【幼儿说谎行为成因及教育对策研究5400字（论文）】

幼儿说谎行为成因及教育对策研究1259摘要 摘要幼儿的说谎现象是每个幼儿在幼儿时期的一种正常的心理现象。每个人都有说谎的时候，尤其是正处于幼儿期的幼儿，但是这并不足以说明每个说谎的行为幼儿都存在着严重的心理问题，作为幼儿教师的我们，应该重视幼儿的这种行为，并对其进行剖析与引导，而不是一味的漠视幼儿的这种行为，任其发展。我们在引导幼儿时要采取一定的方法，并不是说只要发现幼儿说谎就对幼儿进行谩骂与责打，而是要分析其说谎的原因,进行适当的教育；为帮助成人正确看待幼儿的言行，我对此种现象进行了一定的探讨，分析幼儿说谎的原因以及应采取的相对应的措施及教育对策。关键词：幼儿；说谎行为；原因分析；教育对策引言说谎是人们把谎言故意表述成对别人进行欺骗的一种外显的活动。人们将说谎界定为一种比较恶劣的社会行为，然而，我们在日常生活中常常可以听见许多有意及无意的谎言，比如说：我们在幼儿园常常听见有这样一种话语，有位家长说：“我家孩子最近老是跟我们撒谎、我家的小孩是不是变坏了？”这样的话语目前在幼儿园是比较严重的问题，幼儿说谎此类的话题目前在幼儿园幼儿的家长口中是经常见的，老师也因此对此类现象进行了观察。笔者在调查后发现，幼儿说谎其实也有他们的原因的，且幼儿说谎的种类也较多，对于不同种类的说谎，而它性质也就不同，古人云：“治病必得先找出其病因，”我们才只有真正了解与掌握说谎的本质到底是什么后，才能对幼儿出现说谎这一行为作出进一步的分析、判断与归纳，这样我们才能对幼儿进行对症下药。并针对相关问题只提出了具体的教育对策。年幼的幼儿应该是最天真无邪的，那到底是什么原因让幼儿出现了说谎行为呢？一、幼儿说谎行为概述及研究现状分析（一）幼儿说谎行为的概述及其特征1.幼儿说谎行为的概述幼儿说谎到底是属于幼儿心理上的一种疾病呢？还是属于一种社会交流的技巧呢？幼儿出现说谎行为是因为他们分不清事情的真实与否，从而让幼儿混淆事实的真相与凭空编造的话语相结合从而对家长和老师说出了与真实的事实相悖的话语。在日常生活中，说谎是一种较为普遍的现象，是心理学领域多年以来的关注焦点之一。二十世纪七十年代后，出于对幼儿道德认知、心理理论的理论建构和道德教育的实践应用的双重考虑，研究者开始重新重视幼儿说谎现象的研究。2.幼儿说谎行为的概念界定幼儿说谎是发展心理学的早期研究课题之一，由于每个研究者的研究角度不同，且对于说谎的概念界定不同的研究人员有着不同的见解。最先对说谎的概念有界定说法的是皮亚杰，他从三个层次进行了说明：最基本是纯粹理论的定义，认为说谎是幼儿说的开玩笑与骂人的话；然后则是较为纯粹的定义，即说谎是违背事实和逻辑的语言；第三种定义则普遍性较强，认为说谎本质上是一种有意为之的行为，是一种提前策划好的欺骗方式，是信息传递者明知自己及的所作所为有违事实，却仍然当做是真去说去做；陈会昌教授以道德这一出发点进行分析，以是否违背道德作为判断说谎的依据，他认为说好是一种出于故意给别人或自己造成伤害的不切实际的语言中，西方学者对说谎的界定存在着较大的差异，但是从他们的观点中，我们可以概括的说说谎行为，具有三个共性信息的虚假性、传递者的意图与其信念。正如Perner所说：人在说谎必须具备以下三个要素，首先，传递者的信息觉得是假的；然后就是传递者的意图是让听者先相信那就是事实；接着是传递者完全不知道自己所说的都是假的。那我们就可以确定谁说谎了，如果说传递的信息是不真实的，而且传递着信息的真伪全然不知，那么它就是“错误”。假如传递者在确切知道信息是失真的，但是希望信息接受者不信该信息，那么这就是一个笑话。根据上述阐明，此次研究采用Depaulo对说谎的概念界定为：说谎是在人在明知事情的真实情况下，故意对事实进行隐瞒与歪曲他人的一种恶劣行为。”（二）幼儿说谎行为的研究现状1.幼儿说谎行为的一般特征研究卡尔•威特曾说：“想要成功的人，必须具备诚实守信的品德。”