教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点(二)-VIP

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版（二）

1、单选题采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是。

A:华生

B:加涅

C:科尔伯格

D:皮亚杰

参考答案：C

本题解释：

参考答案：Co参考解析：美国教育心理学家科尔伯格采用道德两难故事法，设计的故事中包含着一个在

道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试者听完故事后对故事中人物的行为进行评价，还设计了相当完备

的评价标准体系，以此来测评被试者道德发展的水平。

单

2选题

人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有

稳

A定性

可

B变性

差

c异性

阶

D段性

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：人的发展要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人的身心发展具有阶

段性。

3、单选题马克思认为造就全面发展的人的途径和方法是_____o

A:教育与生产劳动相结合

B:加强现代科学教育

C:开展网络教育

D:高等学校扩招

参考答案：A

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对我国教育目的理论基础的理解。

【参考答案】A

【名师点睛】马克思认为造就全面发展的人的途径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与

生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”教育与生产

劳动相结合，通过教育培养的人才才能更好地适应社会需要，提高社会生产；生产劳动与教育相结合，通

过生产劳动不断生成的教育内容才更贴近学生生活，才能实现人的全面发展。

4、单选题学习迁移产生的客观必要条件是―

A:学生的智力水平

B:学习的理解和巩固程度

C:学习对象之间的共同要素

D:学习的方法

本题解释：

【答案】c。解析：学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。

5、简答题简述教学过程的基本规律。

参考答案：

参考解析：（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）。

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）。

（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）。

（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。

6、多选题我国传统教育方式对现代教育的启示，正确的是_____。

A:道德伦理的培养高于一切

B:重视个体的自我修养

C:关注孩子的个性化发展，因材施教

1）：革新教育观念，兼顾孩子社会性与个性化的共同发展

E:重视道德教育

参考答案：BCDE

本题解释：

参考答案：B,C,D,E。参考解析：

BCDE【解析】我们要辩证地看待我国传统文化。一方面，我国传统文化中，如重视道德教育，强调修身养

性等思想对学前教育发展有着积极的作用；另一方面，传统文化忽视了孩子发展的个体化差异，束缚了孩

子的创造性，不利于孩子个体发展。故选BCDEo

7、单选题儿童心理的发展总是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，这体现了

学生身心发展的____o

A:顺序性

B:阶段性

C:不平衡性

D:差异性

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：

本题考查学生心理发展的特点。依据本题题干，很明显反映的是学生心理方面发展的顺序性。同时，考生

需要理解阶段性、不平衡性以及差异性的含义。

8、单选题教育发展的规模和速度主要是由因素决定的。

A:政治

B:生产力

C:文化

D:军事

参考答案：B

本题解释：

参考答案：B。参考解析：【答案】B。解析：生产力对教育有决定作用，表现在生产力水平制约着教育发

展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。

9、单选题有些学生在回答问题的时候，往往思考时间较长且错误较少，这与他的认知方式有关，这

种认知方式为_____O

A:辐合型

B:发散型

C:沉思型

D:冲动型

参考答案：C

本题解释：

参考答案：Co参考解析：

10、单选题我国最早采用班级授课制的是1862年在北京设立的

A:陆军讲武堂

B:同盟会

C:京师同文馆

D:钦定学堂

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：我国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式。

11、单选题下列不属于操行评定的一般步骤的是—

A:学生自评

B:小组评议

C:信息反馈

D:统一安排教育活动

参考答案：D

本题解释：

参考答案：Do

12、单选题心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的—

A:社会适应性

B:社会化人格

C:精神面貌

D:精神状态

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：A［解析］心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生

命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应性，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积

