14-1《故都的秋》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第14-1课《故都的秋》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触并掌握了现代散文的阅读技巧、文本分析和情感理解。本章节通过郁达夫的《故都的秋》，将进一步巩固学生对描写自然景色与抒发情感的写作手法的认识，尤其是对修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用。此外，通过比较《故都的秋》与之前学过的描写秋天的文章，学生将深入理解不同作家对同一季节的不同视角和情感表达，提高综合文学鉴赏能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：学生能够分析文本中的艺术手法，如比喻、拟人等，理解作者如何通过这些手法表达情感，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.增强文化理解：学生能够从文本中体会作者对故都之秋的感怀，认识到作品背后的历史文化背景，增进对中国传统文化和现代文学价值的理解。

3.培养批判性思维：学生能够对比不同作家笔下的秋天，评价和反思作家观察自然、感悟生活的独特角度，形成独立见解。

4.发展语言表达能力：学生通过课堂讨论、写作练习，运用精准、生动的语言表达对文本的感受和理解，提升语言建构与运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了现代散文的基本阅读技巧，熟悉文本分析的基本方法，能理解并运用修辞手法，如比喻、拟人等。他们对散文的情感表达和主题思想有一定的认识，通过之前的学习，对秋天的文学描写有所了解。

2.学生对文学作品具有一定的学习兴趣，尤其是对富有情感和艺术性的散文作品。他们的学习能力较强，能够通过小组合作和自主探究的方式进行深入学习。学生的风格各异，有的偏向于直观感受，有的擅长逻辑分析，这为课堂讨论提供了多元视角。

3.学生在理解文本深层含义和把握作者情感上可能遇到困难，特别是对《故都的秋》中所蕴含的历史文化背景和作者的个人经历可能感到陌生。此外，对于如何将个人的情感体验与文本分析相结合，形成有深度的批判性思考，学生可能会感到挑战。在语言表达方面，部分学生可能在运用精准词汇和构建逻辑性表达上存在一定难度。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生个人计算机或平板

-投影仪

2.软件资源：

-电子教材

-课文朗读音频

-文本分析软件

3.课程平台：

-学校在线学习平台

-课堂互动软件

4.信息化资源：

-电子教案

-课文相关的多媒体素材（图片、视频）

-网络文学资源库

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-互动提问

-课后在线自主学习

-作品展示与评价

6.辅助材料：

-相关文学作品选集

-修辞手法手册

-秋天主题的艺术作品集教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《故都的秋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过秋天的变化？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索秋天的魅力。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《故都的秋》是郁达夫以北京为背景，抒发对秋天景象的感怀之作。散文的重要性在于它能够生动地表达作者的情感和观察。

2.案例分析：接下来，我们深入分析课文，看看作者是如何通过具体的描绘和修辞手法来表达对故都之秋的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解作者的情感层次。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天描写相关的文学问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试用比喻和拟人手法来描绘秋天的景象。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法增强文学作品的感染力”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现文本中的美感、分析修辞手法的效果并探讨其作用。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们不仅领略了《故都的秋》的韵味，还学习了如何通过修辞手法来加深文本的情感表达。希望大家能够将这些知识点内化于心，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《北平的四季》等，以便学生更全面地了解郁达夫的写作风格和对中国自然景观的描绘。

-与秋天主题相关的其他现代散文，如鲁迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，通过对比分析，加深学生对秋天主题文学作品的理解。

-古代诗词中关于秋天的描写，如杜甫的《登高》、王维的《山居秋暝》等，让学生感受不同时代作家对秋天的不同情感表达。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一篇自己喜欢的秋天主题文学作品进行深入阅读，分析作者的情感态度和艺术手法，并撰写阅读心得。

-学生可以尝试创作一篇以秋天为背景的散文，运用在课堂上学到的修辞手法，表达自己对秋天的感受。

-组织学生参观当地的历史文化景点，了解其历史背景和文化故事，结合《故都的秋》中对故都的描绘，让学生体会历史与现实的联系。

-开展“秋天的故事”主题活动，让学生收集关于秋天的民间传说、习俗等，通过分享会形式，增进对秋天文化的了解。内容逻辑关系①重点知识点：

-散文的基本概念及其特点

-郁达夫的写作背景与风格

-《故都的秋》中的修辞手法：比喻、拟人

-文本分析的方法与技巧

-秋天主题在不同文学作品中的表达

②关键词：

-散文

-郁达夫

-故都

-秋

-修辞手法

-文本分析

-情感表达

③重点句：

-“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

-“在南方，秋天是短暂的，是稍纵即逝的，而在北方，秋天却是漫长的，是耐人寻味的。”

