一年级语文下册 课文 4 12古诗二首《池上》说课稿 新人教版

一年级语文下册课文412古诗二首《池上》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：一年级语文下册《池上》课文教学

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2022年5月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.语言理解与运用：通过学习《池上》这首古诗，让学生能够正确朗读、理解诗文内容，把握诗中的关键词句，体会诗人对自然景物的描绘和情感表达。

2.文化传承与创新：引导学生了解古诗是中国传统文化的瑰宝，培养对古诗的兴趣和热爱，激发学生创造性地表达自己对自然景物的感受和想象。

3.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度理解和欣赏古诗。

4.情感态度与价值观：通过学习《池上》，让学生感受大自然的美好，培养对自然环境的关爱和珍惜之情，同时培养学生的团队合作意识和分享精神。三、学情分析考虑到我所面对的是一年级的学生，他们正处于基础教育和语文学习的启蒙阶段。这个年龄段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的兴趣。在知识方面，学生们已经接触过一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有一定的感知，但对于古诗的深层含义和修辞手法尚理解不深。

在能力方面，学生们已经能够进行基本的阅读和拼字，但他们的理解能力和批判性思维还在发展中。他们需要通过图片、实物和情景来帮助理解文字内容，同时也需要通过不断的练习来提高他们的朗读和表达能力。在素质方面，学生们具有不同的个性特点和学习习惯，有的可能比较内向，有的可能比较活泼，这些特点都会影响到他们在课堂上的参与度和学习效果。

对于《池上》这篇课文，学生们可能会对诗中描述的自然景物感到新奇，但对于古诗的语言表达和情感抒发可能还难以理解。因此，在教学过程中，我需要设计一些互动环节，如图片展示、情景模拟等，来帮助他们更好地理解和感受诗文内容。同时，我也会鼓励学生们积极表达自己的看法和感受，培养他们的自信心和表达能力。

在行为习惯方面，学生们可能在课堂上表现出不同的专注度，有的可能容易分心，有的可能积极参与。为了提高课堂效果，我会采用多种教学方法，如游戏、小组讨论等，来激发他们的学习兴趣，并适时给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。同时，我也会设定一些规则和引导，帮助他们养成良好的学习习惯和课堂行为。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《一年级语文下册》教材，并提前准备好《池上》课文的相关页码。

2.辅助材料：收集并整理与《池上》课文相关的自然景物图片、视频素材，以及古诗中出现的植物、动物的图片或模型。

3.实验器材：准备一些简单的自然景物模型或实物，如小池、荷花等，以便进行情景模拟和互动体验。

4.教室布置：将教室布置成适合古诗学习的环境，可以设置一些自然景观的装饰，如花朵、绿草等，营造出轻松愉悦的学习氛围。

5.学习单：设计一份学习单，包含《池上》课文的相关问题和小任务，帮助学生更好地理解和思考课文内容。

6.小组讨论区：安排一个小组讨论区，方便学生进行小组讨论和互动交流，促进合作学习。

7.朗读材料：准备一些与《池上》相似的短篇古诗，以便学生在课堂结束后进行扩展阅读和朗读练习。

8.教学课件：制作一份教学课件，包含课文内容、图片、视频等资源，以直观展示和辅助教学。

9.评价工具：准备一些评价工具，如学习清单、评价表格等，用于学生在课堂上的自我评估和教师对学生的评价。

10.安全告示：如果涉及实验操作，确保教室中有明确的安全告示和指导，提醒学生注意实验安全。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们将要学习的是《池上》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在池塘边看到过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的美景。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代诗人用来表达情感、描绘景物的一种文学形式。它通常具有严格的韵律和节奏。

2.案例分析：接下来，我们来看《池上》这首古诗。通过朗读和解析，理解诗中的意象和修辞手法，感受诗人对自然景物的描绘和情感表达。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和修辞手法的理解。对于难以理解的部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的自然景物相关的问题。

