高中化学-气体摩尔体积教学设计学情分析教材分析课后反思

［课标分析］

化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定

量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合

自己学生的三维目标如下：

1.知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气

体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。

2.过程与方法：①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积；②通过制作模型和动画演示

理解各因素如何。影响气体体积；③当堂达标检测使学生能学以致用。

3.情感、态度与价值观：①进一步体会物质的量的“桥梁”作用；②培养分析推理能力，

形成良好的学习习惯.

［教材分析］

《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1第一章第二节第二部分内容。在中学阶段的

基本概念、基础理论知识中，《气体摩尔体积》占有相当重要地位，对学好化学计算、掌握

气体性质起着十分重要的作用，是中学化学教学的重点和难点之一。中学化学许多反应都会

涉及到气体，若要进行定量分析，运用气体摩尔体积能简化计算，给化学研究带来方便。并

且气体摩尔体积为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、

化学平衡必备的基础知识。

气体摩尔体积像原子结构、元素周期律等内容一样，是进行辩证唯物主义教育的好教材。气

体所占的体积是物质运动的外部现象，气体运动规律是物质运动的本质原因。本质通过现象

表现出来，现象是本质的表现形式。气体运动规律是气体所占体积的内因，外界条件是气体

所占体积的外因。外因通过内因起作用，内因是事物变化的根据。通过认真分析，可以使学

生理解本质和现象、内因和外因的辩证关系。反过来，又会帮助学生用正确的观点和方法来

学习化学知识，养成科学的世界观。并且本节教材是在学习了物质的量和摩尔质量概念的

基础上，学习气体摩尔体积的概念，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念,

特别是深化了对物质的量及其单位的理解。

［学情分析］

能力分析：

初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、

化学实验兴趣浓厚，有探究欲。而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备

了一定的计算能力和数据处理分析能力。

知识分析：

在此内容之前学生己学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、

体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经做过

电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧

气的体积比。另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相

似，不同的气体摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。

《气体摩尔体积》教学设计

［教学目标］

知识与技能

1.复习巩固对物质的量、摩尔质量概念的理解；

2.正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念。

过程与方法

1.初步培养学生的分析推理能力和探究意识；

2.让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程；

3.初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。

情感态度与价值观

1.激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识；

2.渗透抓主要矛盾、透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。

［教学重点］

1.形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；

2.气体摩尔体积的概念；

3.学生探究意识的初步培养。

［教学难点］

1.学生探究意识的初步培养

2.固体或液体体积的决定因素

［教学方法］

课型：新授课

教学方法：以问题推进的探究式教学

学法指导：推理演绎、归纳总结

［教学用品］

电脑多媒体、22.4L体积模型、大针管、烧杯

［教学设计思路］

1.利用已有的物理公式V=m/p计算lmol的几种固体、液体和气体的体积，然后让学

生找出其中的规律并对其进行质疑。

2.探究物质体积大小的影响因素（动画演示）

①粒子的数目

②粒子的大小

③粒子间的平均距离（实验探究）

3.相同条件下，lmol固体或液体的体积不同的主要原因（动画演示）

粒子的数目相同，粒子间的平均距离大小相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下,

固体或液体的体积主要决定于粒子的大小；不同的固体或液体的粒子大小不同，因此，

lmol固体或液体的体积不同。

4.相同条件下，lmol气体的体积基本相同的主要原因（动画演示）

粒子的数目相同，粒子的大小相对于粒子间的平均距离可以忽略不计，而相同条件下，

不同的气体的粒子间的平均距离（统计的结果）基本相同，因此，lmol气体的体积基本相

同

5.探究气体的粒子间的距离的影响因素（录像和动画模拟）

①温度对气体粒子间的距离的影响

②压强对气体粒子间的距离的影响

6.纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。

指出：标准状况下，气体摩尔体积约为22.4L/mol

7.随堂检测

结合适当的练习，及时反馈并总结出使用22.4L/mol时的注意事项

［教学流程图］

［教学过程设计］

教学

教师主要活动学生主要活动教学意图

环节

通过前面的学习，我们知道以物质的量

为桥梁，可以讨论物质质量与其所含的

明确本节课的主要

粒子数的关系。那么，能否通过体积来

引入观察、回忆、倾听、思考学习内容，温故而知

确定粒子数？如果可以，这二者的桥梁

新。

又是什么呢？这就是这节课我们要研

究的主要内容。

4-MXNA

m--------nv-----------►N

XM+NA”

