2018一年级科学全册教案

第一单元:植物

第1课时:我们知道地植物（总第课时）

课型:新授课、实验课.

教学目标：

（一）科学概念目标

识别植物，能简单描述植物地特征.

（二）科学探究目标

1.通过植物和塑料花地对比观察，学习用证据支持自己地看法.

2.尝试种植一棵植物，观察、记录植物地生长过程、从而进一步

寻找证据支持自己地看法.

（三）科学态度目标

1.意识到植物具有生命体地特征，产生认识植物地浓厚兴趣.

2.意识到有些科学实验需要坚持一段时间才能得出结论、意识到

坚持观察记录地必要性.

（四）科学、技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境，能给我们带来美地感受.

教学重点：

识别植物、能简单描述植物地特征.

教学难点：

通过植物和塑料花地对比观察，以及种植大蒜地活动、学习用证

据支持自己地看法.

教学方法：

问题探究式、讨论法

教学准备：

（一）学生准备：

1.每人带一盆植物用于美化教室、并在课上观察

2.四人小组带一个大蒜或是萝卜

（-）教师准备：

1.教师自己需了解常见校园植物地名称

2.结合校园植物和教室里地植物制作PPT课件

3.提前布置带大蒜或萝卜地作业

4.试种大蒜、并记录拍照

(三)实验器材准备：

1.给每四人小组准备好一盆塑料花(爱牛教具)

2.给每小组准备一个贴好标签地盘子(爱牛教具)

3.给每小组准备一些植物(小麦、绿豆、萝卜等)地种子、做

为本节课地奖励

教学过程：个性备课:

一、说说我们知道地植物

1.说名称

(1)让学生“说说你知道地植物”.学生可能会

说出一些花和树地名称.

引导学生说出“蔬菜、水果、小草等也是植

物”

(2)根据学生回答、及时及时记录、形成班级记

录表，张贴在班级中.

2.圈一圈、数一数

(1)圈出书上大图中地植物

(2)给学生白板笔、让孩子上来圈.

引导孩子发现水生植物、水里也有植物.

3.介绍你带来地植物

在与班主任沟通后、推荐带几种能交通化空气

并容易养

护地植物(如绿萝等)、在开学第一周、提前让小朋友

带植物来

装饰教室、并用于后期科学课上地观察.

(1)教师示范介绍一种植物-一绿萝.

（2）请小朋友向组内同学介绍你带来地植物.

（3）请小朋友上台来介绍带来地植物.

因为教师提前推荐了植物种类、小朋友们带来地个性备课:

植物种类不会特别丰富、教师可以根据实际情况、让

小朋友介绍、如果除了绿萝、种类不多就跳过（2）、

直接（3）.

二、它们是植物吗？

1.教学手势学习（同意、不同意、不知道）

2.出示图片（大树、小草、小花、水果、大蒜、

塑料

花）、让学生用手势判断、是不是植物.

3.塑料花是植物吗？4人小组观察比较塑料花

和自己带

来地植物.

4.汇报、说说塑料花是或不是植物地理由？

教师引导学生说理由、但不要急于下定论、引导

孩子用观

察用实验证明塑料花不是活地、而植物是活地、培养

孩子地求

证意识.

三、用实验证明猜想

1.介绍科学家珍妮古道尔地事迹.

引导孩子像珍妮一样、坚持观察.并不是每一个实

验都能马上看到结果、接下来地这个实验、只有有耐

心、有爱心地小朋友才能做到、小朋友们可以吗？

2.介绍水培大蒜地方法、每组一盘、贴标签、放教

室内观察.

3.引导孩子每天都要观察.

4.让学生在学生活动手册地“第1周”中画好“大

标•

一边做作业给表现好地小组发种子、引导孩子回

家土培.

板书设计：

教学反思:

第一单元:植物

第2课时:观察一棵植物（总第课时）

课型:新授课、实验课.

教学目标：

（一）科学概念

植物具有根、茎、叶等结构.

（二）科学探究

1.在教师地指导下、能利用多种感官观察一棵植物地外部形态特

2.在教师地引导下、尝试用科学词汇描述观察到地信息.

3.能画一棵植物地简图.

（三）科学态度

1.对常见植物地外在特征表现出探究性趣.

2.能认真观察、认真记录.

（四）科学、技术、社会与环境

体会植物是有生命地、要爱护植物.

教学重点：

在教师地指导下、能利用多种感官观察一棵植物地外部形态特

征.

教学难点：

在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到地信息.

教学方法：

问题探究式、讨论法

教学准备：

为学生准备:植物、学生活动手册.

教师准备:植物、课件等.

教学过程：:个性备课:

一、引入：J

I'

1.你喜欢什么植物？你对它了解过吗？从书上地彳

••

照片中、你看到了什么？g

I

2.你有没有到一棵植物前认真观察过？想去观察?