极的社会功能。

13、判断题一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识。这种过程是

一种“教育”。____

参考答案：错误

本题解释：

【答案】N。解析：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验

的一种途径。小孩通过偶然触电而获得有关电的知识非有目的的行为，因此不是一种教育活动。

14、简答题试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学。

参考答案：

注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，小班时能集

中3~5分钟，到大班时可以集，中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意以

下几点：（1）注意对象具体形象、生动鲜明；（2）学习活动游戏化，避免枯燥单调；（3）活动与实际

操作结合，鼓励幼儿参与；（4）保持幼儿良好的身心状态；（5）注意对象、任务不应过于复杂或过于简

单；（6）防止和控制无关刺激。

15、简答题论述知识学习的作用。

参考答案：

知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一

学校教师通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长，

有助于学生更好地适应现代社会的生活。

（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础

心智技能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的，即心智技能包含

有程序性知识的成分，心智技能的掌握需结合知识学习才能有效实现。

（3）知识的学习是创造性产生的必要前提创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识

的学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得有积极作用。

（4）知识的学习和掌握是学生的态度和品德形成的因素之一

在品德和态度的结构中，一个重要的因素是认知。作为学生态度和品德形成的基础，一个人对行为中是

非、好坏、善恶及其意义的认识在一定程度上决定着品德形成的方向。

16、填空题推理是指从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维过程。推理可

分为——和演绎推理。

参考答案：归纳推理

本题解释：

参考解析：【答案】归纳推理

17、多选题学生在学校被开水烫伤，学校应该o

A:先查明原因，后告知家长

B:先查明职责，再救护

C:先及时救护，后查明职责

D:及时告知家长

参考答案：CD

本题解释：

参考答案：C,Do参考解析：根据《学生伤害事故处理办法》第十五、十六、十七条规定，发生学生伤害

事故，学校应当及时救助受伤害学生，并及时告知未成年学生的监护人；有条件的，应当采取紧急救援等

方式救助。

18、单选题一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一N,他迟迟不肯起床，结果又迟到

了。对该生的教育应该培养____O

A:道德认识

B:道德情感

C:道德意志

D:道德行为

参考答案：C

本题解释：

参考答案：Co参考解析：【答案】C。解析：该学生下决心改掉迟到的毛病，说明其具有一定的道德认

知，但该行为没实现则由于其意志力薄弱，无法克服该陋习，故对其要重点培养道德意志。

19、单选题将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联

系属于_____。

A:机械学习

B:意义学习

C:接受学习

D:发现学习

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：奥苏贝尔的有意义学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与

学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

20、简答题论述个体身心发展的一般规律及在教育中应如何把握这些规律？

参考答案：

参考解析：个体身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律支配着我们的教育工作。

(1)个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出

现也具有一定的顺序。个体身心发展的顺序性特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。无论是知识的

学习、能力的培养还是品德的养成，都应由简入繁、由易到难、由具体到抽象地进行。

(2)个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临

着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。这个特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿

童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，做到有的放矢。

(3)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速

度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就

已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。对于身心发展的不平衡性，

教育活动首先要分析个体各个方面发展的最佳时期，对症下药，才会取得最好的教育效果。

(4)个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面

的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。互补性也存布于心理机能和生理机能之

间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，可以帮助人战胜疾病和残缺，使身心依

然得到发展。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐性的，培养自信和坚持的品

质是教育工作的主要内容。

(5)个体身心发展的个别差异性。个别差异性在个体身心发展的不同层次都存在。从群体角度看，首先

表现为男女性别的差异；其次，个别差异表现在身心的所有方面。个体身心发展水平的差异不仅是个人的

先天素质、内在机能的差异造成的，它还受到环境及个体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自

我选择的方向的影响。因此，在教育.Y-作中发现并研究个体间的差异特征，做好“因材施教”“长善救

失”是非常重要的。

21、单选题2014年4月14日，从青海省国土厅获悉：青海地勘人员在共和盆地成功钻获温度高达

153℃的干热岩。这是我国首次发现大规模可利用干热岩资源。该资源属清洁能源，可用于_____o

A:太阳能发电

B:地热发电

C:波浪发电

D:潮汐发电

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：时事政治的考查，考生要时刻关注，平时注意积累。

22、单选题课外、校外教育活动的主要形式是_____

A:个别活动

B:小组活动

C:集体活动

D:群众性活动

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：课外、校外教育的组织形式主要有群众性活动、小组活动和个别活动，其中小

