爬山虎的脚教学设计汇编15篇

爬山虎的脚教学设计汇编15篇

爬山虎的脚教学设计1

第一学时

教学目标

1、学生能够认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字，会写“虎、

占”等11个生字，能够正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、

叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、学生能够正确、流利地朗读课文。

3、学生通过初步阅读课文，了解课文每一个自然段的主要内

容；知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的。

学时重点

教学重点：

学生认识5个生字，会写11个生字，正确读本课的词语；了

解每个自然段的主要内容。

学时难点

教学难点：

知道课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的

教学活动活动1

【导入】

一、了解作家导入新课

了解作家

-叶老吗？（生介绍）我们以前学过他的哪篇文章？他都有哪

些主要作品？

导入新课

1）今天我们就再来一起学习一篇叶老的作品，也就是第六课

《爬山虎的脚》。板书课题

（2）学习书写“虎”字。和我们学习的哪个字比较象？（虚）

（3）学生质疑：看到课题，你想知道什么？

活动2

【讲授】

二初读课文学习字词

1自由读课文，读准字音，读通句子。

2小组交流预习的字词部分。

3小组进行字词学习的汇报。

（一）我会读

PPT出示：均、匀、茎、柄、蛟

1指一组读生字

2强调：茎的.字音

（二）出示多音字：

1出示：空：kong①里面没有东西或没有内容②无着落，无成

效③天空④姓

Kong①使空，腾出来②闲着的，没被利用的③没被占用的时

间或地方

2讨论“空隙”读哪个音？

3结合句子理解“空”的意思。

出示句子：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那抹均匀，没有重

叠起来的，也不留一点儿空隙。

（三）出示本课词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、

触角、痕迹、逐渐、休想

1小组读词语。

2出示带有词语的句子：

爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大的叶子。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

（四）我会写：PPT出示：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、

触、痕、迹

1、小组交流难查的字的部首。（占、叠）

2小组交流难写的字：叠、逐

3把你认为难写的字在写一个。

（五）请小组交流形近字、近反义词等。

活动3

【讲授】

三再读课文理清内容

课文围绕爬山虎，每一段写了什么内容？

1小组内先说说

小组汇报：第一自然段写：爬山虎生长的地方

第二自然段写：爬山虎的叶子

第三至五自然段写：爬山虎的脚

2读了课文，了解了每个自然段的内容，你此时还有什么问

题？（课题是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子？）

3阅读第一自然段：

（1）指读课文：思考作者都是在哪观察爬山虎的？进行交流。

活动4

【作业】

四总结课文布置作业。

熟读课文，勾画自己喜欢的句子。

Tags：爬山，第一，课时，教学设计爬山虎的脚教学设计2

【教学内容】

《爬山虎的脚》第二课时。

【教学目标】

1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思

写清楚的。

3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

【教学重难点】

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

【教学准备】

多媒体课件、实物。

【教学预设】

《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学

生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山

虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时,

注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，

引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学

习作者观察和表达的方法。

【教学实录】

一、激趣导入

1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我

们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。

你看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看

在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜，叶

尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”（有孩子们轻声附合我。）

欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的

海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真

（美）！我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没

找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎

么样。要不要试试？咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达

最合适。

2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的

样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，

几个孩子分试着配音。

（点评：激趣导入，符合儿童好奇心，调动学生参与意识。）

师：同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下

面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整

面墙上来展示它的美丽的？是谁的功劳？对!是爬山虎的脚！那么我

们一起来看课文的第三自然段，来认识爬山虎的脚。

二、精学感知

1、第三自然段的学习：

⑴请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的

哪些知识。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同

学听听。

孩子们读书，交流，师巡视。

⑵师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把

这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不

好？

(3)生读课文。

(4)孩子们汇报内容：

生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。

师：“那是脚的什么？”

生：“位置！”

师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么？

生：长在茎上长叶柄的地方。

生：还不准确。是长叶柄的地方的反面！

生：我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。

师：那触角什么样儿?你知道吗？

生：长在头上，软软的，细细的……

师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和

爬山虎的脚是不是相似。放课件，做比较。

生：真的很相似！

师：什么相似?