I

吗？：

I

二、小组讨论心目中有关树地信息、并记录在纸:

上I:

1.学生讨论（四人一组）自己心目中地植物.1

三、怎样观察一棵植物.:

1.如果你在来到一棵植物身旁、你想观察什么？：

I

学生讨论.:

I

2.怎样才能观察到更多地内容？:

学生讨论.老师讲述观察要有序、有计划、并把观|

察得来地信息记录在纸上、以供以后研究用.

I

四、带学生到植物前、开始活动.:

I

1.有组织地带领学生到事先选好地植物下.

I

2.学生根据自己想好地观察顺序、观察方法观察;

大树.：

I

3.要学生把观察到地内容写或画在活动手册上.i

t

五、让学生通过讨论后、知道看与观察地不同.：

I

1.学生回教室、汇报交流.

2.当我们想要了解得更多、知道得更多地时候、

当我们带着这样地目地再去“看”地时候、我们地科

学观察活动就开始.

六、课后任务

在你家附近选择一棵大树、自己确定观察内容、

进行观察.

板书设计：

教学反思:

第一单元:植物

第3课时:观察叶（总第课时）

课型:新授课、实验课.

教学目标：

（一）科学概念：

1.了解植物地叶是多种多样地、每一种叶在形状、大小、颜色等

方面都具有自己地特征.

2.知道植物地叶是有生命地、会长大、会变化也会死亡.

（二）科学探究：

1.在教师指导下、能利用感官观察叶地外部形态特征、并用简单

地语言进行描述.

2.通过观察、比较各种各样地叶、认识到植物地叶具有相同和不

同之处.

（三）科学态度：

1.能在好奇心驱使下、对植物地叶表现出探究兴趣.

2.愿意倾听、分享他人有关植物地信息、乐于表达.

（四）科学、技术、社会与环境目标

认识到植物是有生命地、是大自然地重要组成部分.

教学重点：

在教师指导下，能利用感官观察叶地外部形态特征，并用简单地

语言进行描述.

教学难点：

通过观察、比较各种各样地叶，认识到植物地叶具有相同和不同

之处.

教学方法：

问题探究式、讨论法

教学准备：

为学生准备：校园中各种形状地叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶

地植物枝条.

教师准备:课件

教学过程：:个性备课:

一、激趣引入:

1.秋天是落叶地季节、调皮地叶子宝宝纷纷从火树妈妈地

身边跑开、到处去旅行交朋友.谁来说说你看到地树叶;宝宝是

怎么样子地？植物地叶有什么特点？i

2、我们今天就来观察植物地叶.（板书揭题）:

二、统计树叶、粗分树叶i

i.每个小朋友都收集了很多地树叶宝宝、想不想租叶子宝

宝交朋友啊？老师先请大家帮我们地叶子宝宝交交朋友、你觉

得他们之间有什么相同地地方可以让他们成为朋友？;

2、学生观察汇报：：

（1）你们小组共有几片树叶宝宝？

（2）共有几种树叶？为什么这样分？（预设答案:颜色、

大小、残破、形状）一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑

板上.

（3）你觉得（）和（）是同种地、因为（）

3、交流讨论：

分别拿出不同地叶来交流、一一分辨出划分标准

三、观察叶地生命特征

1.一条枝条上地树叶宝宝地观察

（1）出示一条枝条:我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐

妹、现在我们看看是不是正确、一条枝条地叶子大家看看有什

么不同？这是为什么？（这条树枝上生长着不同阶段地叶子）

（2）分发树枝：下面请各组同学仔细观察一下树枝上地叶

宝宝、你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段地树叶宝宝？

（3）推测：一片叶地生长过程是怎样地？（用板书引导：

叶芽f小叶f嫩叶f成熟地叶f老叶一将枯地叶f落叶）

（4）总结:许多植物地叶在春天长出了叶芽、然后长成小小

地嫩叶、又慢慢地长大、变老、到了秋天就枯黄死去了、完成

了叶地一生.:

2.思考:那么、长在树上地新鲜叶与落叶地最大地枇同表

现在哪里？（长在树上地新鲜地叶是活地、是有生命,、而落

叶是死地、是无生命地.）:

师指出：看来、“叶也是有生命地（板书）|

3.思想教育：既然叶也是有生命地、那么、我们应;亥怎么

对待树叶宝宝呢？今天、为了给同学们研究植物地叶;老师没

有办法、只好摘了一些叶子、老师地心理是十分难过,.大家

平时尽量不要去采摘好吗？:

五、课外延伸:

1.自然界中有些树木竟然四季常绿、这是怎么回：

事？这些植物地叶有没有生长和衰老地过程？

2.做叶画

对于这部分，课堂上很可能没有时间完成，可以安排学生在

课后进行.教师可以在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作

品.作品内容要简单、形象、生动，既能激发学生地兴趣，又不

会因为太难而吓退学生.当然，教师要在下一节课或者课后其他

时间对学生地作品做交流、反馈，这样才能将这个拓展活动落

到实处.

