《皇帝的新装》公开课获奖教案设计设计（17篇）

《皇帝的新装》优质公开课获奖教案设计设计（通用17

篇）

2022-11-06

《皇帝的新装》教案设计（通用17篇）

《皇帝的新装》教案设计篇1

一、引言。

同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非,

但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反,

闹出笑话。

今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新

装》。

二、读课文，思考：

1、课文围绕新装写了哪几件事？（见板书）

2、新装是什么样子的呢？

板书：

爱新装做新装试新装展新装

显癖好现手段露愚心揭真相

（皇帝）（骗子）（皇帝）（小孩）

三、分析讲解课文：

1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？

（A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好一一显嗜好；

B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑

的个性一一现手段。）

2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样

了，又想起新衣的特性，”心理的确感到不大自然“。但他又相信自己

“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗？

（万一我看不见这衣料多难堪哪；这个国家我说了算，谁能把我

怎么样。）

3、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根

本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？

（老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和

职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是

为了维护他独断专行的统治一一露愚心）

4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上

传播开来？

（小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老

百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了一一揭真相）

5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明

了什么？

（皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴

露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次

游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。）

四、讨论：

你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？

1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；

2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；

3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

五、分角色朗读课文：（要求用投影片或小黑板显示出来）

1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。

3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。

5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；故作恣

态，语调低沉。

6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。

8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫

了出来。

10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较

低。

六、小结，布置作业。

本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露

和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们,

应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇

帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢？

请大家续写本文。

《皇帝的新装》教案设计篇2

。教学目标

①继续培养学生的朗读能

②感知课文情节，进而培养学生的想像力。

③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

。教学重点

领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

O课时安排

2课时

第一课时

O教学内容

①学习默读课文与朗读课文。

②学习生字。

③复述课文，理清故事情节。

。教学设计

导入新课

近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许

多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉

呢？（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体

在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习讲述这一

故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴

的小女孩》的作者，丹麦童话作家一一安徒生。

整体感悟

①指导学生默读课文。

在默读前给学生提出具体要求：

a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

b.速度要快，每分钟约500字。

c.了解课文内容大意。

d.圈出不会认读的字。

②教师板书重点字，教学生认读。

炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章

③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

［要求］分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、

旁白。

a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

④请学生复述课文并作简单评析。

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物

说话语气。

⑤理清故事情节。

在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装

一皇帝穿新装出丑

以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理

清故事，为下节课的讨论打下基础。

小结

阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按

开端一一发展一一高潮一一结局的顺序，理清课文内容，明白层次、

结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

布置作业

①抄写生字、词语。

②熟悉课文情节并思考课后练习。

第二课时

。教学内容

本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。

。教学设计

四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果（教师用小黑板

或投影仪出示问题）

①故事的主人公是谁？

②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝？

③你怎样理解故事的内涵？

④故事有什么教育意义与现实意义？

小组代表发言，教师小结

［预期结果］

问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺

人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺

人，批判了说假话的世风。

问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育

我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

教师依次出示问题（用小黑板或投影仪），学生思考，自由发言

问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的

钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？为什么？

预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而

且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，

因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张

正义。

问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，

第一个说真话么？在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?

说给大家听听。

预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会

说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，

可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实

话。

这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。

通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵

品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，

所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，

二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

小结学生发言，布置作业

①教师小结

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统

治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯

真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会

保持纯净，这就是对每个人的考验了。

②布置作业

课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆

上的公主》等。

《皇帝的新装》教案设计篇3

K教学目标2

1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感

性认识。

2.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

3.训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。

K教学重点、难点]]

