试卷讲评课型讲座

构建高效课堂之高考冲刺阶段的试卷讲评试卷讲评课目的讲其所需，释其所疑，解其所难，补其所漏。讲透错误率最高的题目，讲清迷惑性最大的题目，讲活能举一反三的题目。

一、统计教师的统计：考点的覆盖情况，题型的变化情况，材料的来源情况；得分情况，难度系数，区分度等。设计成表格，并进行严谨的数据分析，以决定试卷分析的取舍、鼓励表扬的对象及复习教学的调整。学生的统计：本次考试的得失重点，与历次考试比较考点得分的得失情况。设计统计表格，学生要人手一份，每次考试均要进行统计和填写。并总结得失，调整复习的方向、方法。**题次考点能级分值平均分难度系数区分度1音形A33002词语E31.50.523病句E30.60.80.84语用E32.40.20.45文言实词B3……6文言虚词B37分析综合C38断句B49翻译B10教师的试卷分析统计表00.80.5容易，可不讲。讲讲如何分类积累词语的方法。必讲，梳理病句知识，且应在课后准备相应专题来矫正突破。题次1月考2月考3月考一模二模三模133320333000433053036003733382439787学生的试卷分析统计表把握较大，稍加注意即可。缺漏点，应请教老师，课后专题攻之。二、取舍讲什么，不讲什么，重点讲什么，略讲什么1、舍，（能力层级为A级的字音、字形、默写；正确率较高的题目）不讲或略讲；

（不讲不是不重视，音形默写主要在课外积累，如果出现普遍性错误如默写的“无以至千里”的“至”写成“致”还是要指出来。）2、取，（失分率高的题目、新考点、新题型、能力层级为F的题）重点讲。（重点：诗、文阅读与鉴赏，作文）（难点：病句、翻译、探究题、选做题）3、视学生答题情况而定。（容易的题错了也要讲，或较难的题都做对了可以不讲）由此及彼，由点到面，形成网络。如第3题（病句题）：A项介词掩盖主语，C项暗换主语，D项句式杂糅。联系1：关于主语病句——包括“掩盖主语”“暗换主语”“双主语”和“主语不当”四种类型。双主语：中国人自从接受了马列主义之后，中国的革命就在毛泽东的领导下大大的改了样子。主语不当：该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往外省。联系2：三种检查病句的方法——压缩主干法，逻辑应证法，审视标志法。三、联系由此及彼，由点到面，形成网络如第12题（默写题）：(3)

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(杜甫《蜀相》)

。联系：默写中容易以今律古的词语——别有幽愁暗恨生；守拙归园田；取之无禁，用之不竭；环珮空归夜月魂；金块珠砾，弃掷逦迤；各抱地势，钩心斗角。联系：默写中的通假字——鸡鸣桑树颠；虽趣舍万殊，静躁不同；举酒属客；颁白者不负戴于道路矣；君子生非异也；三、联系由此及彼，由点到面，形成知识的网络。如长望浏宁的联考卷（诗歌鉴赏题）：“山接水，水明霞，满林残照见归鸦”在景物描写上有什么特点？答案：①写景由远及近，层次分明。“山、水、霞”是远景，“林、鸦”是近景。②动静结合，鲜活灵动。“山水霞林”是静景，“归鸦”是动景。联系：景物描写的八个特点（方法）——

远近俯仰、动静、虚实、多感官、点面、白描工笔、正侧、颜色。三、联系深挖题意，借题发挥，变形延伸，一题多用。如第4题（语用题）：补填七律《秋宿湘江遇雨》中空缺处的句子。湘上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨。秋风万里芙蓉国，

。乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙。渔人相见不相问，

。

A．暮雨千家薜荔村长笛一声归岛门

B．明月一轮杨柳村一声长笛归岛门

C．千家暮雨薜荔村杨花喜杀渡江人

D．明月一轮杨柳村杨花愁杀渡江人四、变形授渔：七律的知识；意象之间的逻辑关系。变形：把诗换成词，用词的有关知识来考察学生。比如——深挖题意，借题发挥，变形延伸，一题多用。如读宋词《虞美人》（陈与义），横线处应填入的最贴切的句子是（）