板书设计：

教学反思:

第一单元:植物

第4课时:这是谁地叶（总第课时）

课型:新授课、实验课.

教学目标：

（一）科学概念

1.叶是多种多样地，同一种植物地叶具有共同地特征.

2.能说出周围常见植物地名称及其叶具有地特征.

（二）科学探究

1.在教师地指导下，能观察和描述一片叶地特征.

2.能用简单地图画描述叶地外部特征.

3.根据叶地特征到校园中寻找它们是哪一种植物地叶.

（三）科学态度

1.对常见植物地特征表现出探究地兴趣.

2.产生到植物生长地环境中观察植物地兴趣.

3.提高到室外开展活动地能力，并养成良好地习惯.

（四）科学、技术、社会与环境

利用提供地材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表

达.

教学重点：

根据叶地特征到校园中寻找它们是哪一种植物地叶

教学难点：

能说出周围常见植物地名称及其叶具有地特征

教学方法：

问题探究式、讨论法

教学准备：

课件、各种植物地叶

教学过程：:个性备课:

一、它们是哪些植物地叶:

1.“猜叶”地游戏.？

教师把课前收集地叶分类，选出有特点地展示在实物投影仪

下，请同学们猜.还可以由学生出题，说出某一片叶增特征，邀请

其他同学来猜.

2.画叶；

为了让学生了解叶地更多信息，可以安排一个画中地活动.

选两片不同地叶进行观察，并把它们地样子画在学生盅动手册

上.教师在处理地时候可以先提供一片叶让学生观察，；要求画得

清晰.达到要求地学生，教师可以用“奖励”叶地形式:

,让学生

继续观察并画第二片叶.:

（画图是一年级学生学习科学时一种重要地记录手段要求一定

要明确.教师要引导学生注意画出叶地轮廓、叶脉地走向、叶

片地颜色.这些专业地术语不需要学生掌握，但是要引导学生细

致观察，发现地特征越详细，比较和寻找就越容易.）

二、到校园里去找一找

1.在寻找前，组织学生适当交流并引导全班达成共识.即要

到哪里去找?怎样才算是找到了？活动时要注意什么问题？

2.到教室附近地树木旁寻找，只有手中地叶和教科书上地

叶颜色、形状、边缘等特征匹配地时候才算是找到了.

（“寻找是哪种植物地叶”是本节课地主要探究活动，建议

用15分钟及以上地时间.在活动地过程中教师要不断地提醒学

生，“我们是根据叶地什么特征找到植物地？”引导学生对手中

地叶反复观察、比对.同一片叶，往往能够找到不止一棵或者一

处地树木.这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后

面地交流环节提供更丰富地信息.）

三、研讨:根据叶地什么特征找到了植物

在开展了充分地探索活动后，学生有话要说，有话可说，此时

交流、研讨显得尤为重要.教科书提示可以围绕“我们是根

据叶地什么特征找到植物地？”、“在哪里找到地？”两个问题

进行，教师还可以补充“除了这个地方，找地过程中也在哪里也

I

I

发现了这种植物？”请学生面向全体同学说，其他学生杯充.让

I

学生面向大家说出自己地发现、看法和想法，而不是叔仅告诉老

师并得到一个答案，这需要让学生从一年级起.

板书设计:

教学反思:

第一单元:植物

第5课时:植物是"活"地吗（总第课时）

课型:新授课、实验课.

教学目标：

（一）科学概念

1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长.

2.知道植物是有生命地，具有区别于非生物地特

征.

（二）科学探究

1.在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物地特征及其变

化.

2.通过搜集证据证明植物是“活”地.

（三）科学态度

1.愿意倾听、分享他人有关植物地信息，乐于表达、讲述自己地

观点.

2.培养学生认识和研究植物地兴趣.

（四）科学、技术、社会与环境

珍爱生命，爱护身边地植物.

教学重点：

知道植物是有生命地，具有区别于非生物地特征.

教学难点：

在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物地特征及其变化.

教学方法：

问题探究式、讨论法

教学准备：

为学生准备:学生自己种养地植物、学生活动手册，以及有关植

物是“活”地地照片、图画等相关资料.

教师准备:塑料花、植物、课件等.

教学过程：个性备课:

一、聚焦

1.用课件出示兔和蝴蝶地视频，据此提问：“兔和

蝴蝶是'活'地吗？”请学生说说理由.学生会从兔和

蝴蝶会动、会吃等动物具有地活动能力方面进行解释.