生：形状相似

生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩

红的。

师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是

它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。

（随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色）

（点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表

演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。）

我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着

片子来为爬山虎的脚来配音了？你可以看着书来配。

师放课件。几名学生看着书，配音。

师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试？”

孩子们举手争抢着。配音的过程，师指点朗读。

师：我们说爬山虎的脚引人注意吗？不引人注意，所以叶圣陶

老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以

他就知道了脚的特点。他观察得可真（仔细），而且写得很具体、

清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎

么爬上去的呢。

2、学习课文第四自然段：

师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往

上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以

把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们

看谁爬的最精彩。

学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做

动作。指导准确表达。

生：（在墙上做动作），我（手做脚）爬的时候先巴住墙，然后

拉那那嫩茎，使它贴在墙上。

生：巴住墙是不是就样，（做动作），牢牢地贴住，吸住墙？

师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好

像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。

三四名学生演示自己的爬，并边做边说。

师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再

巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师

边说边板书：触、巴、拉、贴。

再次配音，看课件演示，学生表达过程。

师（出示实物）：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我

们细看那细小的脚，你会想到什么？

生：蛟龙的爪子。

师：叶爷爷观察得认真，写得也很生动。那从刚才那脚的时

候，我注意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。

现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到

墙上的呢还是没触到墙上的？

3、学习课文第五自然段：

生从课文中找出脚变化的语句，读出来。

（大多数）生喊：是触到墙的脚。

生：教师我看到的是没萎了的脚，你看这不是篇蓍的？

（大笑）

师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说德

呢?从课文中找一下答案。

（稍许）生回答：“萎的意思干枯，衰落。应该是没有痕迹了。

我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”

板书：触到墙的，没触到墙的。

师：如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到

什么呢？

（蛟龙的爪子）

齐读这个比喻句。

（点评：课堂上能激发学生的学习积极性，学生思维活跃，敢

于大胆发表见解。）

三、总结点题

这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山

虎脚的特点”三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

爬山虎的.叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不

大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，

还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?

（观察细致）

师：写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选

取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特

点。）

生活中有很多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发

现。那就让我们做生活中的有心人，用心去观察我们生活中的每

一个细节，发现和创造更多的美。

那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一

种植物的片断，不用着急，老师给我们足够的时间去观察，看看

谁是观察最细致的孩子！哦，有孩子想再看一遍片子，那我们再看

一遍吧！

（点评：在快乐的音乐声中结束本课。）

【教学反思】

《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了

爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，

启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占

有非常重要的地位。

课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长

大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是

长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一

顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点

儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。），我

在教学时设计了“品味一一美读一一口头作文一一写片段“四个

环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。

1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围：

师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，

这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创

造。”一一这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一

点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体

验。阅读时曾出现这样一个片段：

学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。

学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好

体现作者的感受。

学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，

用“吹”没有这种效果。

2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有

了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各

种形式，充分朗读。

3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷

爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用

好的词汇。接着孩子们口头作文：

学生①：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形

状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样

高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。

学生②：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是

天然的美容霜。

学生③：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，

你一碰它，它就合起来，不和你玩。

孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。

4、这时学生写片段，水到渠成：

本堂课，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣

赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫，

收获甚大。爬山虎的脚教学设计3

文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著

名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔

法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的

脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体

到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生

探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文，

不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬

的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学

习如何写出内容具体的文章的方法。

课时目标：

1.认识本课”均、曲、萎”3个生字（包括1个多音字），会

写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序,

了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的

意识。

4.通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观

察能力，写作能力。

教学重点：

1.运用多种方法理解文中的‘重点词语。

2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,

感受爬山虎的叶子的可爱。

教学难点:

1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。

第一课时

教学过程：

猜谜导入，课前谈话。

1.同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。（PPT1

出示谜语）

2见过爬山虎吗？在哪里见过，能简单介绍介绍吗？

3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。

一.揭题板题

1.这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。（PPT2

出示课题）跟老师一起写课题。

2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是横勾，这横勾相当于

老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。让学生

练写“虎”字。

3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗？（指名1.2）,教师

补充。

二、初读感知

1.请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准

确，句子读通顺。（PPT3出示自读提示）

2.检查词语

检查读音（ppt4）：

嫩绿一顺儿空隙漾起

叶柄弯曲萎了牢固

（1指两名学生读词语，评价、正音，2去掉拼音读，3全班

齐读）

3书写指导：这些词语中有一个字特别容易写错，我们一起来

看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右结构，左窄右宽。2、右

部上面是“小字不带勾”，不要写成“小”；中间是“日"，不

要写成“日”或“目”。师范写，学生进行书写练习，教师巡视，

相机纠正学生的书写错误。

4（PPT6出示；课文主要写了爬山虎的哪些方面？）相机板书：

生长地方、叶子、脚。顺势理清课文脉络，相机板书。

5谁能结合板书连起来说说这篇课文主要写了什么？

三、研读第二段

1.叶圣陶爷爷笔下爬山虎的叶子是怎样的呢，请大家默读第

二自然段，边读边想，这爬山虎的叶子有什么特点？（PPT7出示

要求）（PPT8出示第二段）

2.学生交流。

预设一：刚长出来的叶子…。

1.（ppt9出示叶子图片）让学生观察并说一说。

2.出示第一句，指生读，这一句写了爬山虎叶子的什么特点？

教师评价：你关注了爬山虎叶子的颜色，很好。（相机板书：颜色）

你发现爬山虎的叶子颜色是怎样的？评价：你发现了爬山虎的叶

子的颜色变变化，很不错。

3.谁来读读这句话？指ppt9,这就是刚长出来的叶子，他是

（）的，不几天，叶子长大，就变成（）的。（齐答）

4.想着叶子颜色的变化，一起读读这句话。“不几天”叶子

长大，就变成嫩绿的。“不几天”你明白了什么？（时间短、叶

子变化大，长得很快）叶圣陶爷爷为什么能写出了叶子颜色的变

化？从哪两个词语可以看出作者在连续观察？（抓住表示时间的

词语体会作者的连续观察。）

5.还有写叶子颜色的句子吗？引出句子二（略处理）

过渡：除了颜色，你还发现爬山虎的叶子有什么特点，引出

句子三（详处理）

预设二：PPT10出示四句及图片

1.指生读。这句写了爬山虎叶子的什么特点？

2.三种方法，重点理解“一顺儿、铺、均匀”你有什么感受？

（作者描写的准确生动，进而感受作者细致的观察。）

3.指导朗读：指生读、范读、再指读、齐读。

4.爬山虎的叶子这么整齐，这么均匀，如果一阵风拂过会怎

样呢？指导想象画面，学生带上动作读一读。

没有风的时候，叶圣陶爷爷在（仔细观察），有风的时候，叶

圣陶爷爷还在（仔细观察）（齐答）

5.小结：叶圣陶爷爷细致观察，写出了爬山虎的叶子的颜色

变化，由嫩红到嫩绿，绿得那么新鲜，叶尖还一顺儿朝下，那么

密那么均匀。让我们一起再来回味一下这爬山虎的叶子吧。（pptll

出示第二段）

四、拓展训练

1.课件出示芦荟图片，教师引导学生有顺序的观察芦荟，说

一说发现了什么？

2.让学生动笔写一写。

3.指生展不。

五、作业布置

1.找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。

2.选取一种植物，仿照第二段写一写植物的叶子。爬山虎的

脚教学设计4

教学目标：

1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特

点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

教学重难点：

了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

教学过程：

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习情况：

1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

2、背诵第二自然段（指名背、齐背）

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶

子的'美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着

密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。

这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思考。

想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢

的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着

墙，没触着墙）

2、学习第三自然段

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请

找出来自己读一读。

(1)指名读

(2)出示课件填一填

(3)我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，

现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

(4)评一评，是否画得准确(出示课件，师引导学生体会“每

根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写

得生动具体)。

(5)通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那

么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观

察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？(抓“注意”一词)