张帆欲去仍搔首，更醉君家酒。吟诗日日待春风，及至桃花开后却匆匆。歌声频为行人咽，记著樽前雪。明朝酒醒大江流，

。

A.一身将影向潇湘B.满载一船离恨向衡州

C.惟有一江明月碧琉璃D.数帆带雨烟中落四、变形授渔：词牌对形式的约束；意象之间的逻辑关系。深挖题意，借题发挥，变形延伸，一题多用。又如文言阅读第7题：可将这个选择题变换成简答题出现：《后汉书》为董宣立传，让他能青史留名，一定有董宣可传之处，你认为，从文章看来，董宣有哪些可传之处？答案提示：不畏权贵，廉洁奉公。四、变形7．下列对原文有关内容的理解，正确的一项是（）]Ａ．董宣格杀公孙丹父子后。公孙丹宗族亲友三十余人，率领卫兵来到官府喊冤，也董宣以私通海贼为由悉数收押。Ｂ．湖阳公主的奴仆光天化日之下杀人，并躲藏在公主家里，官吏因此无法抓捕，董宣却趁着奴仆跟公主外出时，毫不留情地停车勒马，数其罪过，叱其下车，当场格杀。Ｃ．皇上本想杀死董宣，但由于董宣义正词严，宁死不屈，就赦免其罪，并赏钱三十万。董宣得到赏钱之后，却把钱全部分给手下属吏。Ｄ．董宣死时，只有粗布裹尸，留下数斛大麦、一辆破车，妻妾相对而哭，凄惨场面令皇帝动容，感其廉洁，因而赐礼厚葬。深挖题意，借题发挥，变形延伸，一题多用。又如现代文阅读第18题：你认为本文体现了作者怎样的审美情趣？请结合全文，分条简析。（8分）答案：①西洋人视一年中的五月为最快乐、最幸福、最精彩的时期。作者认为是名符其实的。这篇短文写春天更多地带有一种批判性；②西洋人从讲求实利的、物质的角度认识春天，东洋人则喜欢从精神层面、艺术上认识春天，作者认为要两者并重。③“精神上的春”不是实际的“春”，而是默察花柳的萌动，静观天地的回春等超越甚至脱离实际的精神和艺术上的享受。④暮春以前的春天景色少而隐，要仔细探寻才能见到；暮春以后的春色是青山绿野，天地为之一新。毫不吝惜大块地涂抹，体现作者大气豪放的审美情趣。

四、变形“审美情趣”说到底就是以什么为美的问题，就是什么样的取舍好恶问题。表现在文学作品中体现为选择什么样的意象或形象，什么样的语言，表达什么样的情感、态度和价值观。可变形为：东洋人和西洋人是如何理解“春”的？作者对此的态度又是如何呢？分析考情学情，不妨将错就错；以错攻错，其错自改。最有效的学习是从自己的失误中学习。五、示错田园乐（王维）桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

本诗在写景方面有哪些特点？生答：桃花纷繁，柳树茂密；春意盎然，优美宁静。答非所问夜雪（白居易）已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声问：诗歌运用了什么样的表现手法？传达出世人怎样的心境？生答：象征手法。“竹”即清高和高洁的象征，“雪”是封建统治者的象征，反映了作者对封建统治者陷害忠良的悲愤之情。

乱贴标签，任意拔高。

阅读下面一首诗，然后回答问题晚春（韩愈）草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。本诗是如何做到表达上的生动传神的？

生答：本诗运用拟人手法，描绘了晚春时一派百芳争春的景象。

表述空泛，忽略文本。

【参考答案】诗人用拟人手法描绘了一幅生机无限的晚春图。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“斗”，彼此还有“才思”高下之分；百花吐艳争芳，似乎要将春留住；连本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。

阅读下面一首诗，然后回答问题。

春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳。何人不起故园情。

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？答案：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

学生答案1、“在这个夜晚中，诗人从笛声中听出了充满洛城的怀乡之情，此时此刻，谁能不像诗人一样生出浓浓的故园情呢，可以把‘折柳’作为本诗的关键。2、“‘折柳’既写人又写景。反复吟诵，很有推敲之味，我佩服诗人高超的艺术手法，更欣赏诗人在幽静的月夜听着笛音和柳枝断的声音的情怀。‘折柳’是关键。”3、“古人惯用‘折柳’表示送别或离别，如‘杨柳岸晓风残月’，‘昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏’。本诗也有同样的效果。所以是关键。”4、诗歌围绕‘折柳’抒写了笛声、洛城，动中有静，静中有动，如‘散入春风满洛城’‘何人不起故园情’，因而‘折柳’是中心。”翻译式鉴赏读后感式鉴赏论文式鉴赏举例式鉴赏就某一问题让学生发表自己的看法，进行讨论交流。在讲评课上，“你的看法是什么”“为什么是这样”“有不同看法么？”“请谈谈你的思路”等应成为课堂的常用语。主要是“你认为”“你的理解”的题目，尤其是探究题；学生错误率较高的题；可以让做得好的学生来讲解某些题的做题方法、思路。六、交流答题模式，专业用词，解题思路等方面的规范主要针对主观题，包括作文。答题也要建模。要让学生形成思维意识。如涉及表现手法题，应该有三个内容——概括手法——分析文本——表达效果如涉及作用题，应该从三个方面作答——结构形式上——内容情节上——思想主旨上如作文审题，可从至少四个方面去思考——人与人，人与自然，人与社会，人与自我。七、规范21．请联系现实或你的生活体验，以“在哪里？就在这里！”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。（60分）人与人：人与自然：人与社会：人与自我：友谊，亲情其实你不用去远方担当，责任迷失，寻找自我问题较大的考点要在课后设计相应的矫正性练习，或者是变换语境，或者是改头换面，或者是高考题经典回放，或者是从另一个角度重新设题。

如：文言断句，如果错误率较高，就可以设置一个专题训练，将近几年高考所有断句题汇