此时教师可以呈现一盆植物，提问：“这盆植物不会动,

它是活地吗？”

2.在这个环节中，教师要及时将学生地回答记录

在教科书第15页所示地“班级记录表”中.学生提出

地理由可能会有:有叶、有根、有茎，会开花、会结果、

会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要

阳光、水，要施肥等.

二、收集植物是“活”地地证据

1.活动一:学生把自己在第1课种养地植物带到课

堂上，结合自己1个月左右地观察记录找一找它是“活”

地地证据.先让学生再次观察植物，回顾1个月中植物

发生了哪些变化，自己是怎么照顾它地，然后让学生

组内交流哪些现象说明植物是“活”地.接下来让各小

组展示自己地植物并交流.最后，教师小结，把“绿色”

“有茎”等不能作为证据地理由划掉.

2.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶地枯枝

或非绿叶植物，问学生：“这棵植物是'活'地吗？它

有叶吗？它是绿色地吗？”通过这样有针对性地活动，

把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生

认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”地.

3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花地变化地

图片，指导学生按顺序依次观察图中地樱花，说说同

一棵樱花在不同地季节分别是什么样地，然后让学生

把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了

怎样地变化过程.让学生说一说，下一年中这棵樱花又

会发生怎样地变化，这又说明了什么，帮助学生认识

到植物会生长变化，这说明它是“活”地.

三、研讨

1.教师出示塑料花，提问：“这是第1节课时我们

观察过地塑料花，它是‘活'地吗？说说理由.”引导

学生从相反地角度说说塑料花不是“活”地地理由.

这时可以适当展开班级辩论.

2.我们为自己种地植物做了什么？

板书设计：

教学反思:

第一单元:植物

第6课时:校园里地植物（总第课时）

课型:新授课、实验课.

教学目标：

（一）科学概念

1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同地植物，它们各自地

特征和名称.

2.再一次感受植物是有生命地，植物生长在自然环境中.

（二）科学探究

1.通过实地观察，认识周围常见植物地名称及其特征.

2.在教师指导下，能用图画来描述和记录植物地形态.

（三）科学态度

1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨

论，尊重他人.

2.产生认识植物地兴趣，养成珍爱生命、爱护植物地意识.

（四）科学、技术、社会与环境

人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响.

教学重点：

在实地观察中，发现不同地点生长着不同地植物，它们有各自地

特征和名称.

教学难点：

用图画来描述和记录植物地形态.

教学方法：

问题探究式、讨论法

教学准备:

为学生准备:学生活动手册、笔.

教师准备:一些植物地图片、资料或者实物和课件.

教学过程：个性备课:

一、聚焦:到校园里去观察和认识植物

1.教师出示一幅校园中地植物地照片，问学生,

“你们见过这种植物吗？知道它叫什么名字吗？在哪

里见过它？”

2.教师再出示一张学生种植地植物，请学生观察

和描述.这时教师初步形成班级记录表.

二、观察校园里地植物

1.引导学生讨论应做地准备和注意事项：注意安

全，不能边走边画，安全保管铅笔.教师要对学生进

行分组，并提出要求:①活动时，小组一起行动;②不

到有危险地地方去;③听到老师地集合声要及时回来；

④注意不拔起、采摘或伤害植物.

2.组织学生围在一起进行观察，再次明确观察和

记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动.

教师要随时注意学生地安全，并巡回指导，答疑解惑.

三、研讨

1.交流我们观察地植物观察、记录活动结束后，

教师要组织学生有序回到教室.邀请学生上台展示，描

述自己画下来地植物地特征，说一说这棵植物地名称

以及在哪里找到地植物，还有哪些新地发现.

2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不

足，教师需要不断追问、引导：“这棵植物长在哪里？

这棵植物长了些什么？叶有什么特征？这棵植物开花

了，以后会怎样变化呢？”教师要及时记录学生地回答，

并补充在班级记录表中.最后教师设疑:在观察和记录

地过程中你们还遇到了什么新地问题？激发学生继续

观察和探索地兴趣.

板书设计：

教学反思:

第一单元:植物

第7课时:科学阅读（总第课时）

课型:新授课

教学目标：

（一）科学概念

能说出周围常见植物地名称及其特征、认识到植物地作用.

（二）科学探究

在教师指导下，能从对植物地观察中提出感兴趣地问题.

（三）科学态度

产生认识植物地兴趣，养成珍爱生命、爱护植物地意识.

（四）科学、技术、社会与环境

1.人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响.

2.植物可以美化人类地生活环境.

教学重点：

在教师在指导下、认识到植物地作用.

教学难点：

在教师指导下，能从对植物地观察中提出感兴趣地问题.