组活动是主要形式。

23、单选题当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是_____。

A:个体本能

B:外在环境

C:机体成熟

D:基因复制

参考答案：D

本题解释：

【答案】及解析：美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

24、单选题在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺

乏教师的学校任教，其身份是。

A:志愿者

B:实习者

C:兼职者

D:见习者

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：

《中华人民共和国义务教育法》第三十三条规定：国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、

民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格。其任教时间计入工龄。

25、简答题几乎每个家庭都有电视，它的影响是如此普遍，以至于它被称为另一个“家长”。由于大

部分孩子花在电视上的时间过长，所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。

你认为电视给孩子们带来了怎样的影响？我们该做些什么以减小电视的负面影响？

参考答案：

电视的普及给孩子们带来了积极与消极的影响。

积极的影响包括：

(1)电视节目能够形象地教给孩子大量的多方面的知识，启迪孩子的智慧，培养孩子的智能素质。

(2)电视文化对培养孩子成为创造型、全面型的人才起着开启心灵的作用。

(3)电视可以通过直观可视的艺术形象，让人身临其境欣赏到全国各地和世界各国的音乐、舞蹈、体育

等。能够开拓孩子的眼界、增长见识、提高认知能力，在享受美的同时，陶冶了情操，受到了审美教育。

(4)电视对于孩子思想品德的教育以及行为习惯的形成起着巨大作用。电视剧中的人物、故事情节使孩子

明白了好与坏、善与恶、美与丑。因此在他们年幼的心灵里就会逐渐树立起一个正确的人生观。

消极的影响包括：

(1)在商业利益驱使下，电视往往强调突出暴力与.色情内容，由于孩子辨别是非的能力较弱，对他们具

有腐蚀作用。

(2)电视节目繁多，有的孩子坐在电视机前一坐就是几个小时，这对孩子的身体健康不利，对于孩子之间

的交流也无疑设置了一道障碍。

(3)电视文化发展越来越快，覆盖面越来越大，但与此相反，优秀的少儿读物似乎少了，逐渐地，文字文

化被图像文化所代替，不利于儿童良好读书习惯的养成。为了减低电视的负面影响：

(1)家长和教师要对孩子进行正确的引导，让他们明白电视的利弊。

(2)要控制儿童看电视的时间，引导他们选择健康的电视节目。

(3)积极引导儿童多读书，读好书，或是参加有益的课外活动，减少他们花在看电视上的时间。

26、单选题美国教育心理学家奥苏伯尔强调学生学习的主要形式是

A:机械的接受学习

B:机械的发现学习

C:有意义的发现学习

D:有意义的接受学习

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：奥苏贝尔提出了认知-接受学习论。他认为，学生学习的实质是有意义接受学习。

27、简答题目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，

而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构

难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

参考答案：

(1)我国幼儿园教育的H标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发

展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿

园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标

是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教

育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正

常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教

育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼

儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿

的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如

果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的

制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿

童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

28、单选题作为人与人区别的主要方面，并且是人格核心的是一

A:情绪

B:心境

C:思维方式

D:性格

参考答案：D

本题解释：

参考答案：Da

29、判断题《义务教育法》总则第一条规定为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务

教育的实施，提高全民族素质，根据《教育法》和《未成年人保护法》制定本法。.