投影一

第二节气体摩尔体积

板书倾听、记笔记

一、决定物质体积大小的主要因素

根据投影数据用计算器计算物质体积，

过渡

完成下表，保留小数点后一位。倾听、计算，并回答计算从简单的密度计算

相同条件下，lmol的几种固体、液体和结果。入手，先抑后扬。

投影

气体的质量、密度和体积

提问观察这些数据，你们发现了什么规律？

结论：

1、在相同条件下（温度、压强相同），初步培养学生的观

思考并回答。学生可能会

等物质的量的固体或液体的体积不同。察能力、总结能力和

投影回答：

2、在相同条件下（温度、压强相同），语言表达能力。

等物质的量的气体的体积基本相同。

3、...

初步培养学生的探

通过观察这些规律，你有没有什么疑

追问思考并回答。究意识和分析问题

问？想知道些什么？

的能力。

初步培养学生分析

讨论题一：

问题解决问题能力；

投影在一定条件下，物质在空间所占的体积讨论并回答。

提供合作学习的机

大小决定于哪些微观因素？

会。

1、决定物质体积大小的主要因素：

粒子的数目

板书理解，记笔记

粒子的大小

粒子间的平均距离

动画帮助学生理解抽象

决定物质体积大小的因素。欣赏并思考

小结思维。

展示lmol固体、液体、气体的体积

投影欣赏并思考抽象思维形象化。

展示22.4L体积模型

实验体会物质粒子

实验针筒实验：压强对液体、气体的影响。学生操作、展示结果。

间的距离。

相同条件下，相同粒子数的固体、液体

动画进一步培养学生的

和气体的运动情况。思考并回答。

观察能力。

提问它们最明显的区别是什么？

讨论题二：

相同条件下，lmol不同固体或液体的体

给学生提供合作学

积为什么不同？其体积大小主要取决

习的机会；进一步培

投影于哪些微观因素？讨论并回答。

养学生的分析问题

相同条件下，lmol不同气体的体积基本

解决问题的能力。

相同，为什么？其体积大小主要取决于

哪些微观因素？

在粒子的数目相同、粒子间的平均距离

相对于粒子的大小可以忽略不计的前

渗透主要矛盾或矛

提下，固体或液体的体积主要决定于粒

讲解倾听、加深理解盾的主要方面的哲

子的大小；不同的固体或液体的粒子大

学思想。

小不同。因此，等物质的量固体或液体

的体积不同。

动画等物质的量的固体或液体物质体积大分析问题的能力进

欣赏并思考

演示小决定因素。一步得到培养

2、等物质的量的固体或液体体积的决

板书倾听、理解、记笔记

定因素：粒子的大小

模仿刚才的讨论过程，我们一起来解决对学生进行学法指

过渡倾听、思考

气体体积基本相同的问题导

动画

等物质的量的气体体积的决定因素欣赏、体会

演示

3、等物质的量的气体体积的决定因素：

板书倾听、记笔记

粒子间的平均距离

录像瘪乒乓球在热水中复原的实验录像。观察并思考实例引入

利用已学的知识解

思考影响气体粒子间距离的因素有哪些？思考并回答。决实际问题，培养学

生学习化学的兴趣。

动画

温度、压强对气体粒子间距离的影响欣赏、体会微观问题形象化

演示

前面从宏观的数据和微观因素的分析，

我们已经明确在一定条件下，物质的量

转入本节课的知识

过渡相同的气体体积基本相同，这给确定气倾听

重点

体的体积提供了很大的方便，为此我们

定义了气体摩尔体积。

板书二、气体摩尔体积倾听、记笔记

从前面学习摩尔质量的定义角度出发，

对学生进行学法指

提问给气体摩尔体积下一个比较确切的定思考并回答。

导

义？