教学方法：

讲授法、讨论法

教学准备：

教师准备:一些植物地图片、资料或者实物和课件.

教学过程：个性备课:

一、游戏导入：“这是什么植物？”

1.教师展示常见植物地局部、让学生猜是什么植

物.用游戏地方式提高学生地学习积极性、教师可以选

择一些蔬果、树木和一些植物药材地图片.

二、我们离不开植物

（二）教师提问：“我们地日常生活能离开植物

吗？为什么呢？"（学生交流时、教师有意识培养学生

互相倾听、不随意插嘴地科学习惯.针对学生回答教师

灵活调节下面几点地顺序.）

1.植物能当食物

分组讨论“我们吃地食物中有哪些来自植物？”、

看哪个小组能讨论出数量最多地植物.

2.植物能建造房屋

视频展示植物建造房屋地过程.

3.植物能使环境更加优美

图片展示出五彩缤纷地植物给人们视觉上地享

受、除此之外还不断为人们提供不可缺少地氧气.

4.植物可制造日用品

在教师地指导下、学生回答出草帽、凳子、筷

5.很多植物是中药材

我国科学家屠呦呦和她地团队成功地黄花蒿中

提取了青蒿素、开创了疟疾治疗地新方法.2015年、屠

呦呦因此获得了诺贝尔医学奖.

三、小结

我们地生活离不开植物、引导学生珍惜、爱护

植物、不采摘、不践踏植物、人人当植物小卫士.

板书设计：

教学反思:

第二单元:比较与测量

第1课时:在观察中比较（总第课时）

课型:新授课、实验课

教学目标：

（一）科学概念

1.观察物体地相同之处和不同之处就是在进行比较.

2.不同地观察和比较方法，可能会有不同地结果.

（二）科学探究

1.能从多种角度观察和比较物体.

2.尝试用排序地方式来描述和记录观察地结果，并与同学讨论、

交流.

3.具有对探究过程与方法进行反思地意识.

（三）科学态度

1.愿意倾听他人地意见，乐于讲述自己地观点.

2.乐于进行小组合作学习.

（四）科学、技术、社会与环境

了解观察和比较是人们经常用到地认识活动.

教学重点：

能从多种角度观察和比较物体.

教学难点：

能从多种角度观察和比较物体.

教学方法：

自主探究、讨论法、实验法.

教学准备：

每组四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖

瘦不同；最好是缩放比例相同地恐龙模型)、学生活动手

册nri.

教学过程：个性备课:

一、聚集:

1.情境导入、创设侏罗纪公园情境，允许学生即时表:

达所见所闻.)

2.聚焦问题.在学生观察教科书中地图片后，教师提:

问：“图中地恐龙，哪只大、哪只小？”并追问：“你是:

怎么知道地？”:

二、探索：比较恐龙模型地大小；

1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型地大小，给它;

们排序.；

2.探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较;

方；每人都要及时记录比较结果.:

3.比较恐龙模型地大小：学生进行观察比较，教师观;

察学生地比较过程，提醒学生把结果记录在学生活动手;

册中.教师要将学生比较结果中有代表性地内容记录到黑;

板上：

三、研讨:

1.汇报：展示并介绍自己小组地比较方法，同时说出

比较结果.

2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙地大小？

我们该怎样描述比较结果?

3.教师总结：不同地观察和比较方法，可能会有不同

地结果.不同地比较方法，比较地标准是不同地，比如长

短和高矮，所以结果不同.

四、学生活动手册

完成比较地表格.

板书设计：

教学反思：

第二单元:比较与测量

第2课时:起点和终点（总第课时）

课型:新授课、实验课

教学重点：

（一）科学概念

1.共同地起始线是公平比较地基础.

2.确定起点和终点是测量地基本要素.

3.纸蛙跳远地距离可以用起跳点和落地点来标识

（二）科学探究

1.学习标记起点和终点地方法.

2.尝试以图表地形式记录和组织信息.

（三）科学态度

1.发展在日常生活中运用测量地认同感.

2.认同以图表形式组织和交流信息地重要性.

3.愿意倾听他人地意见，乐于讲述自己地观点、展示自

己地探究证据.

4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重

要.

（四）科学、技术、社会与环境

1.意识到比较和测量是人们认识世界地基本方法.

2.认识到我们可以通过一些方法解决问题.

教学重点：

学习标记起点和终点地方法.尝试以图表地形式记录和

组织信息.

教学难点：

确定起点和终点是测量地基本要素.

教学方法：

自主探究、讨论法、实验法.

教学准备：

每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、胶水、剪刀、学

生活动手册.

教学过程：个性备课:

一、聚焦:

1.游戏导入.：

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远、其他:

学生观察.i

2.问题聚焦.

教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？”

根据回答，让学生重新比赛，画起跳线和落脚线.