2.情景模拟：为了加深理解，我们将进行一个情景模拟。这个模拟将演示诗中描绘的场景。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的自然景物描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天我们学习了《池上》这首古诗，通过分析和讨论，我们了解了古诗的基本概念、意象和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然景物的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《中国古代诗歌选读》、《自然景物描写精选》等。鼓励学生在课后阅读这些材料，进一步了解古诗的艺术特点和自然景物的描绘技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：学生可以在家中寻找相关的自然景物，如荷花、池塘等，观察并记录下来，尝试用自己的语言进行描绘。同时，学生也可以尝试创作一首以自然景物为主题的短诗，锻炼自己的文学表达能力。

3.组织一次课后小组项目：学生可以组成小组，选择一个自然景物为主题，进行摄影、绘画或写作创作。每个小组可以选择不同的表现形式，如拍摄一组照片、绘制一幅画作或写一篇短文。学生可以将作品展示给全班同学，并互相交流评价。

4.开展一次课后研究任务：学生可以选择一个与自然景物相关的课题进行研究，如荷花的生长过程、池塘的生态环境等。学生可以通过查阅资料、进行实地考察等方式，收集相关信息，并撰写一份研究报告。在课堂上，学生可以分享自己的研究成果，与全班同学进行交流和讨论。

5.举办一次课后诗歌朗诵会：学生可以准备一首自己喜欢的古诗，并在朗诵会上进行表演。学生可以自由选择配乐、动作等元素，以自己的方式诠释古诗的美感。通过朗诵会，学生可以提高自己的表达能力和舞台表现力，同时也能欣赏到其他同学的表演。

6.开展一次课后自然景观考察活动：如果条件允许，可以组织学生进行一次自然景观考察活动，如参观公园、自然保护区等。学生可以通过实地观察和体验，更加深入地了解自然景观的美丽和独特之处，激发对自然环境的热爱和珍惜之情。七、板书设计①《池上》诗文内容概括：

-池上景色：荷花、池塘、小船

-诗中情感：清新、恬淡、赞美自然

②诗中关键意象解析：

-荷花：美丽、高洁、短暂

-小船：轻盈、自由、探索

③修辞手法与情感表达：

-比喻：荷花如盘，小船如叶

-拟人：荷花低头，小船轻摇

④自然景物描绘技巧：

-视觉描绘：色彩、形状、大小

-听觉描绘：声音、动态、静谧

⑤课后拓展活动提示：

-自主创作：描绘自然景物

-小组项目：自然景观考察

-诗歌朗诵会：感受古诗韵律

板书设计要求简洁明了，通过关键词和图示，将诗文内容、意象解析、修辞手法和课后拓展活动清晰地展示给学生。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。八、重点题型整理1.请简要概括《池上》这首诗的主要内容和情感。

答案：这首诗主要描绘了一个美丽的池塘景象，包括荷花、小船等元素。诗中表达了对自然景物的赞美之情，体现了清新、恬淡的情感基调。

2.请解释诗中“荷花如盘，小船如叶”这个比喻句的含义，并分析其修辞效果。

答案：这个比喻句通过将荷花比作盘子，小船比作叶子，形象地描绘了池塘中的景色。这样的比喻使得诗中的景物更加生动形象，让读者能够更加直观地感受到自然的美。

3.请从诗中挑选一个你认为最具表现力的词或短语，并分析其表达效果。

答案：我认为“低头”这个短语最具表现力。它形象地描绘了荷花的姿态，表现出荷花娇羞、柔美的特质。同时，“低头”也暗示了荷花的高洁和谦逊，增强了诗中的情感表达。

4.请描述诗中描绘的池塘景象，并分析其对情感表达的作用。

答案：诗中描绘了一个宁静美丽的池塘景象，包括荷花、小船等元素。这些景物共同营造出一种清新、恬淡的氛围，为情感表达提供了背景。在这样的环境中，诗人更容易抒发对自然景物的赞美之情，使情感更加真挚和深刻。