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

K教学设想X

《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对

于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的,

大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的

故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自

己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的,

那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会

作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景,

联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和

表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。

K教学过程2

第一课时

一、检查预习

校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

滑稽的稽：念ji,从“禾”印澳滩薄？

陛下的陛：念bi，从，从“

头衔的衔：念xidn,从“金”，从“行二

骇人听闻的骇：念hdi，从“马”，从“亥二

钦差大臣的钦：念qin，从“金”，从“欠

更衣的更：念gang,当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，

念，当“越发”讲，音、义都不相同。

随声附和的和：念he,当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和

好”中的“和”，念h6,当''和睦"讲，音、义都不相同。

自称的称：念cheng,当“说”讲。辨析与“相称”的“称”,

念ch6n,当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。

圈定的圈：念quan,当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，

念judn,指养猪的栅栏，音、义都不相同。

二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。

点拨关于情节的阅读知识。［见板书设计］

三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读,

再讨论，最后总结。

1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪

些语句最能体现？”每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这

个夸张有什么效果？

写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既

不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”,

“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心

思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿

漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏

庸懒惰，荒废朝政。

训练：用“不.....除非”造句。

2.引导学生阅读第二部分。

(1)第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了

皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布

缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救

药的人，都看不见这衣服“，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员

是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗,

击中要害；因而能够诱使皇帝上当。

(2)皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样

的心理？

皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的

衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可

以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的

专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇

帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

3.阅读第三部分。

(1)骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他

为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？

皇帝很想知道”衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不

称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然表现出他

很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产

生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派

他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

(2)课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？

课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着“，他

“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不

称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见"。这时，骗子请他走近

一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制

人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢

透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。

他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料骗子却又问他:

“暧，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意

见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保

住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，

我对这布料非常满意“；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的

描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿

受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大

臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

(3)课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么

异同？为什么？

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派

去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并

不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，

也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前

面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也

只想保住官位，决心“不能让人看出"自己没有看见布料。这是与前

面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。

课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出

了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

(4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这

么做？他为什么心口不一？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候,

就“选了一群特别圈定的随员一一其中包括已经去看过的那两位诚实

的大臣“，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织

布，但是一根线的影子也看不见“。这一回用不着骗子谎言赞美布料，

两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见

过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：

“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布

料，替骗子效了劳。

皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我

是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见

的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：

“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地”仔细

地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持

专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美

极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去

参加快要举行的游行大典从皇帝到所有随员都各图保位，在空织

布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步

发展。

四、作业布置

1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。

2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？(要全面)

五、板书设计

皇帝的新装

情节皇帝

引子爱新装

开端做新装

发展看新装

高潮穿新装

结局展新装

第二课时

K教学要点X

1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分

2、总结皇帝这一人物形象

3、讨论童话的寓意及童话的特点

K教学过程2

1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节

2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。

(1)课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本

不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？

课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明

皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人

举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们

说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇

帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；

他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他

的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地

服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是

愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以

后，''在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”

又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确

实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都

看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

(2)皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”一一赤裸全身游

行起来了，老百姓的反应如何？

老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的

后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。

一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实

话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没

有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

(3)为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实

话？

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显

出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们

那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

(4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什

么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有

点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的“，意识到受了骗，

为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖“；却又心中想

“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已

经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行

的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也

就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。

三、讨论：

1、课后练习一（2）

体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用

2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？

从他们身上可以看出当时的社会怎样？

在学生自由讨论的基础上总结［见板书］

四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有

同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习

五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会,

那个时代的态度怎样？

封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。

六、课堂练习：分角色朗读

七、布置排演课本剧。

八、作业布置

课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。

九、板书设计

皇帝：嗜好新衣，不理朝政一一昏庸，爱慕虚荣

相信骗子——愚蠢

先让大臣去看新衣一一狡猾愚蠢、荒

淫

其实没看见，却要装着看见一一自欺欺人

坚持游行一一装模作样，维护自己的尊严

大臣：明哲保身，曲意逢迎

百姓：没有看见却要说看见一一胆小怕事，人去亦去

社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制

统治腐朽。

想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

《皇帝的新装》教案设计篇4

青岛邢德华河南宋志芳

。教学目标

①培养有感情朗读课文的能力。

②理清故事情节。

③培养学生联想和想像的能力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意

义。

⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

。教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质

。课时安排2课时

。课前准备

学生：熟悉课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

。教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

。教学设计

导入新课

说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童

话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安

徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童

话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学

习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学

习，去分析。

朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余

学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先

把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。

（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可

及时给予鼓励。）

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字

词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或

段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

然后让学生讨论，交流，得出结论

爱一一织一一看一一穿一一揭一一议

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中

登场，充分展示了他们的性格特征。

角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一

人，其余所有角色一人。）

布置作业：

①写生字，理解词义。

②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确

读出语气。

第二课时

。教学内容

对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品

质，培养学生想像能力。

O教学设计

指导学生探究性阅读

①品味文章重点词语或语段。

a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然

后进行旁批，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、

旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要

注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。）

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和

讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗

子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

小组讨论、交流，得出结论：

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂

亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗

他，自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）

小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是

好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用

意可能是有意向读者敞开一扇感情之门一一他并不痛恨那两个骗子。

d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作

者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类

似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么

现实意义。

全班讨论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官

职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，

也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。（可让学生设想一种不敢讲真话的情景:

有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生

检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。）

b.拓展性阅读训练（学生自由组合，分成小组讨论）。

说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎

样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

［教师小结］作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的

童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份

爱，那么世界会变得更加美好！

布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：a.大胆想像，勇于创新。b.书写规范、工整。c.字数

300字左右。

点评

该教案设计在许多方面体现了新的教学理念，像让学生自主探究

课文、合作学习等，都培养了学生的联想、想像能力。另外，该教案

板书设计新颖，像第一课时，以“新装”为主轴，向六个方面辐射，

并用六个字把主轴和辐射对象连接起来，给人耳目一新的感觉。生活,

才是学习语文的大课堂，剖析社会说假话现象，教育学生培养说真话

的品质，也是本案的一个亮点。

《皇帝的新装》教案设计篇5

教学目标：

1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2.使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习

1童话的想象和夸张的艺术特点

2通过语言和细节描写分析人物性格特点

3学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

教学过程：

第一课时

（要点：着重分析皇帝的性格特点）

一由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝

的新装》。

二简介作者安徒生

——安徒生（18051875）全名是：汉斯・克利斯坦•安徒生，19

世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近

150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠

家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年

开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女

孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造

形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离

奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以

及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

四正字音

滑稽ji陛下bi头衔xidn骇人听闻hdi钦差qin更

衣g6ng（改换）

随声附和he（“跟着唱”、“跟着说”）和好ha自称cha

ng（"说”）相称ch6n（“适合”、“配得上）

圈定quGn,（“画圆形”讲）猪圈juGn,（养猪的栅栏）

五分析

（一）分角色朗读（或听朗读录音）。

根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入

角色，读出感情。。

（二）分析段落，概述段意。

——第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。

第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。

第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮

中结束）。

（爱新装一一做新装一一看新装一一穿新装一一展新装一一笑

新装）

（三）口头复述故事。

——要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的

对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。

（四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文

中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。一一皇帝受骗-*一

骗子行骗一一大臣助骗一一百姓传骗一一小孩揭骗

（五）找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称

职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节

发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的

特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是

聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官

位的心理，因而骗术步步行通。

（六）分析皇帝是个怎么样的人？

1第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全

文中起着什么作用？

一一用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚

荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，

为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新

装”，这又为后文写他穿着那套“新装”一一裸体游行预作了伏笔。

2皇帝为什么会相信骗子的话？

——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽

的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；

又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或

愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服“，抓住了皇帝昏庸荒政而又

想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击

中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十

足。

3皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

一一皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职

的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称

职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳

妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢"和''不

称职”而产生的心虚。

4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？

一一皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道

我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，

只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样

地”仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊

严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵

士头衔，还封他们为“御聘织师进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、

愚蠢无知，口是心非；

5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

一一皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了

扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在

端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣表

现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么

在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副

更骄傲的神态？

——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀"以后，既

“有点儿发抖似乎觉得老百姓们所讲的话是真的“，意识到受了

骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心

中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，

他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破

骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧

表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝

裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

7小结皇帝的性格特点

一一爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自

欺欺人。

六作业

第二课时

要点：分析其他人物性格特点。

一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他

们是些怎么样的人？

1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？这样描

写具有什么样的表现力量？

——课文写出老大臣看到骗子，”正在空织布机上忙碌地工作着”,

他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、

“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见:这时，骗子请他

走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先

发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是

愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重

顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料骗子却

又问他：''暧，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大

臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，

为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报

皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和

花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来“。他已

经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这

位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？

一一另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇

帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实

上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚

蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这

是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,

他也只想保住官位，决心“不能让人看出"自己没有看见布料。这是

与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一

位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心

理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？老大臣和诚实的

官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？

——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”