板书设计：

```

《故都的秋》

├──散文特点

│├──清新、自然

│└──情感真挚

├──郁达夫风格

│├──感伤主义

│└──现实主义

├──修辞手法

│├──比喻

│└──拟人

├──文本分析

│├──结构层次

│└──情感层次

└──秋天主题

├──清、静、悲凉

└──南北差异

```教学反思与总结在教授《故都的秋》这一课时，我尝试了多种教学方法，如互动提问、小组讨论和写作练习。通过这些方法，我发现学生们对散文的阅读兴趣得到了提升，他们在分析文本和表达个人观点方面也表现得越来越自信。然而，我也注意到，在引导学生深入理解文本情感和修辞手法时，我的解释可能还不够透彻，需要进一步简化语言和提供更多实例。

从教学效果来看，学生们在知识层面上对散文的特点和修辞手法有了更深刻的认识，技能上也在文本分析和写作实践中取得了进步。情感态度方面，我看到了他们对秋天主题的文学作品产生了更大的兴趣，这让我感到很欣慰。

不过，我也意识到教学中存在一些不足。例如，部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为我对主题的引导不够明确，或者是对小组分工不够细致。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提供更具体的讨论指导，并适时调整小组活动，确保每位学生都能积极参与。

此外，我发现有些学生对文本的情感理解仍有困难，可能是因为他们对作者的生活背景和时代背景了解不足。针对这个问题，我打算在后续的教学中，更多地引入作者生平和作品背景的介绍，帮助学生更好地把握作品情感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对散文的阅读兴趣明显提升。他们能够积极参与互动提问，对文本中的修辞手法和情感表达进行分析，显示出良好的文学鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中积极发表观点，通过合作与交流，深化了对文本的理解。他们的讨论成果展示中，能够准确把握散文的特点，并运用修辞手法进行创作，展现了较高的文学素养。

3.随堂测试：随堂测试中，学生们对散文的基本概念、郁达夫的写作风格以及《故都的秋》中的修辞手法等知识点掌握较好。他们能够准确描述文本中的情感表达，并运用所学知识进行文本分析。

4.写作练习：在写作练习中，学生们能够运用比喻和拟人等修辞手法，生动描绘秋天的景象，表达自己对秋天的感受。他们的作品展现了丰富的想象力和独特的审美视角。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了积极的评价和鼓励。同时，针对部分学生在小组讨论中参与度不高的问题，我提出了改进措施和建议，包括提供更具体的讨论指导和调整小组活动，以确保每位学生都能积极参与。

在教学过程中，我注意到了一些需要改进的地方。例如，在引导学生深入理解文本情感和修辞手法时，我的解释可能还不够透彻，需要进一步简化语言和提供更多实例。另外，部分学生对文本的情感理解仍有困难，可能是因为他们对作者的生活背景和时代背景了解不足。为了改进这些问题，我计划在未来的教学中，更多地引入作者生平和作品背景的介绍，帮助学生更好地把握作品情感。同时，我将继续关注学生的学习进展，根据他们的需求和反馈，调整教学策略和方法，以提供更有针对性的指导和支持。重点题型整理题型一：分析《故都的秋》中比喻修辞手法的运用。

解答：《故都的秋》中，郁达夫运用了丰富的比喻修辞手法来描绘秋天的景象。例如，将秋天的阳光比喻为“秋阳斜斜地射进屋子里，像一把金色的长矛”，生动地描绘出秋日阳光的温暖和明亮。此外，将秋天的天空比喻为“蓝得透明，高远得仿佛要融化在无边的宇宙中”，形象地表现出秋天天空的辽阔和高远。

题型二：探讨《故都的秋》中拟人修辞手法的运用。

解答：《故都的秋》中，郁达夫巧妙地运用了拟人修辞手法，赋予了自然景物以人的情感和特征。例如，将秋天的落叶比喻为“黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞”，将秋天的风比喻为“带着一丝丝凉意，轻轻地抚摸着人们的脸颊”，通过这些拟人化的描写，使得秋天的景象更加生动、感人。

题型三：分析《故都的秋》中情感表达的层次。

解答：《故都的秋》中，郁达夫通过细腻的描写，展现了丰富的情感层次。文章开篇即表达了对秋天景象的喜爱和向往，接着通过对秋天的描绘，传达出对美好时光易逝的感慨，最后以对故都的怀念和对逝去岁月的感慨作为结尾，形成了情感上的起伏和转折。

题型四：讨论《故都的秋》中的历史文化背景。

解答：《故都的秋》中所描绘的故都指的是北京，文章通过对北京秋天景象的描绘，反映了中国传统文化中对秋天的情感寄托