1、概念：单位物质的量的气体所占的

体积。符号为Vm

板书倾听、理解、记笔记

2、表达式：Vm=V/n

3,单位：L/mol

通过前面密度数据的计算已经发现：

过渡0℃,1.01xl05Pa时，lmol气体的体积倾听、理解

约为22.4L

4、0℃>l.OlxlO5Pa（标准状况）时，

板书理解、记笔记

气体摩尔体积约为22.4L/mol

一、判断下列说法是否正确，正确的画讨论判断并说明理由，归进一步培养学生的

投影

"V",错误的画"X"纳出使用标准状况下的气观察能力，分析推理

练习

1、标准状况下，lmol任何物质的体积体摩尔体积的注意事项。能力和归纳总结的

都约为22.4升能力。

2、任何条件下，气体的摩尔体积都是

22.4L/mol

3、lmol气体的体积约为22.4升

4、在标准状况下，18克水的体积约为

22.4升

5、在常温常压下，11.2LN2所含的原子

数目为NA

6、标准状况下，lmol氧气和氮气的混

合气体的体积约为22.4升

7、标准状况下，体积为22.4L的氢气和

二氧化碳混合气体，所含有的分子数为

NA

8、lmol颊气和lmol氧气的体积相同

9、22.4L气体所含分子数一定大于11.2L

气体所含分子数

10、只有在标况下，气体的摩尔体积才

能是22.4L/mol

注意：(1)条件为标准状况：0℃,

1.01xl05Pa

(2)研究对象在标准状况下为气体(单

板书倾听、加深理解规范语言表达

一气体或混合气体)

(3)22.4L/mol是特定条件下的气体摩

尔体积

22.4L/mol不仅仅是标准状况下的气体

摩尔体积，当温度高于0℃压强大于气体体积决定因素

讲解倾听、理解

1.01X105Pa时，1摩尔任意气体的体积的理解和应用

也可能为22.4L。

投影二、选择题练习，并互相讲解本节课所学知识的

练习1、16克氧气的体积为（）应用

A、11.2LB、22.4L

C、5.6LD、不一定

2、标准状况下，下列气体体积最大的

是（）

A、2gH2B、16g02

C、48gS02D、22gC02

3、在标准状况下，IL氧气与IL氢气的

质量比为（）

A、8：1B、4：1

C、1：1D、16：1

4、标准状况下，VLOz所含分子数与（）

克此所含的原子数相等

A、1.25VB、1.25

C、0.625VD、0.625

这节课我们通过计算和比较不同状态的常见物质在lmol时的体积，帮助学生疏理本节

发现相同条件下的不同物质的体积特点，并从微观角度分析了物质课的学习过程、知识

小结

体积大小不同的原因，理解了气体摩尔体积的概念。通过课堂练习，重点，加深对新知识

进一步明确了气体摩尔体积应用时的注意事项。的理解。

［板书设计］

第二节气体摩尔体积

一、决定物质体积大小的主要因素

1、决定物质体积大小的主要因素：

粒子的数目

粒子的大小

粒子间的平均距离

2、等物质的量的固体或液体体积的决定因素：粒子的大小

3、等物质的量的气体体积的决定因素：粒子间平均距离

4、影响气体体积的外界因素：温度和压强

二、气体摩尔体积

1、概念：单位物质的量的气体所占的体积，符号为Vm

2、单位：L/mol

3、表达式：Vm=V/n

4、O'C、l.OlxlO5Pa(标准状况)时，Vm约为22.4L/mol

*注意：

(1)条件为标准状况(0℃,1.01x1条Pa)

(2)研究对象在标准状况下为气体(单一气体或混合气体)

