看拼音写汉字。重要考查学生对生字的掌握情况，准确率为90%。从准确率看出，学生掌握得比较坚固结实。其中失分较多的是“稚”和“瞅”。第4题，先补全四字词语，再选择恰当的词语填入句子中。准确率为75%。从准确率看出，大部分学生掌握得特别坚固结实。个别学生显现错误较多的是“万不得已”的“已”。第5题，填空，补全含“雨”的诗句。重在考察学生诗句的掌握。准确率高，极少失分。第6题，依据你的课内积累和理解填空。此大题重在考查学生诗句的积累和运用的本领。大部分学生掌握得比较好。个别学生对诗句的理解不彻底，显现错误最多的是“近水知鱼性，近山识鸟音”。第7题，词句段运用。此大题重在考查学生词语积累和夸张句的情况。大部分学生能全做对。个别学生关于“花开”的四字词语掌握较差，有一部分学生没有发现第二小题夸张句的特点，仿写句子显现了偏差。第二部分：口语交际部分第8题，口语交际。旨在考查学生语言表达和组织本领，准确率为95%，个别学生内容太简单。第9题，课内阅读。联系上下文，写出字、词、句子的意思，旨在考查学生对文言文掌握的本领，准确率为95%，个别学生平常不认真背诵和理解文言文，掌握较差。第10题，从短文中提取有关语句，把表格内容填写完整。考查学生的文言文的理解本领。大部分学生全部正确，个别学生生字显现错误。第11题，读了这篇文言短文，你明白了什么道理？大部分学生对文言文掌握的特别好，及个别学生角度没思考对。课外阅读部分。该题在考查学生结合上下文理解词语的本领、概括理解本领、人物描写方法和性格特点的分析。从答题情况看，部分学生不能结合上下文正确理解词语的意思；部分学生没能联系到书本知识；个别学生阅读不认真，对事件的概括不正确。第三部分：习作部分本次作文大多学生能够理解图片内容，自拟题目，条理清楚，中心明确，具有真情实感。大多数学生卷面乾净，书写规范、工整。也有个别学生理解显现偏颇，书写潦草。三、改进措施1、培养学生良好的书写习惯。我们在试卷中发现少数学生书写不足认真，没有写好字的意识。中高班级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。古话云“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的.学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。2、培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分较多，本次考试也不例外。提高学生的阅读本领必需立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。老师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读本领的提高。在平常的教学中，肯定要重视习惯的培养和引导。3、大量阅读课外经典、优秀书籍。要真正提高学生的语文素养，就必需让学生多读书。学生没有充分的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不行能积累丰富的语言料子，更不行能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解本领、概括本领、表达本领的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，介绍书目引导、督促学生多读一些经典、优秀的课外书籍。试卷分析报告9一、学生考试情况分析本次素养检测全乡四班级共有人参加考试，总分*分，平均分*分，及格率为*%，优秀率为*%。四班级语文试卷，无论是学生，还是老师都会感到试题变得更敏捷了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。二、试题结构特点试卷共分三大部分：基础知识阅读习作。试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的本领及课内外阅读本领。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对老师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应重视课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出本身理想的答案，培养学生创新本领。试卷还力求体现人文性、趣味性和敏捷性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重本领（写字本领、阅读本领、写作本领和积累运用本领），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。三、学生答题情况1、答卷情况通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大概可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况特别好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能特别好但做题。第八题的回答不是特别好，有些回答有些困难，这说明学生平常的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。敏捷性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了肯定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。对于敏捷性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“次序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。