(6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得

这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段

告诉了我们？

3、学习第四、五自然段：

(1)合作学习(出示课件)：

A、指名读合作学习要求

B、合作学习

C、反馈

（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”

这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，

你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”

在墙上的。

（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了

爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是

不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝

下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。最后一句把

爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸

学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

五、作业

生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、

丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。爬山虎的脚教学设计5

教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字,

读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观

察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学重点

1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观

察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，

会写“爬山虎、操场”等7个词语，理解“舒服”“均匀”“漾起”

等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句

子。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什

么样的？

2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的

脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天

我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2.检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多

音字“曲”的发音。

（2）指导书写“虎、隙”。

（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，

其他6个生字提示要点，学生课后再写。）

指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这

一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）

学生练写。

指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成

了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透

过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。

3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

(1)引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

(2)引导学生梳理课文结构，了解课文内容)提问：想一想，

哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初

步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形

难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。

三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

L引导学生自读课文，提取信息。

出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在

哪些地方。

2.交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂盛。

预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂

盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

4.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些,

“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确

生动的表达

1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的

爬山虎，它是那样茂盛。

2.出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了

爬山虎的叶子。

学生交流，教师相机指导。

预设从以下几方面进行交流：

(1)发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那

么新鲜。

围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

(2)了解无风时爬山虎叶子的样子。

①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，

理解“均匀”的意思。

(板书：准确)

(3)品味起风时爬山虎叶子的样子。

①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻

柔和叶子微弱的震颤。

（板书：生动）

设计意图：

细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通

过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

五、总结收获，体会细致的观察

1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得

均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷

敏锐的眼睛观察到了。

2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子

的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

3.总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行

了认真细致的观察啊！

（板书：观察：细致）

4.小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过

那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课

我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

设计意图：

在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生

进一步思考，这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板书设计：

第2课时

课时目标

1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个

词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上

爬的。

3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

一、回顾所学，复习导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确

生动。

预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不

开作者细致的观察。

二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观

察

1.学生根据要求，进行自学。

(1)出示自学要求：

默读课文第三至五自然段，用“—”勾画出表现作者细致

观察的句子。

①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

②学生默读、勾画、写感受。

2.交流学习收获，体会细致观察。

(1)描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出

枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一

样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

讨论：从这些句子中的.哪些地方，感受到作者进行了细致的

观察？

点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以

看出作者进行了细致的观察。

(2)描写“爬的过程”的相关语句。

出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成

小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩

茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程!

讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一

读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有

力些。

(3)交流爬山虎的脚变化的语句。

引导：请说一说“逐渐”的意思。

点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过

程。

设计意图：

引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多

种形式，体会作者细致入微的观察。

三、感受连续观察

1.关注变化过程，感受连续观察。

提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家

发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

预设1：作者观察的时间很长。

预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者

进行了连续的观察。（板书：连续）

2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的

观察？

学生交流的过程中相机出示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成

嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没

有了。

小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观

察。

设计意图：

在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物

变化的过程，关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而

且持续了一段时间。

四、总结观察方法

总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细

致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也

能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。

板书设计：爬山虎的脚教学设计6

教学目标：

1.能流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2.了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点：

1.使学生了解爬山虎的脚的特点。

2.学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段

话。

教学过程：

一.抓“题眼”导入课文，展示重点。

1.揭题，读题

2.从题目中你知道了什么？想提出些什么疑问？

3.提问：1.本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

4.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚？（3~5自然段）

二、精读重点段，抓训练项目过关。（作者细心观察的方法）

1、学习第三自然段

(1)自读，读后在小组内说说你读懂了什么？有哪些疑惑？

(2)生汇报：

板书：

位置：茎上长叶柄的反面

特点样子：……像……(细丝)

颜色：嫩红

(3)齐读。用一句话概括这一自然段的大意。

2、学习第四自然段

(1)小组学习，并用动作演练(爬山虎的脚是怎样在墙上爬

的)

(指名上台前作演示)

