高中英语教师教学方法

高中英语教师教学方法

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中英语教师教学方法》的内

容，具体内容：高中英语教师，如何改善自己的教学方法?下面是我给大

家整理的，供大家参阅！一、注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期

伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及.•・

高中英语教师，如何改善自己的教学方法？下面是我给大家整理的，供

大家参阅！

一、注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学

生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型

等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法有:

培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并

鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就

培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另

外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

二、彻交语言际性原则

语言是为了交际，因此我们要始终贯彻交际性的原则。〃让游泳者到水

中去。〃这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把

教学活化为实际，可以采用的方法有：

1.建立〃课前五分钟会话〃，培养课堂交际氛围

2.尽量坚持让学生作dutyreport

3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后

进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4.定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生

第二课堂，激发学生学习兴趣，而且

能充分调动学生开口参与交际的积极性。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，

才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养

学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学

知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，

高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。在

英语教学中。我们会发现学生不能很好的进行自主学的最大因素是没有形

成良好的学习习惯。而导致这种现象出现的原因是很多学生缺乏学习的计

划性。对学习内容缺乏必要的好奇心。很少有学生在老师没有要求的情况

下自己去探索书本内外的知识；学生在学习新知后又没有及时去巩固。针

对这些问题，我觉得英语课堂教学首先要让学生做到有计划、有目的去学；

有来目的，有了目标，教师就可以让学生自主去学习，自主学习就是让学

生自我约束、自我规划、自我发展：让学生做到有的放矢，〃放〃不是放任

自由，漫无目标，而是放之有〃度〃，放之有〃目〃，放之有〃纲这要求教

师要熟悉教材，钻研教材：确定教学目标及教学任务。教师要想方设法让

学生去听、去模仿、去思考;让学生养成良好的自主学习的习惯：听课前

先预习的习惯;做作业前先预习的习惯：记忆前先理解的习惯;训练能力前

先掌握基础的习惯。学生如果能在老师的指导下形成良好的学习习惯，带

着任务去预习.带着问题去听课，带着目标去做作业，自学能力就会增强,

思维品质得以优化。当学生想学叉会学的时候，他们的发展就快;让学生

在自主学习的过程中获取知识;体会学有所获的喜悦。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习

中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目

的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需

要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生

的距离，也同时极大地提高了学生参与性与积极性。.让〃双差生〃学英语

是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而〃双差生〃缺乏

的往往就是这种锲而不舍的精神，如果

只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这

些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。兴趣是开

发学生智力的原动力的催化剂.也是学好语言的关键。而学生的学习兴趣

的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的：如用教学的艺术和手段把

学生学习的兴趣引向英语学习的领域;如在教学中教单词时使用具体事

物、图片、简笔画，教学时态〃一般现在时、一般过去时、现在完成时、

过去完成时〃时使用数轴来表示时间的先后发生的关系：教学对话时采用

形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段：开展板报竞赛、卡片制

作等活动，使其兴趣得到很好的发展;教师的教学观念的更新、角色的转

变才能充分发挥学生自主学习的主动性。同时培养学生学习英语的兴趣能

激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力。使他们在轻松愉快

的环境中学到知识。学习的兴趣能极大的调动了他们说英语的欲望，使他

们在乐中学、做中学、动中学中增强自主学习英语的意识。如果我们能注

意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动

地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌一一厌烦情绪.

使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习

方面一定会有突出的表现。总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新

课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节;