对于习作“写话”让学生依据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比方成什么，从中看出学生的习作本领很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍特别好，是一篇想象作文，但还有过错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。2、从考卷中发现的问题。这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在很多问题。（1）词语积累不足。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高。学生平常缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到束手无策。（2）综合本领孱弱。由于学生平常学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不但涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解本领及平常积累词语的本领。由于平常对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本领，失分较多。（3）逻辑思维本领欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不足坚固结实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有特别好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不足。可见在这方面，学生还是较为孱弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维本领的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不足端正，字体潦草不规范。四、改进措施通过这次素养检测，瞧到了学生们的进步，也特别好地反观了老师们的教学情况，有欣喜也有不足和缺憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：1、重视语言积累的敏捷性。教学中重视语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着班级的升高，引导学生在理解的基础上积累，渐渐加强意义识记，这既是基本的认得规律，也敬重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包含课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏本领、写作水平。2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的显现、标点运用的欠妥、词汇量的不足、语言的干瘪青白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认得的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“本领”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点老师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认得。3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，引导学生多读多写。进入中班级后的习作训练，不但要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，渐渐让学生“写得好”。平常让学生勤动笔写日记，无论水平如何，只要能坚持下来，同时老师要做模范。从中也要运用激励措施，让学生乐意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不止要从生活中选材，还要对写法及时引导。4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括本领，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”“联系上下文”等方法，授之以渔。一个语文老师要承当的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到本身必需善用时间，为本身充电，从而为学生当好引路人、铺路石。试卷分析报告10单项选择：历年来中考英语的单项选择属于极易得分的题目，15道单选题重要考查了学生在特定语境中对所学词汇、语法等语言知识的综合运用。该题掩盖面广，无偏题，考点突出，立足课本。重要考查项目有冠词、代词、名词、形容词、副词、连词、动词等词类的掌握情况以及句子的时态。语法点偏重考查其在具体语境中的应用，但都是常见的交际应用，比较简单。几年的考题风格重要是对一些词类的用法考生语言技能的实际运用本领，特别重视考查学生在肯定语言环境下使用英语的本领。突出语言的交际性和应用性。在单选题中，多数体现为情景对话形式，题目敏捷，看起来容易做，但如不依据特定的语境认真考虑，往往失分。交际用语与学生的生活实际和经过紧密相关，考查这一点充分体现了要重视语言交际本领学习的这个导向。突出对词类的考查。从历年的中考题可以发现每年都必考的有情态动词，形容词和副词，名词，动词的时态，日常习惯用语。每一题都不难，重要是一些基本的语法，属于极易得分的题目，但肯定要细心。完形填空：完形填空题是中考的必考题型，是考查词汇、语法与阅读理解等多种内容的综合填空题。完形填空题的设置，目的是考查学生的阅读理解本领和综合语言知识的运用本领。依据几年中考完形填空来看，命题思路重要体现在以下几个方面：一、体载、题材多样，考查学生涉猎各种信息的本领中考英语试题的完形填空题一般为两篇短文，分析近几年完形填空题的选材，该题型所选短文的体裁、题材多样。体载有记叙文、议论文等，题材涉及到趣味故事、幽默小品、科普知识、日常生活、人物小记、社会话题等。尽管体裁、题材多样，但所选的短文不长，一般在职100——150词之间，而且短文情节连贯，条理分明，线索不多而杂，一篇短文重点叙述一种观点，几个小段落可集中表达一个主题。