(2)看课件演示：

板书：

爬触->巴一拉、贴

(3)填空：体会动词的用法。

(4)仿说句子：“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一

学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说？

(5)这段话中主要讲了什么？可以用文中哪一句话来概括或

写小标题。(“蛟龙的爪子”)

3、学习第五自然段

（1）小组内自主学习。

（2）汇报：

板书：没触着墙萎

触着墙变（灰色）相当牢固

（3）体会对比描写的方法。（朗读）

（4）你发现了什么？（爬山虎的脚和墙有密切的关系。）

4、小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的.特点。

三、调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

L提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

2.通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描

写方法。

3.通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是（），长大变成（），

绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿（），在墙上铺得那么（），

没有重叠起来的，也不留一点儿（），一阵风（），一墙的叶子就

（）o

4.这段话主要讲了什么？（爬山虎的叶子。）

四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全

文的关系。

1.分段、归纳大意。

2.投影：（意在加深了解本文的写作方法）

爬山虎的叶

嫩叶

嫩红一一嫩绿

长大的叶

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，

在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一

阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

描写

爬山虎的脚

初生的脚

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝

像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

比喻

爬墙原理

脚触墙一一头上就变成小圆片一一巴墙一一弯曲拉茎

如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

描写

比喻

老脚

没触墙的萎了

对比

触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴得相当牢固。

板书设计：

爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面

特点样子：……像……（细丝）

颜色：嫩红（灰色）

爬触f巴-拉、贴

没触着墙萎

触着墙变相当牢固爬山虎的脚教学设计7

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬

山虎的脚》第二课时，学习课文3〜5自然段。《爬山虎的脚》这篇

课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用

“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意

图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周

围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的'特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语

言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习

过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、

管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大

限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到

激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，

在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的

情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油

油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的

欲望。

(二)合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生

感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的

关注，才能入境生情，促进自悟。如；

(1)画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气

氛，而且有助于学生对课文的理解。

(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。

标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样

演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，

好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议

论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论,

学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了

爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的

准确和观察的细致。

(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。

(三)总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅

是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应

该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课

文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以

《我发现的秘密》写片段。

七、板书设计

（一）教法

1、多媒体直观法。

教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文

所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生

的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更

准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

2、质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚

的思考兴趣和创新思维。

3、自主、合作、探究法。

（二）学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采

用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习

作者的观察方法和表达方法爬山虎的脚教学设计8

第一课时

（教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具

体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。）

一、复习导入

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要

讲了爬山虎的__和?（爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了

解爬山虎的脚。

1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）

2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）

板：样子？

怎样爬？

3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3

自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请

同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。

【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学

习兴趣，直奔教学目标。】

二、了解爬山虎脚的特点

找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和

颜色的句子。

说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什

么？（板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红）

谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）

师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又

快又好！（学生绘画）

评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照

板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）

读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？

【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画

评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】

三、了解爬山虎是怎样爬的

过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢?

