临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的探讨

临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的探讨

【摘要】目的：分析与研究临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的作用。方法：将2016年实习护生设为对照组,对他们采取传统的“一带一”的跟班式教学方法教学；将2017年实习护生设为观察组，对他们采取临床护理教学路径进行教学，比较两组护生的综合考核情况以及对进行实践教学方法满意度。结果：经过不同的教学方法后，观察组护生的综合考核情况以及对实践教学方法满意度均显著优于对照组护生，两组数据对比存在明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的作用十分显著。临床护理教学路径不仅可以有效的提高护生的综合考核成绩，同时也能够在一定程度上提高护生对实践教学方法的满意度。【关键词】临床护理教学路径；本科生；实践教学本次研究为了进一步探讨临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的作用，特意选取了2016年1月至2017年12月期间的82例入重症医学科实习的护生作为本次研究的对象，现把本次研究结果报道如下。1资料与方法1.1一般资料2016年在我院重症医学科实习的护生42名，其中对照组中男性护生8名，女性护生34名，护生的年龄范围在20～23岁之间，平均年龄为（20.6±1.55）岁。将其设为对照组；2017年在我院重症医学科实习的护生40名，观察组中男性护生7例，女性护生33例，护生的年龄在20～24岁之间，平均年龄为（20.2±1.65）岁。将其设为观察组。参与本次研究的护生均为护理专业的本科生，两组护生的一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1对照组给予对照组传统的临床实习带教方法，主要是要求护生完成教学内容与实习大纲中规定任务以及重症医学科的计划工作，并采用“一带一”的跟班式带教模式，并在4周后对护生的实习情况进行综合考核。1.2.2观察组观察组采用临床护理教学路径教学方法，具体的内容如下：(1)准备阶段：首先要对重症医学科的护士长以及教师进行统一的培训，并要求带教教师认真、严格的完成临床教学路径的讲解、示范、指导以及考核工作，同时也要做好相关的记录工作。(2)设计阶段：临床护理教学路径表：重症医学科的护士长要组织各个带教老师根据实习的任务与目标来让护生完成不同实习阶段的内容，合理制定临床护理教学路径表。其内容主要包括具体的教学时间、内容与目标、教师签字与评价，同时也要实施每周评价，不断完善教学路径[1]。(3)实施阶段：第l周：带教教师要给护生讲解病房环境，科室的规章制度，并要告知护生重症医学科教学路径的主要内容、目标与要求，专业发展情况，并要求护生按照相关的规定来规范操作；第2周：带教教师要给护生做科室内业务辅导，让护生对常见病的特征与护理工作有一个更深入的了解，并且要熟练掌握护理常规检查等，以此来提高护生的专业技能[2]。第3周：要组织护生进行查房，并通过结合各种专科常见疾病来对护生实施理论知识辅导及护理体查，并要求护生要在对病人护理的过程中把健康教育贯穿在护理的整个过程中，完成一份护理个案。第4周：要求护生根据实习阶段以及所学的知识进行查漏补缺，在护生出科前要对护生的理论知识以及实际操作进行考核，并召开实习护生座谈会，给出正确的指导意见，并对满意度调查进行调查。1.3观察指标（1）观察与比较两组护理本科生综合考核情况；（2）观察与比较护理本科生对实践教学方法满意度。1.4统计学分析统计学分析将本次研究中40例护理本科生的资料进行整理，并利用SPSS20.0统计软件进行统计整理，并分别采用均数加减标准差的形式和百分率表示计数资料与计量资料。并通过X2对所得的计数资料进行检验，所得的计量资料通过t进行检验，判断统计学意义的标准以P<0.05为有意义。2结果2.1两组护理本科生综合考核情况比较两组护生经过不同的教学方法后，观察组护生的综合考核情况明显优于对照组护生的综合考核情况，两组数据差异明显，有统计学意义（P<0.05）。见表1.表1两组护理本科生综合考核情况比较[n(%)]组别n优良中差观察组2016（80.0）4（20.0）0（0.0）0（0.0）对照组205（25.0）10（50.0）4（20）2（10.0）-60.65219.78022.22210.526P-0.0000.0000.0000.0022.2两组护理本科生对实践教学方法满意度比较对两组护理本科生对实践教学方法满意度进行比较，观察组护生的满意度为100.0%，明显的高于对照组护生的满意度80.0%，且差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。表2两组护理本科生对实践教学方法满意度比较[n(%)]组别例数不满意一般满意满意总满意度观察组200（0.0）8（7.5）12（77.5）20（100.0）对照组204（20.0）10（50.0）6（30.0）16（80.0）8.919p0.0033讨论临床护理教学路径教学方法不仅可以把教与学这两个环节进行紧密的结合，同时也能够在一定程度上充分发挥学生的主观能动性。在这一过程中，教师可以把具体的教学任务有效的渗透到每一个实践环节当中，同时也可以促使临床带教工作越来越趋于规范化和标准化，以此来减少教学内容的重复与缺漏。一方面，临床教学路径可以对护生的实习目标进行明确、规划与管理，这能够有效的帮助教师与护生一起顺利完成实际计划，并作出客观的评价，同时也可以增强师生之间的交流，进一步提高教学质量[3]。另一方面，由于本科生的起点比较高，理解能力和专业知识水平比较高，因此就要给护生合理安排护理论文的写作以及护理科研设计思路的专题小讲课，同时也要安排护生进行基础的查房，从而有利于培养护生的科研意识[4]。总而言之，根据本次研究的相关数据显示，两组研究对象经过不同的教学方法后，采用临床护理教学路径进行教学的观察组护生，其综合考核情况以及对实践教学方法满意度均显著优于采用传统教学方法进行教学的对照组护生。这就进一步证明了，临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的作用十分显著。临床护理教学路径不仅可以有效的提高护生的综合考核成绩，同时也能够在一定程度上提高护生对实践教学方法的满意度。但由于本次研究存在比较大的差异性以及缺乏统一的考核标准与评价方法，因此就需要更多关于提高护生综合素质的研究来进一步进行佐证。参考文献：

张春玲,张帆,陈露,等.临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的应用及体会[J].贵阳中医学院学报,2014,(5):55-56.[2]洪素,李秋洁,吕冬梅,等.我国护理本科生实践教学方法的研究进展[J].护理研究,2014,(32):3979-3981.[3]张丽莉,