中考英语完形填空题如此选材的目的是考查学生是否有阅读各种体裁、题材文章的`本领以及涉猎各种信息的本领。二、偏重整体理解，考查学生快速阅读本领完形填空题实际上是恢复原貌式的阅读理解题，各种短文结构严谨，段落清楚，而且首句一般不挖空，便于学生依据首句提示进行整体理解。解答完形填空题要求学生具备快速阅读的各种本领和技巧，如视读、跳读、查读、猜词等。由于完形填空题的答题时间只有十几分钟，在这有限的时间内不但要读完全文和选项，而且要考虑各个选项的正误，同时还要对句子结构进行分析，对词义进行辨析，对隐含的主题进行推断，对有些答案要反复核查。由此可见，读速快慢会直接影响答题速度。三、偏重基础知识，考查学生语言知识的掌握本领完形填空题以文入手，结合文章内容考查学生的基础语言知识，重要是考查学生词语搭配，近义词辩异，正确辨析句子结构，掌握语法规定的本领。四、上下对照，考查学生捕获关键词的本领完形填空题设计时，有时单看一句是得不出正确答案的，需要阅读下句、甚至若干句后才有“茅赛顿开”之感。上下对照，即在上文或下文中找到与正确答案相同的关键词。学生在答题中要有边读边在大脑中储存上下信息的本领，捕获关键词。五、设置语境，考查学生的分析推理本领完形填空题中，有时答题无上下对照的关键词作参考，而是考查学生要分析前后语境去推理出正确答案。在这种试题中，四个选项填入句中语法、句子结构都正确，但分析前后语境，只有一个正确答案。六、结合生活，考查学生利用常识解题的本领完形填空题中，有时命题者在完形填空题中考查学生的生活常识，看看学生是否能擅长察看生活，积累生活常识，能否利用常识去做出恰当的选择。这类题的设计，四个选项放入句中语法、句子结构都正确，而且不肯定需要上下联系，而是依据常识解答。七、关注连词，考查学生对行文逻辑、句子关联的理解本领从近几年中考英语完形填空题的分析来看，命题者有时就有关连词进行挖空，以此来考查学生通过阅读能否理解句与句之间的关联关系，是否了解行文逻辑的要求，能否掌握因果、转变、并列、条件、让步等连词的用法。阅读理解：中学英语阅读理解题已成为评估学生英语水平的紧要测试题型，在中考英语试卷中所占比重较大。阅读理解题重要是考查学生综合运用所学语言知识的本领，包含细节理解本领、词义推断本领、归纳概括本领及逻辑推理本领等。大概来说，阅读理解题重要针对如下方面：（1）个别词语或句子；（2）某一细节或情节；（3）主题；（4）背景知识；（5）结论或结局；（6）内涵隐意或寓意等。阅读理解的题材广泛，体裁多种，题型多样。阅读理解的题材广泛，内容应有尽有,如有关动植物、人物传记、历史、文化、环境、资源、交通、医学、经济、信息等方面。总体上说，其题材重要集中在科普知识，社会文化和经济生活三方面。阅读理解文章的体裁重要有三类：叙述文、说明文和议论文。1）、叙述文叙述文一般以叙述个人生活经过为主，对于经过的叙述通常由肯定的时间概念贯穿其中，或次序或倒序。但是在考试中一般不显现单纯的叙述文，由于单纯的叙述文比较简单、易懂。所以中考中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。这类文章的基本结构模式是：（1）一段概括性的话引入要叙述的经过（话题）（2）叙述以前的经过及其感悟或发现（3）叙述接下来的经过及其感悟或发现（4）做出总结或结论2）、说明文（描述文）说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即：提出问题（或以一个事例引出问题）————发现直接原因—————分析深层原因—————得出结论或找到出路。知道了仿佛的文章结构特点，就可以据此来进行考题猜测。譬如，我们看出了该篇文章属于这种结构类型，就能推断出几个问题中确定有一个要问原因，还有可能要显现推断题。3）、议论文我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张———反主张模式。在这一模式中，首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的主张或观点，然后进行澄清，说明本身的主张或观点，或者说提出反主张或真实情况。议论文的这种结构特点决议了它的重要题型是观点态度题，文章主旨题以及推理推断题。只要发现了这种结构特点，解答问题的重要任务就变成了到段落内找答案，基本上不存在任何困难。中考阅读理解中任何体裁的文章往往都遵从着这样一个共同的模式：提出话题（观点或事例）————用事例分析原因（或批驳观点）——————得出结论。对文章结构特点的把握有助于读者更加自发地关注文章的开始和结尾，分清观点和事例，从而在阅读理解中准确定位，快速答题。阅读理解的题型重要有主观性题型和客观性题型。前者重要包含主旨型、推理型、语气、态度型、结论型等。后者重要包含事实型、猜测词义型、指代关系型、常识题、是非题等。书面表达：书面表达是中考英语测试的一个紧要方面,综合地考查学生运用所学的英语知识进行语言表达的本领。一、书面表达题的题型特点书面表达的题型看起来繁多,但都在中学阶段所学的范围之内,内容并不多,题型多为以下几种:1.看图编写对话或短文。2.依据图示（或英文提示）填写对话或短文中所缺的词语。3.依据中文提示编写对话或短文。4.依据中文（或英文）提示编写书信、日记、通知、感谢信等。中学阶段的书面表达重要是考查学生是否具备将零乱的句子构成段落的本领,同时也是考查学生的语句组织本领。从难度上看,填写对话或短文中所缺的词语这一方面的题比较容易,由于句子是现成的,不用本身再造。看图编写对话或短文则要困难一些,由于句子全要本身编写。难度最大的是按中文或英文提示写作文,除了句子不犯语法错误,单词拼写正确外,还要求上下文意思连贯,符合逻辑。二、做书面表达时应注意的几点1.书面表达虽然有肯定的主观性,但不同于其他的写作,有它的独特之处,学生不能离开提示自定内容。即在做的时候,肯定要注意提示或图,切中题意。2.提示内容要全部写上,不能丢掉一些料子中所包含的内容。3.在遣词造句时,肯定要选用在课本中学过的并有把握的词汇和句型,决不要凭本身的想像和猜测去写,否则就有可能写出汉语式的英文。4.在写短文时,适当的运用所学过的一些连词,将散乱的句子连接成通顺的短文。5.若为应用文,格式