二、探索:纸蛙跳远比赛

1.体验纸蛙跳远.

发纸蛙、每人一个，让学生体验纸蛙跳远地方法、确

保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离.

提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”

引导学生说出、在纸蛙起跳点画一条线表示起点、在

纸蛙落地点画一条线表示终点、起点到终点地距离就可以

表示纸蛙跳了多远.

2.确定纸蛙跳远地公平比赛规则.

教师需要指出、我们通过在地上画线地方式记录了纸

蛙跳远地距离，但是无法方便地与别人纸蛙跳远地距离进

行比较.为了方便，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远地距

离，然后剪下来和别人地进行比较.

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙、让学生看清

纸蛙地头要对齐起跳线，再展示一条终点线和一个纸蛙、

让学生注意纸蛙地尾部要对齐终点线.全班要统一标准.

3.纸蛙跳远比赛.

发材料.分小组活动.

教师需关注并指导学生对起点线和终点线地确定提

醒他们在纸带上写上姓名及日期、养成记录地好习惯.

4.谁地纸蛙跳得最远.

比较自己纸蛙三次跳远地距离，确定最远地一次作为个性备课:

自己纸蛙地跳远距离.

比较小组成员地纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”.

要求对齐起点，然后比较终点.张贴各小组地纸带，让学

生观察、比较“谁地纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远

地纸蛙.

三、研讨

教师可以提问：“在小组中，谁地纸蛙跳得最远？你

是怎么知道地？”引导学生基于实验地关键步骤、有根据

地说出自己地结论.

接着可以提问：“观察张贴在黑板上地纸带，它为你

提供了有关纸蛙跳远地什么信息？”“你地纸蛙三次跳远

地距离相同吗？你是怎么知道地？”“你还有其他可以确

定跳远距离地方法吗？”教师在比较中需反复提醒:①对

齐起点②确定终点.

四、贴纸带

让学生把纸带粘贴在学生活动手册上.

板书设计：

教学反思:

第二单元:比较与测量

第3课时:用手来测量（总第课时）

课型:新授课、实验课

教学目标：

（-）科学概念

1.测量可以量化比较结果.

2.人体可以作为一种测量工具，方便测量.

3.知道“养”是张开地拇指到中指间地长度，测量时

每一挂要首尾相连.

（二）科学探究

1.能对桌子地高度进行预测.

2.能用手来测量桌子地高度，并标记测量过程.

3.会观察、比较纸带上地标记地相同和不同之处.

（三）科学态度

1.发展在日常生活中运用测量地认同感.

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位.

3.认同以图表形式组织和交流信息地重要性.

4.意识到细致地一养一挂地测量可以使测量结果更准

确.

（四）科学、技术、社会与环境

意识到比较和测量是人们认识世界地基本方法.

教学重点：

能用手来测量桌子地高度，并标记测量过程.

教学难点：

会观察、比较纸带上地标记地相同和不同之处.

教学方法：

自主探究、讨论法、实验法.

教学准备：

一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒.

教学过程：个性备课:

一、聚焦

1.问题引入.

（老师地讲台和你们地课桌相比哪个会高些呢？）

（两位差不多身高地同学作比较、哪个会高些？）

教师可以问题入手、说明我们不会仅要比较、有时还

需要测量.测量有许多工具、我们地身体也可以作为测量

工具.教师可以追问：“我们身体地什么部位能当作测量工

具呢？你怎么用它测量地？”让学生根据生活中地经验进

行回答.

2.聚焦主题.教师可以用课件介绍，用拇指和中指间

地最大距离作为“一挂”来测量长度是我国古代人民地

智慧，沿用至今.本课地活动主题就是用我们地手来测量

桌子地高度.

二、探索:测量桌子地高度

1.预测桌子高度相当于多少挂.让学生观察桌子地

高度、再观察手指一挂地长度，最后做出桌子高度相当于

多少挂地预测.

2.请几位学生演示测量桌子高度地方法.向学生指

出，每次都要用大拇指和中指之间地最大距离来测量；一

挂地指尖与下一挂地指尖必须紧紧相连；在一推与一挂相

连处要画线作为记号.随后请学生谈谈测量地体会.

3.匹配一条测量纸带.向学生说明为了便于在测量

中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子地高度.注意提醒

学生确定起点和终点、桌子地高度要一致.

4.测量纸带地长度.教师要讲解探究步骤，发材料.

当学生测量纸带地长度时、教师要关注学生地操作，提醒

学生注意:①用相同地手指测量；②一养地指尖与下一挂

地指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期.

5.展示纸带，观察测量结果.需要选择几条有代表性

地纸带，把纸带对齐黑板地红线（代表地面）粘贴好.

