旗县高中英语课堂分层教学管理现状及对策研究

旗县高中英语课堂分层教学管理现状及对策研究

摘要：高中英语分层教学是新课程理念下实现教育均等化的一种全新的教学模式，在具体的实施过程当中会依据学生学习水平、学习能力等将学生进行分组，然后分别采用差异教学方法、教学内容、设置差异教学目标等，从而保证每个层次的学生都能够在原有的学习基础上有所提高和发展，也就是说要保证A层的学生吃得饱，B层的学生跟得上，C层的学生有的吃。但是从当前来看分层教育管理在高中应该课堂教学中取得的效果并不理想，主要是教师管理意识薄弱、课程内容不够丰富，对于旗县学生实用性不强、教学方法过于滞后，教学手段单一，学生学习态度不佳、教师对分层教学管理理解和掌握的不够，导致教学效果不理想等问题，那么要解决这些问题，则应该从从教师角度和教学角度去全方位的进行改进。关键词：学生；分层教学；教学管理传统机械、单一的教学方法使得教学主体被严重的扭曲，而分层教学相对则更加的智能，在教学当中可以帮助教师更好的对学生思维、能力有效的进行审视，所以分层教学属于高中英语教学课程改革的一项全新的举措。一、分层教学管理理论解读所谓分层教学指的是教师依据学生当前的能力、知识水平以及所具有的潜力科学的将学生进行分组，分组的时候保证每组的水平相当，保证每个群体都能够在教师的分层教学策略下得到自身最好的提高及发展。分层教学管理理论又可以称之为能力分组教学，在分组的时候将学生依据学业成绩、测试层级进行水平的分组，在教学实施的时候依据学生水平不同而开展教学。二、旗县高中英语分层教育管理现状1.教师管理意识薄弱。笔者在该研究当中还对扎鲁特旗第一中学的教师进行了访谈，自从实施分层教学之后，该学校的英语教师工作量大大的增加了，但是作为课题的管理者教师很少去从人本角度出发去进行课堂分层教学管理。在分层教学实施的时候教师需要对每个层次的学生制定出教学目标、课上及课后作业等，这对于本来就任务比较繁重的教师来说就会使得其教学压力更重了，另外教师在教学实施的时候还需要兼顾到所有的学生，所以对于教师来说分层教学就需要投入更多的时间以及精力，故教师投入到教学管理当中的时间就会变短，这实际上也是教师管理意识淡薄的侧面表现。2.课程内容不够丰富，对于旗县学生实用性不强。通过调研我们得出，扎鲁特旗第一中学参与调研的58名试验班学生中认为课程内容较为丰富的人数为8人，认为枯燥的人为16人，可见这样的课程教学内容对于旗县的学生来说内容并不丰富，和当地的学生实用性并不高，没有办法满足学生对英语学习的需求。3.教学方法过于滞后，教学手段单一，学生学习态度不佳。扎鲁特旗第一中学学生中认为教师在实施分层教学的时候认为教师满堂灌的学生有16人，认为教师偶尔会和学生进行互动的学生人数有32人，只有10名学生认为教师经常性的互动。从该调研结果可知试验班级的学生对于当前的英语教学方法并不认同，并且普遍认为较为陈旧。4.学生自我管理能力较差，学生管理队伍素质不高。扎鲁特旗第一中学的学生自我管理的能力是较差的，课堂纪律并不理想，问题还是比较多的，而教师在英語课上对学生进行的管理方式是以惩罚性管理为主的。另外在学校实施英语分层教学的时候分层教学管理整体上的素质并不高，这对于分层教育的有效管理也是非常不利的。5.教师对分层教学管理理解和掌握的不够，导致教学效果不理想。学校在教师的配置上是有一定的标准和需求的，在教学中教师大胆的去尝试分层教学这种全新的教学方法固然有一定的好处，但是有些教师分层教学管理的认识和掌握还是不够的，使得本身就对教师要求较高的这种教学模式，在实施的时候就变得更加的艰难，不仅没有发挥出应有的效用，最后甚至导致适得其反的效果。三、有效提高高中英语分层教学管理的措施1.强化高中英语教师的培训工作。教师的专业素质会在一定程度上有效的决定分层教学管理改革是否成功，所以需要革新教师的知识体系、积累教师的英语教学经验、所以作为学校管理者来说应该尽量的建立起相应的培训体系，强化分层教学管理理论及实践，为教师提供更多的分层教学管理学习机会和搭建更好的学习平台，为英语分层教学管理的实施提供师资保障。2.有效丰富英语课程内容。高中英语教学实施的目的旨在培养学生英语综合能力，这就需要以丰富的课程内容作为支撑及教学载体。纵观当前，虽然有的学校已经实施的分层教学管理，但是英语教材仍旧沿用的是枯燥和陈旧的教材，不但无法有效的开拓学生事业，还没有办法对学生的思想进行革新和推动。所以，作为学校管理者来说应该尽快的对课程内容进行丰富，对于不同层次的学生增加和匹配适宜的内容，还需要增加相应的活动课程，使得不同层次的学生英语能力及知识的有效提升。3.丰富和革新教学方法。实际上对一个班级的学生设置了不同的分层之后，学生对教学方法的需求度和适应度就会不同，故笔者建议一线教师在实施分层教学管理的时候应该针对不同层次的学生采取有针对性的教学方法，例如对于C层英语基础和英语学习能力差的学生，教学方法应该以英语基础技能及知识掌握为主，课后作业则以教材里面的习题为主，同时教师还需要对学生做好解疑和课外辅导等工作；针对B层次的学生的教学方法应该注重提高学生英语理解能力，课后作业侧重练习册内的习题，做到学和应用的结合；针对A层次的学生要注重教学学生学习方法为主，侧重自主探究这类学习方法，并注重引导学生在学习中将知识进行实践性的运用。总结：旗县高中的学生在基础知识等方面和大城市的学生有着一定的差距，并且后进生较多，这就会在一定程度上导致分层教学管理实施难度的加大，面对当前高中英语课堂上分层教学管理存在的问题，则应该不断的强化高中英语教师的培训工作、有效丰富英语课程内容、革新教学方法。参考文献：[1]郝娟，芦峰.基于学生差异的大学英语分层教学效用分析[J].成都师