(3)22.4L/mol是特定条件下的气体摩尔体积

［作业］

1.完成课后相应的习题

2.完成练习册上相应的习题

［教学反思］

《气体摩尔体积》这节课为高一化学第三章第二节内容，从属于化学基本概念知识，对

于高一学生而言，整体内容较为抽象，接受比较困难。为此，我在设计本节课时，首先通过

利用熟悉的物理公式计算lmol的几种不同状态的物质的体积进行引入，然后让学生分析思

考数据，找出其中的规律并对其进行质疑，从而调动学生的主动思考，进而通过一个个问题

引导学生学习本节内容。在问题的引导和任务的驱动下，学生的思维被逐渐激活，并能够积

极参与到探究的讨论中来。

本节课重在学生的质疑、解疑，利用较多的时间进行思考讨论，用简短的时间进行归纳

总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。最后通过随堂检测及时反馈并总结出使用

气体摩尔体积概念时的注意事项。

在教学过程中，为了帮助学生探究物质粒子的数目、大小、粒子间的平均距离对物质体积大

小的影响，我制作了Flash动画模拟微观粒子在不同条件下体积大小的变化，并适当的运用

实验录像、学生模拟实验、以及模型等不同的教学媒体，将抽象问题形象化、具体化，较好

的突破了教学难点，使学生对气体摩尔体积的概念有了深刻的认识。

本节课体现了以学生为主体，以培养学生的科学素养为主旨的教育理念，在实际教学中，

学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题，由于使用了计算机辅助教学，通过课件的演示来

模拟展示学生的探究结果，更直观、更形象的帮助学生对抽象概念的理解，收到了很好的教

学效果。在教学中引入物理实验和实验录像，使学生产生学科交叉的新鲜感受，极大地调动

了学生的学习热情，这让我深刻体会到，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动他们

的学习积极性，达到事半功倍的效果。

在教学中我注意根据教学目标对教学内容的深度和广度进行控制和选择,通过准备的思

考问题合理的引导，使本节课突出了重点，较好地控制了课堂节奏，在知识的给予上，注意

推理演绎、归纳总结思想的渗透，让学生逐步学会学习、复习以及知识的迁移。本节课充分

利用现有设备资源，发挥多媒体的优势，体现现代化教学手段与课堂教学的整合，培养了学

生的空间想象力和抽象思维能力，很好地完成了本节课的教学任务。

从反馈效果看，学生基本掌握了本节课的重要知识点，学习兴趣高，课堂气氛活跃，教

学效果良好。

［评测练习］

第二节化学计量在实验中的应用

第1课时物质的量气体摩尔体积演练提升

1.下列说法正确的是（）

A.硫酸的摩尔质量是98g

B.18g水蒸气所占的体积是22.4L

C.。2的摩尔质量（单位是g-〃?。/一）在数值上等于其相对分子质量

D.1mol一氧化碳的质量为28g-moK'

解析:A错，摩尔质量的单位是g•加。尸;B选项中,回18g回水蒸气折算为标准状况下的体积是

22.4L;D选项中皿molC。团的质量是N八个CO分子的总质量，其单位应是"g",而不是"

g-moL"。

答案:C

2.下列说法正确的是（）

A.32gO2占有的体积约为22.4L

B.22.4LN2含有阿伏加德罗常数个氮分子

C.在标准状况下,22.4L水的质量约为18g

D.22g二氧化碳与标准状况下11.2LHCI含有相同的分子数

解析:A、B两项都没有标注"标准状况"是错误的;C项有"标准状况”条件，但在此条件下水不是气

态，所以22.4L水不是01mol国也不是18g;D项中22gCO2物质的量为即-5mol,国标准状况下

11.2LHCI的物质的量也为00.5mol团两种气体的物质的量相同，所含有的分子数也相同，因此

D选项符合题意。

答案:D

3.相同质量的5。2和5。3,它们之间的关系是（）

A.所含硫原子的物质的量之比为1：1

B.氧原子的物质的量之比为3:2

C.氧元素的质量比为5：6

D.硫元素的质量比为4:5

解析:相同质量的SO?和SO?的物质的量之比为古：古=05：40,则硫原子的物质的量之比为

5:4,硫元素的质量之比也为5：4,故A、D两项错误;氧原子的物质的量之比为（5x2）:

（4x3）=5:6,质量之比亦为5：6,故C项正确,B项解昔误。团

答案:C

4.下列说法正确的是（）

A.2g42所占的体积为22.4L

B.11.2LO2的质量为16g

23

C.标准状况下,22.4LH2O含6.02x1O个H2O分子

D.常温常压下32gS。?与标准状况下11.2LN2含有相同的分子数

解析:

2

2gH

Ax

不

x

-*B

确.0：

定

LH,0

22.4

Cx

态

非气

确定

标准

、

相同

的物

物质

状况

-Z

V

相同

分子数

LN,

11.2

DV

32g

~

~~

ol)

(0.5m

l

.5mo

-1=0

----

----

----

)=---

〃(SC>2

ol

•m

64g

:D

答案

）

是（

等的

定相

数一

原子

所含

气体

，两瓶

件下

列条

5.下

和C0

的N2

密度

不同

体积、

A.同

N?

2和

积的”

同体

温度、

B.同

4和

的C2

密度

、同

体积

C.同

。？

。和C

的刈

体积

、同

压强

D.同

，则

子分子

是双原

与CO

，N2

相同