参考答案：错误

本题解释：

【答案】No

30、单选题“窥一斑而见全豹”所描述的人的知觉特征是

A:整体性

B:选择性

C:理解性

D:恒常性

参考答案：A

本题解释：

参考答案：A。参考解析：这句话反映了人的知觉的整体性。故选Ao

31、单选题最美教师张丽莉在失控的汽车冲向学生时，--把推开好几个学生，自己却被车轮碾轧。造

成双腿高位截肢。这最能体现《中小学教师职业道德规范》中的。

A:爱岗敬业

B:关爱学生

C:教书育人

D:为人师表

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo

32、单选题世界上第一个为母亲们开办“讲习会”的教育家是

A:洛克

B:欧文

C:蒙台梭利

D:福禄贝尔

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：蒙台梭利是世界上第一个为母亲开办“讲习会”的教育家。

33、单选题学校精神文化的物质载体是学校的______

A:规章制度

B:网络资源

C:校园环境

D:物质文化

参考答案：D

本题解释：

参考答案：Do参考解析：学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体。

34、简答题一位青年教师讲余光中的《乡愁》，先高声朗诵这首脍炙人口的诗，“小时候，乡愁是一

枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”，话音未落，一位学生站起来说：“老师，一枚小小的邮

票，哪能容得下那么多人？”老师不耐烦地说：“某某同学，你总喜欢这样钻牛角尖，学习成绩怎么好得

了？”学生脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止……

请运用课程与教学原理分析该教师的行为是否得当，如果你认为不妥，请为他设计处理办法或策略。

参考答案：

参考解析：该教师行为不妥当。该教师对待提出质疑的学生的态度，严重挫伤了该学生的学习积极性和创

新思维。这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环

境”的要求。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动当中，主动探索新知，能使学生的才

智充分发挥出来，从而使得启发的效果处于最佳状态。

我为这位青年教师设计的处理办法是这样的：首先，鼓励学生充分发表自己的看法和见解，同时，认真倾

听学生的发言；其次，教师要转变自身的角色，做学生学习的引导者和帮助者；再次，在鼓励学生发言的

同时，要引导学生认真思考.真正结合教材发表自己的不同意见；最后，要把学生的发言当成鲜活的课程

资源，做到课堂教学动态生成与预设的有机统一。

35、单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于教育工作的方针中提出要

把____作为教育发展的强大动力。

A:优化教育资源

B:促进教育公平

C:改革创新

D:提高教育质量

参考答案：C

本题解释：

参考答案：C。参考解析：教育要发展，根本靠改革。改革创新是教育发展的强大动力。

36、多选题对于性格的特征差异，心理学家一般从一几个方面进行分析

A:性格的情绪特征

B:对现实态度的性格特征

C:性格的理智特征

D:性格的意志特征

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCD。解析：对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进行分析：对现实态度的性格

特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。

37、单选题学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是一

A:受教育权

B:生命健康权

C:人格尊严权

D:人身自由权

参考答案：A

本题解释:

参考答案：A。参考解析：受教育权是公民的一项宪法性权利，我国《宪法》第四十六条规定，公民有受

教育的权利和义务。对中小学生来说，受教育权是其在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。常见

的学生受教育权包括：（1）学生受教育机会平等的权利；（2）学生参加考试的权利；（3）学生上课学

习的权利；（4）学生受教育的选择权；（5）学生在升学、复学方面的同等权利。故选Ao

38、简答题在教学中如何贯彻启发性原则？

参考答案：

【出题思路】本题考查考生对启发性教学原则的掌握。

【参考答案】启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动

性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的

能力。

贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性。教师在教学中要承认学生在学习中的主

体地位。以问题为导向，激发学生的学习兴趣，引起学生对知识的关注。

(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。学生主体地位的发挥需要学生对教师的提问进行

独立思考，通过探索学习和合作交流学习的方式加强学生的思维水平，培养学生的发散思维和创新精神。

(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。在一些需要动手操作的学科教学中要锻炼每位学生的动

手能力，在实践中培养学生独立解决问题的能力。

(4)发扬教学民主。每位教师在自己的教育教学实践中，都要具备充分的民主意识，虚心听取学生的

意见，积极采纳他们的合理化建议。

39、判断题让学生解决没有固定答案的开放性问题有助于拓展其认知结构。一

参考答案：正确

本题解释：

【答案】Y。

40、单选题我国中小学开设的语、数、外等课程属于。

A:综合课程

B:潜在课程

C:活动课程

D:学科课程

参考答案：D

本题解释：

参考答案：D。参考解析：D［解析］学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学

中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目，亦称“分科课程”。学科课程可以是一个

大类，如自然、社会；或是一门学科，如语文、数学等。根据学科课程的定义可知，我国中小学开设的

语、数、外等课程属于学科课程。所以本题选D。

41、单选题下列教师促成的纪律属于结构创设的是

A:规定限制

B:理解

C:协助

D:同情

参考答案：A

本题解释：

【答案】A解析：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设，BCD属于体贴。

42、填空题___是研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现

的方法，是早期儿童发展研究中常用的一种方法。

参考答案：观察法

本题解释：

【答案】观察法

43、单选题位于我国教育法体系的第二个层次的是_____。

A:教育法

B:部门教育法

C:教育行政法规

D:教育行政规章

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：教育法位于我国教育法体系的第一个层次；部门教育法位于我国教育法体系的

第二个层次，主要调解各个教育部门的内外部关系；教育行政法规位于我国教育法体系的第三个层次，主

要是为实施教育法和各单行法而制定的规范性文件；地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位

于我国教育法体系的第四个层次。所以本题选Bo

44、多选题从案例中我们可以看出，该教师表现出来的教育机智把握了以下哪些基本原则？（）

A:理解学生的处境

B:尊重学生的人格

C:发扬学生优点，克服学生缺点

D:顺从学生

参考答案：ABC

本题解释：

【答案】ABC。解析：从案例中可以看出，该教师用亲切的话语因势利导，对学生表示理解和尊重，又指

出学生的不对之处，对学生进行鼓励，发扬学生优点，克服学生缺点。教师为犯错学生解释，