要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果

浅谈高中英语教学方法的新思路

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的根

本。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣;优

化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励，让学生有成功

感，为终身学习奠定基础。在新课改理念的引领下，如何搞好高中阶段英

语教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力，则是当前高中英

语教师所面临的重要课题。本文将结合自身实际对新课改下高中英语教学

思路作如下探讨。

一、转变教学观，完善教学理念

实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执

行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不

断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革，

才能将〃一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切〃的人本主义理念

落到实处。

教师应当转变教学观念，将传统的〃传授知识〃转变为〃发展学生的创造

能力〃，将〃教学生学会〃转变为〃教学生会学〃，充分调动学生学习的积极

性和主动性，培养学生的学习创造性。课堂中要尊重学生的主体地位，激

发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。在英

语教学过程中，教师必须重新定位自己的角色，从独裁的位置走下来，走

到学生当中去，尊重学生的情感，营

造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师

在师生关系中的地位是〃平等中的首席〃。

同时教师要改变传统的教学理念，善于结合实际教学需要，灵活而又创

造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当的取舍和

调整。适当地运用多媒体，创设情境，展示相关的知识背景，引导学生独

立探索和发现，相互讨论和研究，激发他们的创造性思维，提高他们发现

问题和解决问题的能力。我们必须要做到〃授人以鱼〃，更要做好〃授之以

渔〃。埃德加富尔在《学会生存》一文中精辟的指出：未来的文盲，不再

是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方

法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。

二、优化课堂教学形式、丰富课外活动

课堂导入是培养学生学习兴趣的第一步。推荐采用以情景导入方式，辅

助猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等活动,

拓宽学生的思路，激发学生的想象力;选择与教材内容密切联系的歌曲或

趣闻典故作为开场导入新课内容;通过复习旧知识，拓宽旧知识，引导学

生把已经掌握的知识运用到新课中去。力求做到让学生人人参与课堂教

学，真正体现学生是课堂的主人，而教师是课堂的组织者、引导者和帮助

者。教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围，为学生提供

表现才能、展示才华的舞台，也有利于他们长时间保持学习兴趣。同时教

师要切记：新课改的宗旨是课堂上放松学生的学习心态，而不是放纵他们

的学习态度。如何让课堂活而不散，教师一定要把握好尺度。

第二课堂是英语课堂教学必要的延伸。组织形式多样的课外活动，如鼓

励学生写学习日志、写对话日记;学唱英语歌曲、编演英语短剧;举办英语

故事会、英语晚会；听英语广播、看英语新闻、英文电影；阅读英文书报；

设立班级英语角；定期举行英语学习交流会;设计英语海报、分组出版英语

班报;进行书法、朗诵、演讲等英语竞赛活动等。指导学生利用一切可利

用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立摄取知识，探索知识，

以开放合作方式去学习新知识，运用新知识，为学生体现自主能力、组织

能力、创新能力、自主学习评价能力等提供平台。

三、变〃单边教学、双边互动〃为〃多变互动〃

以往评课时参照的一条重要标准是〃双边活动开展得好〃，这里的双边活

动指的就是师生之间的课堂对话。为达到这一标准，教师设计了许多课堂

提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进行。久而久之，师

生间达成了许多默契，如教师讲解时，学生必定认真听，不得打断教师的

讲述;只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。为活跃课堂，一些教师往

往用诸如〃好不好“对不对“正确不正确〃〃生动不生动〃之类的浅层提问

来引发学生简单而响亮的回答声。一些所谓的展示课、观摩课上，为达到

〃双边活动〃的生动性，教师课前进行策划，谁答哪道题，谁提什么问题，

都作了明确安排。公开课、优秀课成了表演课、作秀课。

四、建立科学合理的考评机制，促进英语教学良性发展

合理的考评机制应该为教师的自我价值实现服务。而教师的自我价值源

于对教学的不断钻研和发展创新。传统的教师评价方式主要体

现在德、能、勤、绩四个方面，评价者主要是领导、同事和学生，评价

的方式只有他评，没有自评或不重视自评，评价只看结果，而不注重过程。

这样导致评价固有的反馈功能、导向功能、激励功能等几乎荡然无存。按

照新课改的理念，对教师的评价要强调教师对自己教学行为的分析与反

思，建立以教师个人自评为主，学校领导、教师、学生和家长共同参与的

评价制度，使教师从多渠道获取，不断提高教学水平。基于此建议教育主

管部门应该研制新课改背景下教学评价体系，注重确立评价内容与评价标

准，搜集和分析反映教师教学与素质的数据和证据，明确促进教师发展的

改进要点。

为促进英语教学的良性发展，教育部门应该创造一些条件，提供尽可能

多的展现教师教学才华的机会，组织一些有推动力和影响力的教育教学活

动来促进英语教师业务素质的提高，同时建立为中青年教师的发展创新建

立合理的评价机制，鼓励他们沿着新课程教学的要求而不断创新，让他们

成为探索新课改下英语教学思路的先锋队。

高中英语阅读教学方法

英语阅读是英语学习中〃听〃、〃说〃、〃读〃、〃写〃四要素之一，其意义和

重要性不言而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如

何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，而且在高考中也

有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。本文

试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅读教学

提出自己的看法，

一、高中英语阅读教学的现状

教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教

师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很

多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高

考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表

面理解上，学生成绩的提高仅仅靠〃题海〃战术，无法体验语言学习的乐趣。

具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：

首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言

知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若

干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。

其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌

输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，

学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。从而使学生学习

的积极能动性大为降低。

再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使

学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍

他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对

学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象只是高中英语教

学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影

响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习

的培养;另一方面是对英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针

对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有

利于探索行之有效的教学方法。

二、高中英语教学的对策

1.老师角色的转化和教学方法的灵活性

英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过

体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须

改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本

的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努

力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。

首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新

的教学理念要求把教师从〃知识权威〃的神坛上拉下来。教师不再是知识的

传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据

学生探究活动的需要而提供有力的帮助。

其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新

的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质

有清楚的了

解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促

进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门

学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富

而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，

引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该

明白学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。

2.新的教学方法的运用

新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成

不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去的传统的看法。新的，适合

不同主体的教学方法是教学成功的一半。

(D发现式教学方法的使用。从阅读学的角度来看，积极思考是积极的

阅读必然具备的特征。发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考

的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章

所传达的各种信息，使学生对文章有一个全