八年级地理上册 第二章 中国的自然环境 第一节 地形和地势 课时2 地势西高东低呈阶梯状分布教案 （新版）新人教版

八年级地理上册第二章中国的自然环境第一节地形和地势课时2地势西高东低，呈阶梯状分布教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级地理上册第二章中国的自然环境第一节“地形和地势”的第二课时，着重探讨我国地势的西高东低，呈阶梯状分布的特点。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一课时已学习了中国地形的分类及特点，对平原、丘陵、山地等地形有了基本了解。在此基础上，本节课将引导学生进一步理解我国地势阶梯状分布的规律，联系我国地理环境及经济发展的影响，深化对地理空间分布的认识。通过本节课的学习，学生能将地势特点与实际情况相结合，理解地理知识在实际生活中的应用。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的地理空间感知能力，通过分析我国地势阶梯状分布的特点，使学生能够形象地理解并描述地势的空间格局。其次，强化学生地理信息的解读能力，通过研究地势对气候、水文、植被等自然环境和人类活动的影响，使学生能够解读地理信息，并运用到实际问题的分析中。再次，提高学生的地理探究能力，鼓励学生通过小组合作、讨论交流，探索地势形成的原因及对我国经济发展的影响。最后，培养学生的地理思维和责任感，使其认识到地理环境与人类活动的相互关系，形成爱护自然、合理利用资源的意识。通过本节课的学习，学生能够综合运用地理知识和技能，为未来的学习和生活打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及其对自然环境与人类活动的影响。

难点：理解地势阶梯状分布对气候、水文、植被等的影响，以及如何将这些影响与实际地理环境相结合。

解决办法及突破策略：

1.利用多媒体教学资源，如地形三维模型、动态演示地势阶梯状分布，帮助学生直观感知地势特点。

2.创设情境，通过案例分析法，选取具有代表性的地形区域，分析地势对当地气候、水文、植被等的影响，引导学生从实际案例中提炼规律。

3.设计小组讨论环节，让学生分组探讨不同地形区的特点及地势对其产生的影响，促进学生主动思考和交流，提高问题解决能力。

4.结合生活实际，举例说明地势对人们生产、生活的影响，使学生能够将地理知识应用于实际情境中，加深对难点知识的理解。

5.教师适时给予引导和总结，强调地势特点的关键因素，帮助学生构建完整的地理知识体系。教学方法与策略为实现本节课的核心素养目标，充分调动学生的积极性与参与度，结合教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：通过教师精讲，系统阐述我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点及其对自然环境与人类活动的影响，为学生奠定扎实的理论基础。

2.案例研究法：选择具有代表性的地形区域，分析地势对当地气候、水文、植被等的影响，引导学生从实际案例中提炼规律，提高学生分析问题的能力。

3.讨论法：设计小组讨论环节，让学生分组探讨不同地形区的特点及地势对其产生的影响，促进学生主动思考和交流，培养学生的合作精神。

4.项目导向学习法：将学生分成若干项目小组，以研究我国地势对某一地理现象（如河流、气候等）的影响为课题，进行实地调查、资料收集和数据分析，提高学生的实践能力和综合运用知识的能力。

5.教学活动设计：

a.角色扮演：让学生扮演地理学家，探索我国地势对自然环境与人类活动的影响，激发学生的探究兴趣。

b.实验：设计简单的地理模型实验，如模拟河流流经不同地形区，观察河流速度、流向等变化，帮助学生直观理解地势对河流的影响。

c.游戏：开展地理知识竞赛、拼图游戏等，增强学生对地理知识的记忆和运用能力。

6.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示地势特点、地形图、案例图片等，帮助学生形象地理解地理知识。

b.视频：播放与地势相关的纪录片、新闻报道等，让学生了解我国地势的实际情况，提高学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用地理信息系统（GIS）、遥感图像等在线工具，让学生实时观察我国地势分布，培养学生地理信息解读能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“地势对自然环境与人类活动影响”的预习资料，包括PPT摘要、相关视频链接和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“地势特点及其影响”，设计问题如“我国地势对哪些自然环境因素有影响？”和“地势如何影响人类的生产生活？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解地势对自然环境的影响。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好铺垫。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示中国地形的三维动画视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地势西高东低的特点，结合实例分析对气候、水文等的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同地形区的特点及地势影响，进行角色扮演，模拟地理学家分析问题。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行实时解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，体验地势知识的应用。

-提问与讨论：学生针对疑问勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解地势知识点。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握分析技能。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地势特点及其对自然环境的影响。

-通过实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，加强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如分析当地的地势对生产生活的影响。

-提供拓展资源：推荐相关地理书籍、在线地图资源和纪录片，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，独立进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对地势知识点的理解和应用。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生自我评价和持续改进。拓展与延伸为了使学生更深入地理解地势对自然环境与人类活动的影响，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习与探究。