的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别

人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花

纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个

大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所

谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这

是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

3跟随皇帝去看布料的全体随员呢？

一一全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：”哎

呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美

丽的衣服“去参加快要举行的游行大典“。所有随员都力图保位，在

空织布机前做着受骗、骗人的表演。

4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？

——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中

托着一条“并不存在”的后裙。

5小结大臣们的性格特点

一一虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”一一赤裸全身游行起

来了，老百姓的反应如何？

一一老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下

面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了

假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说

的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他

实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？

一一官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在

封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。

但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没

有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓

的胆小怕事。

3哪些地方写出百姓的胆小怕事？

——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什

么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

四分析小孩子为什么敢说真话？

——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真

话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自

欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

五分析骗子为什么能得逞？

一一狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”一一谎称这种

布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可

救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

六本文意图是什么？引导学生体会本文的写作特点、社会意义,

理解童话的艺术特点。

——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出

皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街

上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高

无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙

自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露

了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，

应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节

和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人

信服？

——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存

在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷

奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事

情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更

是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰

富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物

形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利

益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天

衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪

婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙

的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的

强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝

在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把

那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，

受到作者思想感情的影响

八情节特点。

一一童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是

童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布

的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在

的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生

自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写

后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样返人，皇帝怎样上当，群臣又

怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出

来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建

统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸

张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝

的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

九语言特色。

一一通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、

流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“许多年前，

有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗

子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动

形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，

“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套资重的衣服！”把皇帝

和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式

具有什么艺术特点？

——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种

文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大

胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态

度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、

存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话

不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟

人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性

格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现

实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆

夸张了。

H"一想象训练：

1想象皇帝如何爱新装？给文章加个开头。

2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

3想象皇帝在游行结束后会怎么样？给文章加个结局。

——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头,

不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”,

你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。

读到“来了两个骗子“，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么

办。

读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里“，你想象一

下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，

你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

读到“皇帝就很想亲自去看一次"，你想象一下，这个皇帝看到

骗局又会怎样表现。

读到“第二天早上，游行大典就要举行了“，你想象一下，宫内

宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，

自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的

情节。

十二板书

皇帝的新装

安徒生丹麦著名童话作家

童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造

形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离

奇，往往采用拟人的手法。

故事情节：爱新装一一做新装一一看新装一一穿新装、

展新装、笑新装

（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）

（皇帝受骗一f骗子行骗一f大臣助骗一一百姓传骗一一小孩

揭骗）

大臣（虚伪自私，阿谀逢迎）

II助骗

骗子行骗（阴险狡猾

I;

投其所好皇帝受骗一一一一骗一一-

一百姓传骗（胆小怕事）

击中要害）（虚荣昏庸愚蠢）tt

tt揭骗

小孩

（天真烂漫，无私无畏）

主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权

力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，

写作特点：想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

《皇帝的新装》教案设计篇6

xuaihong

一、教学目标：

1、了解安徒生及文章内容。

2、把握文中人物个性特点。

3、初步感知主题。

二、教学难点及重点；

个性化朗读

三、教学过程：

（一）、导入：

今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话《皇帝

的新装》。大家了解安徒生吗？谁来给我们介绍一下。

（安徒生，丹麦，童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》，《丑小

鸭》，《野天鹅》，《大克劳斯和小克劳斯》等）

（二）、复述情节：

大家都看过本文了吗？谁来给大家简要地复述一下这个故事？

（图片提示，显示主要情节：爱新装一一做新装一一看新装一一穿新

装一一展新装），学生复述。

（三）、找出圈套：

提问：从刚才的故事里，大家可以看到，骗子要行骗成功，往往

要设下一个圈套，你能否从文中找出表明骗子设下圈套的这句话。（这

种布有一个奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看

不见这衣服。强调“称”字的特殊读音：称chen职；杆秤cheng）

（四）、明确人物在情节发展中的作用：

问：一个至高无上的皇帝为什么会一丝不挂地到大街上游行，是

什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？明确：

骗子：行骗

皇帝：受骗

大臣：助骗

百姓：传骗

小孩：揭骗

（五）、读一读，演一演

在刚才大家说的各种“骗”中大家认为哪一种“骗”最精彩，找

出来读一读，演一演，并说说你为什么觉得这部分精彩。

1、学生自由组合，分角色朗读、表演，教师点拨。

2、挑选比较优秀的且能代表各种“骗”的小组在班中交流。表

演完一组，学生进行自我评价，且分析原因。

（六）、归纳小结：各个人物性格特点

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿谀奉承、愚蠢、虚伪、自私。

百姓：怕被杀头，怕被人嘲笑

小孩：天真烂漫，无私无畏

（七）、探讨主题：

1、骗局最后还是被揭穿了，但为什么要