《学前儿童健康教育》7-1行为的增强与养成课件

第七章学前儿童健康行为的养成教育一、强化概述强化主要分为正强化和负强化两种。正强化:如果幼儿做出某种行为,我们就给予奖赏。比如:幼儿安静学习,老师表扬他们遵守纪律。负强化:如果幼儿做出某种行为,我们就取消一项他们讨厌的事项。如:幼儿安静下来,老师不批评了。第一节行为的增强与养成二、强化的使用(一)强化的模式(1)立即性(Immediately)(2)经常性(Frequently)(3)热诚(Enthusiasm)(4)眼神注视(Eyecontact)(5)描述行为(Describethebehavior)(6)预期(Anticipation)(7)变化性(Variety)(二)强化效果的影响因素1.强化是否及时2.强化物的性质3.强化时间(三)强化的注意点1.强化作用是相对的2.强化要明确目标行为,注意不要无意中强化了非目标行为3.强化物有物品、活动等,还有社会性强化物,应该搭配使用4.可以用孩子的高意愿行为来增进低意愿行为三、代币强化在增强行为方面,代币强化是非常受欢迎的一种强化方法,在现实生活中应用极广泛。比如很多购物广场的积分制度、消费优惠券制度等。在特殊教育、普通教育、医院、住宿机构和家庭中都可以使用。在教育环境中,代币的功能和生活中的金钱一样,可用来交换有趣而多变化的奖赏,这些奖赏可以是实物奖品,也可以是某种活动或权利。当口头的赞美和注意这些力度较弱的强化不起作用时,我们建议使用代币强化。四、教导新行为的技巧(一)行为塑造(逐步养成)行为塑造是指区分性地强化微小的改变或渐次地接近最终的目标行为。即从孩子目前的行为,渐进、系统地让孩子逐步养成和学习到新的行为,类似斯金纳用食物训练鸽子转圈。行为塑造法的适用范围很广,可以用在一般儿童、成人和障碍儿童身上,可用来教导许多新行为,包括学习各种技能(如骑脚踏车、驾驶汽车、游泳和弹钢琴等)、学业性的学习任务、适当的工作习惯以及建立同伴间的互动关系等。对幼儿一般行为问题的行为塑造步骤见表7-2。(二)促进促进是提醒我们表现已知行为或是协助我们表现出少见行为的一种刺激。比如日常生活中,汽车发出提示声音,提醒司机系安全带。在幼儿园的教室中,也有许多促进措施,比如:老师贴小脚丫之类的标记,提醒幼儿排队、扶栏杆等;洗手台的地上贴数字,提醒幼儿排队,按秩序洗手;区域旁贴上小脚丫,提醒幼儿脱鞋、按照脚印的数量进去几个人;盥洗室洗手和上厕所的分解步骤图,提醒幼儿正确的盥洗方法;教师将折纸的分解步骤按顺序贴出,帮助幼儿掌握折纸的步骤。(三)淡化淡化就是逐渐撤除提示(促进)。比如,教师在投放拼板的时候,也是有一定讲究的,一开始投放的拼板,特别是托班、小班的幼儿,教师不仅投放的拼板块数较少,而且要有拼成功后的1∶1大小的完整图案,这是小年龄幼儿成功完成拼板的重要促进;其后,教师开始投放的拼板块数逐渐增多,并且完整图案可能是缩小的,不再是1∶1等大的;最后,教师可以只投放拼板,不提供参考图案。(四)连锁经过模仿、行为塑造、促进和淡化等方式,幼儿学习到行为的各个步骤,而后他必须依照合理的顺序组合这些步骤。连锁就是按次序联结特定的步骤。换句话说,就是在练习分解动作的基础上,学习将动作连贯起来。比如,幼儿的脱衣服、裤子和鞋子,穿衣服、裤子和鞋子,学习洗手和上厕所的分解步骤等,最后都需要将动作连贯起来。(五)模仿(示范)模仿几乎是人类与生俱来的本能,幼儿经常会在教室内外模仿同伴的适当、不适当的行为。很少有人认为它是一种有系统的行为改变程序,但它确实是一种有力且经常被用来教导新行为的技巧。比如,教师和父母都常常用模仿来教孩子语言和许多行为;孩子经常会模仿电视上看到的言行;舞蹈、游泳、武术、体操、球类运动等,都是老师示范各种技巧,让孩子模仿。由此可见,大多数的模仿行为并不需要特别的计划。(六)四段式行为技巧训练许多研究已经证明,四段式行为技巧训练法(BTS)在儿童及成人的各种技巧训练上都很有效,比如:教导儿童绑架防御技巧,性虐待防范技巧(Carroll-Rowan等,1994);教导儿童火灾现场的紧急逃生技巧(Jones&Kazdin,1980);教导儿童