1.拓展阅读材料：

-《中国地理》中关于我国地势特点及其影响的章节。

-《地理科学》期刊中关于地形对气候、水文、植被等分布规律的研究文章。

-《人文地理》杂志中关于地理环境与人类活动相互关系的案例分析。

2.课后自主学习与探究：

-探究地形对河流的影响：以我国某条主要河流为例，分析河流在不同地形区的流速、流向等变化，以及这些变化对当地生态环境和人类活动的影响。

-研究地形对气候的影响：选择一个地形复杂的区域，探讨地形对当地气候类型、降水分布等的影响，并分析这些气候条件如何影响当地的生产生活。

-分析地形对城市分布的影响：以我国某个地形特点明显的省份为例，研究地形对城市分布、交通布局等的影响，以及这些因素如何制约或促进当地经济发展。

3.知识点拓展：

-地势对水能资源的开发：分析我国地势阶梯状分布对水能资源的影响，探讨水电站建设的地理条件及其对当地经济发展的影响。

-地势对农业的影响：研究不同地形区的土壤、水分等条件对农业生产的影响，以及如何通过农业布局调整，实现资源优化配置。

-地势对旅游资源的开发：探讨地形特点对旅游资源开发的影响，分析如何利用地理优势，发展特色旅游产业。重点题型整理1.题型：简答题

题目：简述我国地势西高东低的特点及其对气候、水文、植被等自然环境的影响。

答案：我国地势西高东低，呈阶梯状分布，对气候、水文、植被等自然环境产生了显著影响。地势西高东低使得我国气候类型丰富多样，从西部的干旱、半干旱气候到东部的湿润、半湿润气候；同时，地势影响水汽的输送和降水分布，使得我国东南部地区降水充沛，而西北部地区降水稀少；此外，地势还对植被分布产生影响，如高山地区植被垂直带分布明显，而平原地区植被种类繁多。

2.题型：论述题

题目：论述地势对人类活动的影响，并结合实际案例进行分析。

答案：地势对人类活动产生了深远的影响。首先，地势影响农业生产布局，如平原地区适宜发展种植业，而山区适宜发展林业、畜牧业等；其次，地势影响交通线路的规划和建设，如我国东西部地区交通基础设施建设难度较大，需要克服复杂的地形条件；再次，地势影响城市分布和规模，如我国东部沿海地区城市密集，而西部山区城市较少。以青藏高原为例，其地势高耸对气候、水文、植被等产生了显著影响，同时也制约了当地经济发展，但同时也孕育了丰富的旅游资源，如三江源自然保护区等。

3.题型：应用题

题目：分析我国地势特点对水能资源开发的影响，并举例说明。

答案：我国地势西高东低，呈阶梯状分布，使得水能资源丰富。地势的阶梯状分布导致河流落差大，水能资源丰富，为水电站建设提供了有利条件。例如，长江流域的水能资源丰富，已建成的三峡、溪洛渡等大型水电站，不仅为我国提供了大量清洁能源，还促进了当地经济发展。此外，地势对水能资源的开发还受到地形、气候、地质等多方面因素的影响，需要在开发利用过程中综合考虑。

4.题型：综合分析题

题目：分析我国地势对农业生产的影响，并探讨如何实现农业资源的优化配置。

答案：我国地势对农业生产产生了重要影响。地势西高东低，使得我国农业类型多样，从东部的稻作农业到西部的旱作农业。地势对土壤、水分等条件产生影响，如平原地区土壤肥沃、水资源丰富，适宜发展种植业；而山区土壤贫瘠、水资源匮乏，适宜发展林业、畜牧业等。为实现农业资源的优化配置，应因地制宜，根据不同地形区的特点，发展适宜的农业类型，如平原地区发展水稻、小麦等粮食作物，山区发展林果、畜牧等特色农业。

5.题型：案例分析题

题目：以某地形区为例，分析地势对该地区气候、水文、植被等自然环境的影响。

答案：以青藏高原为例，青藏高原地势高耸，对气候、水文、植被等产生了显著影响。青藏高原地势高耸使得该地区气候寒冷、干燥，形成了独特的高原气候；同时，地势影响水汽的输送和降水分布，使得青藏高原地区降水稀少，形成了广袤的高原荒漠；此外，地势对植被分布产生影响，青藏高原地区植被垂直带分布明显，从低海拔的草原到高海拔的高山植被。这些自然环境特点共同孕育了青藏高原独特的生态系统和生物多样性。教学反思在本节课的教学中，我首先注意到了学生对地势特点及其影响的理解程度。我发现，虽然学生们对地势的西高东低特点有所了解，但在分析其对气候、水文、植被等自然环境的影响时，仍然存在一定的困难。这可能是由于学生对地理空间分布的认识不够深入，以及缺乏实际案例的分析经验。为了帮助学生更好地理解这些概念，我决定在未来的教学中，增加一些直观的地理模型和动态演示，以及更多的实际案例分析，以提高学生的空间感知能力和问题分析能力。

其次，我也注意到学生在参与课堂讨论和小组活动时的积极性。我发现，学生们在讨论地势对人类活动的影响时，能够积极思考并提出自己的见解。这表明学生们对于地理知识的实际应用有着浓厚的兴趣。然而，我也发现一些学生在表达自己的观点时，缺乏足够的证据和逻辑支持。为了提高学生的论证能力，我计划在未来的教学中，引导学生如何运用地理知识来支持自己的观点，并教授他们如何进行有效的论证和表达。

最后，我还注意到学生在课后作业和拓展学习中的表现。我发现，学生们在完成作业时，能够较好地运用课堂上学到的知识，但对于一些较为复杂的问题，仍然存在一定的困难。这可能是由于学生对地理知识的理解和应用还不够深入。为了帮助学生更好地掌握这些知识，我计划在未来的教学中，增加一些相关的练习题和案例分析，以提高学生的解题能力和应用能力。同时，我也计划提供更多的拓展资源，如相关书籍、网站和纪录片，以拓宽学生的知识视野。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，大多数学生表现出较高的积极性，能够认真听讲并主动参与讨论。他们能够较好地理解地势西高东低的特点及其对自然环境的影响，但仍有个别学生对地势的阶梯状分布理解不够深入。在课堂活动中，学生能够积极参与小组讨论和角色扮演，但部分学生在表达自己的观点时，缺乏充分的证据和逻辑支持。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们展示了他们对地势对人类活动影响的理解。大多数小组能够结合实际案例进行分析，并提出自己的观点。然而，有些小组在论证观点时，缺乏充分的证据和逻辑支持。在成果展示中，学生们能够较好地表达自己的观点，但部分学生的表达能力仍有待提高。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生对地势特点及其影响的理解得到了