书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？

对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位

置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是

怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬）

1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词

交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉

2、理解：触巴拉

质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）

追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？

提示：爬山虎的脚是怎样的'？（细小圆片；小轻，只能触）

“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的

动作。（不是爪子）

演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指

名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你

是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是

有生命的）

你能把这种感受读出来吗？（读第一句）

你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读

一读

爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指

名读）

演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？

文中什么拉什么？（脚拉茎）

是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）

3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬

的。

（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他

人听，听完后可补充。）

全班交流，（谁能说说）

4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还

想说。

5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对

本身，对自然?）

太有趣了，

太神奇了

用你的朗读把你的__的感受展示出来吗？

齐读第4自然段

【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中

起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体

语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎

向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达

能力】

四、学习第5自然段

1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？

板：触着墙（牢固）没触着墙（萎了）

2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的

吗？

3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）

（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕

一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）

【引导发现，发散思维，总结写法。】

五、小结：

1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样

才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗？

2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写

一种植物。

【板书设计】（略）爬山虎的脚教学设计9

一、教学目标

知识与能力：

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、

均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

过程与方法：

对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。

情感态度与价值观：

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

二、教学重难点

教学重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

教学难点：

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观

察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写

了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，

以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿

望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生

读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，

去学习写出内容具体的文章来。

四、教学过程

（一）进入课文，引导质疑

1.今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

师：读了这个课题，你想知道什么？

预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

2.下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏

幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二

自然段。

(二)走进文本、深入探究

1.品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

(1)爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

预设：很美。

读：一阵风拂过，一墙的’叶子漾起波纹，好看得很。

教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起

的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

预设：

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，

在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能

读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

(2)观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,

叶子的颜色是怎么变化的？

预设:

刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子

绿得很新鲜。

教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出

这种美来？

(3)教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多

么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为

我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子

下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。

【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学

生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描

写背后，都需要认真观察作为基础。

2.细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

(1)教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3〜5自

然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。

预设：

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

预设：

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导：这是写脚的样子。样子像——蜗牛的触角。这里用

了什么修辞方法？（比喻——把脚比作触角。）

预设：

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合

一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的

脚的样子。

师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的

脚？

【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观

察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以

运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者

有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的

词语。

预设：

抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地

写出爬山虎爬墙的过程。

师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来

给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后

长出一只脚，接着爬——同学接读课文。

过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段

茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均

匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子

有利于充分吸收阳光。

师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他

们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）

师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存

在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，

产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝

由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷

爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表

达的方法，也是我们应该学习的。

（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

触着墙的……变成灰色，相当牢固。

师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察

细致；（3）不是一次观察，而是长期观察。

师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取

得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观

察。

【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。

一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者

是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。

（三）总结学法、布置作业

师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？

老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山

虎写得这么有魅力呢？

预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观

察了很长时间。

师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许

多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意

吗？

请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片

中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，

可以吗？

预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位

美丽的女孩在翩翩起舞。

预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出

鲜艳美丽的花。

预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要

你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆

的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

（四）布置作业

1.回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

2.回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会

有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习

作课进行交流。

3.把课文中你喜欢的句子抄下来。爬山虎的脚教学设计10

教学目标：

1.认识5个生字，会写11个生字。

2.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清

课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。

3.学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的

意识。

教具准备：

1.录音机及磁带

2.小黑板

教学过程：

揭示课题，整体感知

1.同学们你们有没有见过爬山虎？

你见过的爬山虎是怎么样的？

2.今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的

脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

3.板书课题：《爬山虎的脚》齐读课题

4.展示预习成果：学习生字新词

5.听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的?

（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）

6.师生交流哪几方面介绍爬山虎。

教师在小黑板上出纳两个探究点：a.爬山虎的叶子是怎么样

的？b.爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？

深入研读：

1.同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）

2.自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考

作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、

爬的样子、脚巴在墙上很牢固）

3.师生交流，概括出几方面的内容。

4.交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。

交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了

解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。

5.读描写“脚的样子”的句子。

6.请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。

7.交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并

读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

8.理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一

脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出

爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。

9.交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句

子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很

牢固）

“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）

积累语言：

有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。

板书设计：

1.爬山虎生长的地方

爬山虎的脚2.爬山虎的叶子1.脚的样子

3.爬山虎的脚2.爬的样子

3.脚巴在墙上很牢固

教学反思：

整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到

很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素，可是我的因素还

是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一

些，在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要

试一下，这让我很心寒，应该说预习了的学生对于生字没有什么

问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕，所以

才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作，让学

生知道他们才是课堂的的主人，而不要对听课的老师有所顾忌。

（一）在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能

是我刚踏上工作岗位的缘故，在课堂上我表现得很紧张（虽然别

人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情也降

低了，这是很不应该的，无论怎么样，上课一定要有激情。

（二）教师可以设计教学内容，但是不能设计学生的回答，

只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚,

想法太过于完美，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结

果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应该

的行为（对学生的回答评价不够），总是在等学生符合自己需要的

答案。老师不应该这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己

说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师经验就差多了。

（三）问题一定要提得好，提得准确。这一点是我这堂课的

重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？