（人教课标版）三年级数学上册 三、《周长》教案

【第五课时】【第三课时】周长

一、教学目标

1.让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义，探索用多种适当的方法来求出平面图

形的周长。培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

2.在独立思考、动手操作、合作交流中，经历问题解决的过程，感受解决问题策略的

多样性。

3.通过实例，让学生体会周长在生活中随处可见，以提高学生学习数学的兴趣。

二、教学重点：认识周长的含义。

三、教学难点：会测量和计算周长。

四、教学具准备：主题课件，学具卡片。

五、教学过程

（一）创设故事情境、引入新课

1.谈话：森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。请同学们看屏幕。

屏幕出示：草地上三只小兔子在练习跑步。

2.提问：请大家仔细观察，它们跑的路线有什么不同？

(三只小兔子分别围着四边形、三角形、五边形草地跑。其中两只围着四边形、三

角形的草地跑一周，而围着五边形跑的小兔子只跑了三条边。)

3.那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？今天我

们学的知识就与小动物们跑步路线有关，大家有兴趣吗？

(二)理解周长的含义

1.概括周长的含义

(1)提问：谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？

学生边指边说，课件显示：草地隐去，出现四边形。

观察：看一看，发现了什么？这个四边形的周长是指什么？

(2)提问：这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。

学生边说边描，之后实物草地隐去，出现三角形。

三角形的周长是指什么？

(3)讨论：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？想一想什么是周长呢？

归纳出：没有缺口的图形或者说“密封”的图形，一周的长度就是它的周长。

2.请你描出各图形的周长。

3.指出实物的周长

(1)同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们

的周长是指什么？

(2)你还能找到哪些物体表面的周长？

(三)动手操作、探究得到周长的方法

1.提出要解决问题

小蜜蜂为运动会准备了四种不同形状的奖牌。屏幕出示:

8厘米

5

厘

米

周长18厘米

如果给每个奖牌装上一条金箔边，每个奖牌要用多长的金箔呢？

2.动手操作、组内交流。

(1)每位同学到组长那里领取一个奖牌模型。

(2)提出：你用什么办法能得到它的周长呢？

(3)出示学习建议：

•可利用手中学具。

•得到的数据可以标在图上。

•遇到困难可以寻求帮助。

•独立研究后，组内交流。

3.汇报交流。

4.小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量,

比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……

(四)回顾质疑、巩固练习

1.说一说，通过刚才的学习都有什么收获。

2.质疑：对于周长的学习，同学们还有什么问题吗？

一、教学目标

1.经历用眼看、用脑想、用心估，动手量等实践活动过程，逐渐清晰常用长度单

位的概念，发展空间观念；重点会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或

周长。

2.在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、合作交流的意识，

养成估计的习惯。

3.通过实践活动，让学生体会估计在日常生活中的应用，提高用估计解决实际问

题的意识。

二、教学重点：较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。

三、教学难点：清晰建立几厘米的长度观念。

四、教学具准备：直尺、学具盒

五、教学过程

（-）引入

1.演示：1米长的红丝带

2.猜测：有多长？你是怎样猜出来的？

［备选］

预计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一度长比出来的等，即“估计”出来

的，根据学生反馈的策略，适时板书课题“估计”。

3.测量：到底估得准不准呢？我们来量一量。

4.比一比：

（1）1米是这么长，你能用手来比划一下吗？

（2）（将丝带对折）这样是多长？你能用手来比划吗？

（3）分别用手比划1分米、1厘米的长度。

（二）展开

1.画一画

（1）比划：一个1厘米是这么长，3个1厘米有多长？（教师演示1厘米1厘米

地比划）

5个1厘米？8个1厘米呢？

（2）画画：如果不用尺子，你能画一条8厘米长的线段吗？试试看！

（3）量量：画得准不准呢？同学们再用尺子量一量

（4）反馈纠偏：同学们用尺子量了后，你画的线段怎么样？你是怎么画的？

［备选］

①若学生反馈画得比较准，则请他介绍画的方法，预计有三种可能：一是1厘米

1厘米地画，画了8个1厘米；二是借助已知的物体的长度画，如橡皮长4

厘米，则画两个橡皮那么长；三是借助长度单位1分米的表象，再去掉2厘

米等。

②若学生反馈画得不够准，则一起探讨画得不够准的原因，预计是1厘米画得过

长或过短，即长度单位的表象不清晰，则引导调整纠偏，如用手在尺子上比

划1厘米的长，再画一画、量一量等。

（5）自由练习：

刚才是老师要求大家画8厘米，现在请同学们自己给自己定长度，先想好画

几厘米再画下来，然后用尺子量量，尽量多试几次，看看自己有没有进步？

（6）反馈：同学们练得怎么样？谁愿意把你的进步和大家分享交流一下？（请原先

画得不够准的学生说说经过练习是否有进步，如果有则说说练的过程。）

2.估一估

（1）小组合作估计包装丝带长

①演示：学具盒（用丝带系着，丝带还打了一个结，每4人小组一个）

②小组合作估计打结的丝带的长度。

③反馈：各小组汇报估计的长度，师板书数据。

④解开丝带拉直再估一估，小组调整原先估计的数据。

⑤量一量，揭示测量结果（50厘米）。

评价：哪几个组估得比较准？请估得准的小组介绍方法。

［备选］

教师鼓励学生估计时可能采用的化曲为直的策略或分段估计的策略,若生估计时能

考虑打结部分长度则给予肯定表扬。

（2）组内比赛，评选估计小能手

①要求：以4人小组为单位，估计物体的长度或周长。

先小组选定一样东西，可以是学具盒里的物品（小棒、丝带、橡皮、长方

形、正方形），也可以是身边熟悉的物体（如课桌宽、师生的身高、书本封面

周长等）.

比如选定估小棒的长度，每人各拿一根估计长度，再小组一起量一量，记

下结果填在表内，然后比一比谁估得较准，就给谁记一颗星，几次下来，谁的

星最多，谁就被评为小组“估计小能手”。

②学生活动

③展示评价：学生活动的成果，并评选出小组估计能手。

实践记录表

名称估计结果测量结果

©②③④

（3）实际应用，拓展延伸：

①估一估：请各组的小能手上台排成一队，队伍大概有多长？你是怎么估的？

②围一围：队中有3人手拉手围成一圈，估计这一圈大概有