5.请从诗中挑选一个你认为具有代表性的意象，并分析其在情感表达中的作用。

答案：我认为“荷花”这个意象具有代表性。荷花象征着美丽、高洁和短暂，它成为了诗中情感表达的核心。通过描绘荷花的美丽，诗人表达了对他人的赞美和喜爱；通过强调荷花的短暂，诗人传达了对时光流逝的感慨和对美好事物的珍惜之情。

6.请解释诗中“小船轻摇”这个拟人句的含义，并分析其修辞效果。

答案：“小船轻摇”这个拟人句通过将小船拟人化，形象地描绘了小船在池塘中轻轻摇曳的场景。这样的拟人手法使得小船显得更加生动活泼，为诗中的景色增添了动态美。同时，“小船轻摇”也暗示了诗人内心的轻松愉悦，增强了诗中的情感表达。

7.请从诗中挑选一个你认为具有情感色彩的词或短语，并分析其在情感表达中的作用。

答案：我认为“清新”这个短语具有情感色彩。它表达了诗人对池塘景色的感受，同时也体现了诗人的情感倾向。通过描绘池塘的清新，诗人传达了对美好事物的向往和喜爱，使情感更加真挚和深刻。

8.请从诗中挑选一个你认为具有视觉冲击力的词或短语，并分析其在情感表达中的作用。

答案：“荷花如盘”这个短语具有视觉冲击力。它通过比喻的手法，形象地描绘了荷花的美丽和壮观。这样的视觉描绘使得读者能够更加直观地感受到荷花的魅力，从而增强了对诗人情感表达的理解和共鸣。

9.请从诗中挑选一个你认为具有听觉效果的词或短语，并分析其在情感表达中的作用。

答案：“轻摇”这个短语具有听觉效果。它通过描绘小船在池塘中的轻轻摇曳，营造出一种宁静的氛围。这样的听觉描绘使得读者能够更加直观地感受到诗中的宁静和美好，从而增强了对诗人情感表达的理解和共鸣。

10.请从诗中挑选一个你认为具有动态美的词或短语，并分析其在情感表达中的作用。

答案：“小船轻摇”这个短语具有动态美。它通过描绘小船在池塘中的轻轻摇曳，营造出一种宁静而生动的场景。这样的动态描绘使得读者能够更加直观地感受到诗中的活力和美好，从而增强了对诗人情感表达的理解和共鸣。课堂1.提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对《池上》这首诗的理解和掌握情况。例如，教师可以问学生诗中描绘了哪些自然景物，诗人的情感是什么等。通过学生的回答，教师可以了解他们对诗文的掌握程度，并及时解答他们的问题。

2.观察评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生是否能够正确朗读诗文，是否能够理解诗中的关键词句，是否能够参与课堂讨论等。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和参与度，并及时给予指导和鼓励。

3.测试评价：教师可以通过布置一些与《池上》相关的测试题目，了解学生对诗文的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对诗文的记忆和理解程度，并及时解答他们的问题。

4.小组合作评价：教师可以通过观察学生在小组合作中的表现，了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与度，是否能够积极表达自己的观点，是否能够与小组成员进行有效的沟通等。通过小组合作，教师可以了解学生的团队合作能力和沟通技巧，并及时给予指导和鼓励。

5.作业评价：教师可以通过认真批改和点评学生的作业，了解他们的学习效果。例如，教师可以批改学生对《池上》的朗读、翻译和理解作业，及时反馈他们的学习效果，指出他们的优点和需要改进的地方。通过作业评价，教师可以鼓励学生继续努力，提高他们的学习积极性。

九、作业评价

1.作业布置：教师应根据教学目标和要求，布置与《池上》相关的作业。例如，教师可以要求学生完成对诗文的朗读、翻译和理解作业，以及进行相关的拓展阅读和思考。

2.作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以对学生的朗读作业进行评分，对他们的翻译和理解作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

3.作业点评：