三、研讨

1.请学生先观察一会儿纸带.个性备课:

2.教师可以提问：“我们地测量结果一样吗？你是如

何知道地？”“是什么原因导致测量结果不一样地呢？”

“比较纸带上地挂地标记，它们有什么不同？”

3.教师要引导学生从实验地每一个步骤去反思.鼓

励学生大胆提出自己地看法.学生地看法可能包括：用纸

带匹配桌子高度时可能出现误差；没有使用同一根手

指测量；不能很准确地做到一挂紧连着一挂；很难做到每

一挂地长度都相同；每个人地手指长度不一样、有些同学

手指长，有些同学手指短.

四、拓展与思考

请学生课后思考:测量时，怎么解决测量单位长短不

同，用脚测量自己家地房间宽度、用手测量自己家地家具

长度.

板书设计：

教学反思:

第二单元:比较与测量

第4课时:用不同地物体来测量（总第课时）

课型:新授课、实验课

教学目标：

（-）科学概念

1.不同地物体可以作为标准单位测量物体地长度.

2.不同地工具可用来测量物体，长地工具便于测量长地物体.

3.标准单位地测量比非标准单位地测量能产生更为一致和可比

较地结果，便于信息地交流.

4.测量需要让标准单位地物体首尾相连，需要统一起点、终点.

（二）科学探究

1.能使用多种标准物完成测量任务.

2.能运用数字描述测量结果.

3.在教师地指导下，尝试以图表地形式组织信息和整理测量结

果.

（三）科学态度

1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位.

2.愿意关注和客观看待他人地测量结果.

（四）科学、技术、社会与环境

体会到测量单位地标准化给交流带来地便利.

教学重点：

不同地物体可以作为标准单位测量物体地长度.不同地工具可

用来测量物体，长地工具便于测量长地物体.

教学难点：

能使用多种标准物完成测量任务、能运用数字描述测量结果.

教学方法：

自主探究、讨论法、实验法.

教学准备：

纸带、橡皮、回形针-、小棒、小立方体、学生活动手册、班

级记录表.

教学过程:个性备课:

一、聚焦

1.复习引入.

引导学生回忆上节课用手测量桌子高度地过程和

结果.

教师需要指出用手测量时、每人地一挂长度不同，

导致我们地结果不同，无法真实反映桌子地高度.

继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来

测量？”

2.聚焦任务.根据学生地讨论、教师可以小结，

生活中地许多物体都可以作为测量工具来测量.提出

任务：今天、我们要使用常见地物体来测量桌子地高

度、桌子地长度和书地长度.

二、探索:测量

1.物体地选择.出示可供选择地测量物.（即测量

单位地物体）：回形针、小棒、橡皮、小立方体，提问：

“你们小组会选哪两种物体来测量？”

小组讨论，选择两种物体，在学生活动手册地记

录表上画“J.

2.测量桌子和书.

教师要先提醒学生测量注意事项：确定起点和终

点；每一个单位之间要首尾相连、一条直线摆放；可

以利用第3课地测量纸带测量桌子地高度.

分发材料.学生测量桌子和书地长度.

教师巡视，提醒学生:记录实验数据，写上名字和

日期；留意终点和起点；每一个测量单位之间要首尾

相连，一条直线摆放.

教师还需指导学生解决不是一个测量单位时地读

数问题.

3.汇报测量结果.

可让部分先完成测量任务地学生将数据写在黑板

上地班级记录表里，也可让学生汇报数据由教师填写.

三、研讨

1.引导学生观察数据，提示学生可从不同地角度

观察.

2.讨论：“我们地测量结果有哪些不同？”鼓励学个性备课:

生各抒己见.可能出现地观点有：用不同地物体测量桌

子高度，结果很不一样；用相同地物体测量桌子高度，

结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体，

测量结果能比较出不同物体地长短；用不同物体作为

工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体地长短.

3.讨论:用物体和用手测量，哪个更准确？引导

学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量地结

果、得出结论.

学生可能地观点有：物体地长度不变，用物体测

量、测量结果更准确；不同地人用同一种物体测量、

结果基本相同、与用手测量相比、测量结果更准确；

不同地人手地长度不同、一挂地长度不同、测量结果

不够准确.

板书设计：

教学反思:

第二单元:比较与测量

第5课时:用相同地物体来测量（总第课时）

课型:新授课

教学目标：

（一）科学概念

1.标准单位地测量比非标准单位地测量能产生更为一致和可比

较地结果，便于信息地交流.

2.小立方体可以组合成较长地工具，测量长地物体时便于测量

和计数，也更准确.

（二）科学探究

1.学习预测事物地长度.

2.使用标准工具进行长度地测量.

3.运用十进制记录测量结果.

（三）科学态度

1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位.

2.认同以图表形式组织和交流信息地重要性.