据实际调查与统计发现，近年来，幼儿说谎的行为也越来越普遍，自皮亚杰开创说谎研究以来，一些研究人员对谎言进行了多角度、多领域的研究。（1）幼儿说谎行为的发生率Evans等研究者研究者采用抵制诱惑亲近的研究结果表明，在80%有偷看行为的幼儿当中，其中有40%的幼儿出现说谎的行为十分的研究者采用相同，实验研究发现55没有偷看一下行为的幼儿当中，大约有67.5%的幼儿会出现说谎的行为。Chandler等人采用“藏与找”的游戏方法来研究2岁半到4岁这一年龄阶段的幼儿，结果发现，大部分幼儿会将错误的藏宝地点告诉承认，其中2岁的幼儿就占了20~30%，3岁的幼儿更是高达了60%左右，4岁的幼儿居第二则占了57%左右，且他们都出现了说谎的行为。Shanna等人研究表明，当幼儿询问是否喜欢路心仪的礼物的时候，约有71.71%的幼儿会出现说谎的行为，并且在面对不同的交往对象，使幼儿说谎的几率也有所不同，但交往交流的对象是父母的等成人的时候，约有62%的幼儿会选择对成人说谎，若对方是陌生人时，幼儿出现说谎的频率则高达至81.6%。采用自然观察法的研究者同样发现幼儿在幼儿期已普遍出现了说谎行为，Gervais通过分析父母与老师连续三年对幼儿的行为记录时，发现3～6岁幼儿说谎，也是他们在日常生活中的图片的现象，约有88.5%的男生于85%的女生都曾被记录有说谎的行为表现，因此，国内外的研究者们分别采取了各种不同的方式方法，对幼儿说谎行为进行了一系列的研究，但不管是采取哪种方法都表明其一种结果：那就是幼儿早在幼儿期的时，就已经出现了说谎行为。（2）幼儿说谎行为的发展变化规律研究发现，说谎现象同样存在于3～6岁的幼儿身上，至于年龄和说谎现象的关系，一般存在于递增、减少或者不变的这三种观点。Shanna等人的研究结果表明，3～6岁幼儿在同种情境下，年长的幼儿出现说谎的频率高达73%号连小的幼儿却只有55.9%。Evans等人研究者也发现，在40%的说话要当真年龄越大的幼儿期说谎的频率越高，说谎的行为却也越多，我国著名研究者将文静的人的研究，结果也表示有3～4岁幼儿出现说谎的行为会随着年龄的增长出现逐渐递增的情况。Twlar等也证实在不允许幼儿偷看玩具的情境下，3岁幼儿中有一半以上的幼儿会承认自己偷看，但是4～7岁的幼儿则会选择说过或者采用其他的方法来掩饰自己的偷看行为。董会芹的研究结果是：3岁幼儿出现说话的频率明显高于5～6岁的幼儿，也就是说，幼儿年龄越小且出现说谎的行为也就越频繁。也有研究结果显示，幼儿出现说谎行为且不会随着年龄的增长出现任何的变化，刘倩的研究表明，幼儿说谎行为也并没有随着年龄的增长就出现递增或者减少的变化。研究证实，幼儿说谎出现说谎的行为一直都是呈递增的状态，主要是体现在幼儿集体撒谎或者是说白谎的行为当中（3）幼儿说谎行为的性别差异Lewis等人在研究这一问题时时引入了“抵制诱惑情境”，幼儿说谎行为且在您零上存在显著差异，38%的说谎幼儿中女孩大约占其73%。而在早期的时候MacFarlane等研究人员就对4～6岁幼儿说谎行为的进行了追踪研究，结果发现4岁男孩的说谎发生率明显少于同龄女孩；也就是说，幼儿出现说谎行为，不仅是因为幼儿的年龄与性别的不同而不同，还因为年龄和性别相互作用的影响，虽然上述关于幼儿说谎行为，性别差异的研究存在着一定的分歧。但是目前绝大多数关于幼儿说谎的研究，也不再只是探讨幼儿性别的差异，也就是间接表明幼儿说谎不存在的性别上的差异。二、幼儿说谎行为的原因分析（一）家庭环境与幼儿说谎行为的关系大部分的幼儿出现说谎现象都与家庭环境有着或多或少的关系，家庭的环境会影响到幼儿说谎的次数。和睦、有序、正常的家庭环境，幼儿性格通常较为活泼和外向，对待同伴的态度也更为友好，容易培养良好的社会交往能力，有利的社交能从侧面减少幼儿的不安心理，降低说谎的概率。而暴躁、争吵的家庭环境，容易使幼儿产生不安的心理，缺少安全感，对人缺乏信任心。为满足自身某种需要，往往会通过说谎来满足自己的需求以及避免因犯错而带来的惩罚。