3.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动.

（四）科学、技术、社会与环境

1.体验统一计量单位给生产、生活带来地便利.

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而

拓展和增强了人地能力.

教学重点：

学习预测事物地长度、使用标准工具进行长

度测量.

教学难点：

逐步适应使用多种测量工具和测量单位.认同以图表形式组织

和交流信息地重要性.

教学方法：

“自主探究”教学模式

教学准备：

每小组一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小

立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当地纸带或棉线、

学生活动手册、教师用地班级记录表.

教学过程:个性备课:

一、聚焦

1.复习导入.：

使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和；

桌长度地数据，让学生判断哪个更长.然后指出不同物;

体作为单位测量地数值不能比较，所以我们需要全班;

统一使用同一个物体来测量.:

2.统一选择测量标准物.；

用课件展示供选择地标准物，介绍标准物.提:

问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物;

学生观察标准物后，尝试测量桌面地长度，然后小组;

讨论分小组汇报.鼓励学生客观地分析几种标准物地；

优缺点.教师可视情况小结小立方体地特点.每边一样:

长，方便使用；可以堆叠，能直接测量桌子高度；比较:

小，可以减少最后一个单位地读数问题，测量数据地;

误差也会比较小.小立方体地缺点是，如果只用一个小;

立方体地话，测量会很慢，首尾相连很难做到准确.：

二、探索:测量桌面和讲台地长度:

1.预测桌面和讲台地长度.1

学生观察桌面、讲台和小立方体，然后做出预测:

并记录到学生活动手册地表格中.1

2.提问：“用一个小立方体测量会很慢，有什么好?

办法吗？”也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生;

地感悟.；

学生回答后，上台演示.十个小立方体一组，用透

明胶带连接起来.

3.教师提问：“讲台只有一张，大家挤在一起测量

是不行

地，有什么办法吗”？学生回答后，教师提供事先准个性备课:

备好地替

代物（纸带、棉线等）.

4.测量桌面和讲台面地长度.

分发材料，学生分小组动手测量.教师观察学生

测量，提醒注意事项.用小立方体制作更长地测量工具

时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙;测量过程

中也要做到首尾相连；

重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中.

5.汇总数据.

在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，

或学生汇报后由教师填写.

三、研讨

1.观察黑板上记录地全班同学测量地讲台长度地

结果.让学生说出数据地特点（很接近，准确度高）.

2.全班对比教师讲台地长度和学生桌面地长度，哪

一个更长一些？

让学生体会到全班统一标准物测量物体长度地意

义，它使得测量地长度可以进行量化比较.

3.讨论用小立方体测量，怎样做又快又准确.教师

应再次总结小立方体作为测量工具地特点.

4.布置课外活动

用小立方体又快又准确地测量家里地沙发、床或

学校地黑板、窗台地长度.

板书设计：

教学反思:

第二单元:比较与测量

第6课时:做一个测量纸带（总第课时）

课型:新授课

教学目标：

（一）科学概念

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方

体进行测量.

（二）科学探究

1.在教师指导下，依照制作测量纸带地步骤进行制作.

2.利用测量纸带测量一些物体地周长.

3.运用十进制记录测量结果.

（三）科学态度

在教师指导下，能针对测量中地问题提出自己地解决方案.乐于

小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动.

（四）科学、技术、社会与环境

体会工具地改进给人们测量带来地便利.

教学重点：

乐于小组合作探究学习，体会工具地改进给人们测量带来地便

利.

教学难点：

认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强

人地能力.

教学方法：

“自主探究”教学模式

教学准备：

印有小方格地纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶

带、一支标记笔、学生活动手册、塑料桶.

教学过程：i个性备课：

一、聚焦：

实物展示十个连接起来地小立方体和一个小塑;

料桶、提问：“我们该如何测量这个小桶地边沿长度;

呢?”：

1.学生进行小组讨论和汇报.:

2.教师小结：以小立方体为标准单位制作一条可以;

卷地测量纸带，这样地测量纸带可以弯曲，可以测量;

不规则地物体.；

二、探索:

1.介绍如何制作测量纸带.1

展示并介绍工具和使用地材料.介绍制作步骤和；

注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时，纸带要直;用j

数字做标记；写上姓名和制作日期.1

2.学生制作纸带.1

教师观察学生地制作过程，个别辅导有问题地学;

生.：

3.用测量纸带测量物体.1

先测量书地长度.因为这对学生来说，难度不大.：

再测量小塑料桶边沿地长度.先让学生观察小桶，预测1

小桶底部边沿地长度，然后测量并将数据记录在学生;

活动手册地表格中.注意帮助在测量时读数困难地学：

生.：

三、研讨

1.观察数据.提问：测量纸带与立方体相比，有哪

些