父母受教育水平与幼儿说谎的关系幼儿性格的养成与父母的受教育水平、父母的教育观念有着密切联系。虽无绝对关系，但往往受教育水平高父母，通常能掌握跟多的育儿知识，树立正确的育儿观念对幼儿实施正确的教养方式，减少幼儿说谎现象的发生。若任由幼儿“自由生长”，幼儿自我管控能力通常较差，若父母自身不言传身教，对出现的问题不给予及时的教育和纠正，容易给孩子带去错误是非观，增加儿童说谎的频率，次数。三、幼儿说谎行为的教育对策（一）创设民主愉悦的成长环境、平等和睦的家庭关系为幼儿创设一个民主、愉悦的成长环境，只有在这样的成长环境中，幼儿才能拥有健康的心理品质，幼儿才不会一做错事情，心里就产生恐惧、害怕的心理。幼儿则会将自己的困扰和忧虑及羞愧都告诉父母，因为他们相信父母也确信父母会陪伴他们支持他们。并给予他们解决问题的力量与智慧。（二）以身作则，言传身教、对幼儿奖惩适度，为孩子树立正确的榜样长要为孩子树立一个言行一致的好榜样，老师与家长在要求孩子言行一致的同时，自己也要在日常生活中要求自己去做到言行一致、诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行不能欺骗哄骗孩子，自己做不到的事情就不能随意答应孩子，如果自己真的有事耽搁不能履行对孩子的诺言时，我们就要及时地跟孩子解释原因并向孩子道歉。以挽回给孩子造成不良的影响，当幼儿出现说谎的行为时，家长应要做到以下几点：保持冷静：当家长知道自己的幼儿在说了谎时，家长一定要保持冷静，千万不要对幼儿张口就骂、抬手就打，世界上最简单不过的事就是打人骂人了，因为它可以不经过任何的思考，尤其在很多时候，家长证实了幼儿已经说谎，但是幼儿却坚持狡辩，不肯承认，此时的家政一般都会怒不可遏。所以，对于绝大多数家长而言，重要的是需要控制好自己的情绪，在面对幼儿时保持足够耐心，切不可轻易动怒。因为只有家长的耐心说教，方可避免幼儿因为害怕责罚而更多的谎言去掩盖自己前面所说的谎言。学会聆听：不管自己的幼儿是因为什么原因撒的谎，家长都要随时保持冷静，让幼儿有为自己辩解的机会与权利，听完幼儿的解释后再表态，然后针对幼儿的谎言用事情的真相让幼儿明白自己所说的是错误的，切记不要轻易用“你怎么又开始撒谎”或者“我更本不相信”这样的语言，这样会使幼儿失去自信，人一旦失去别人对自己的信任就会产生逆反心理，那撒谎的缺点可能就会真正成为今后犯罪行为的阶梯。（三）抓住关键期，对幼儿加强诚实教育通过上文我们可以发现，男、女幼儿说谎行为具有普遍性，对于幼儿的说谎行为，父母应先了解事情原委，不可主观贴上“说谎”的标签；如果明确是由于记忆力不精确或者想象与现实混淆所致，家长则需要用幼儿理解的方式说明事实，并且帮助幼儿进行适度地记忆力训练，减少因想象与现实混淆所致的“谎言”；若是故意说谎，家长应该表现出对说谎行为的反对态度并制止，不应该报以宽容的态度。可以通过讲故事、角色扮演、游戏等方式，使得幼儿明白谎言的危害，从而引导幼儿对谎言有正确的认识。总结到目前为止，关于说谎的原因，有关人员达成共识的是：幼儿在理解说谎时，其认知角度主要是事实、意图与信念，幼儿对说谎概念的理解似乎要晚于对道德评价的理解，目前，我国学者徐芬等研究人员通过采用“抵制诱惑情境”的实验发现：3岁幼儿组中就有59%的幼儿会出现说谎的行为，并且他们对说谎的认知是杂乱无序的，而4岁组幼儿中，幼儿说谎的比率更是高达至75%。在传统的教育观里，说谎往往是不好的行为。可是现阶段的研究发现，对于幼儿来说，在自主性不断萌发并逐渐发展时，就会表现为说谎。换言之，说谎是幼儿自我发展的需要之一，而且针对幼儿的社会性交往而言，说谎也会产生相应的积极作用。因此，对于未来的幼儿社会性发展和道德教育来说，如何发挥说谎在早期幼儿教育中的作用，引导幼儿把握好说谎的尺度，将成为一项重要的任务。

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