田野在召唤教学反思范文（5篇）

第第页田野在呼唤教学反思范文（5篇）作为人民老师,必须具备较强的课堂教学技能,而运用教学反思能够快速提高自身的教学技能,那么如何才略写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的田野在呼唤教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。田野在呼唤教学反思范文第1篇《田野在呼唤》是本学期的一节唱歌课，这节课内容丰富、形式简化、教学手段简便，在紧扣“用欢快的歌声表达对美好大自然无比酷爱的`情感”这条主线，有机地完成“会唱、唱准、唱好”的多层次目标。《田野在呼唤》是一首二声部合唱曲，旋律美妙、节奏明快，包含切分、休止等多而杂节奏；歌词风趣，贴近同学生活。整首歌曲从跳动到伸展，欢快的情绪延续始终，很适合小学高班级同学演唱，但要把歌曲的音乐特点真正把握到位而且表现出来，也具有难度。我引导同学依据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助同学从感性上做好积极的唱歌准备，在唱歌中自发地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和努力探求，努力通过自身的歌声表达出来，在这种音乐美的努力探求中，自然的去学习音准，节奏和气息。歌曲显现“﹥”重音记号时，我没有直接要求同学把加上重音记号的音唱加重，而是引导同学说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出快乐的心情，把我们欢快的心情释放出来。歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，我就让同学想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上渐渐上升的手势，让同学既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的酷爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更简单被儿童理解和运用。同学在反复唱歌的体验中，自动找寻美好的音质，真正做到歌由心生。同时也实现了同学在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。在这节课中，我运用了很多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。如课的导入部分，我用语言、歌声引领同学清唱四首春天的歌曲，在这个教学环节中老师美妙的语言，动听的歌声，还有孩子情不自禁跟唱的情景，让整个课堂一下子洋溢着一种温馨、轻松、充足生机的气氛，仿佛让我们闻到了春的气息。美妙动听的范唱确实起到了同学学习心理总动员的作用，简练、描述恰当的教学语言又是贯穿整个教学过程的好纽带，同学被老师感染吸引着，自然能进入这堂俭朴而又关注音乐的课堂里。但是，这节课也存在着一些不尽如意的地方，譬如：在唱歌中如何咬字、发音是李老师疏忽的地方。虽然，我们不做专业的声乐技巧训练，但也要让同学初步感受体验正确的演唱方法，而这些方法是要在艺术实践中学习和把握的，也就是说“会唱歌”是要在“唱会歌、唱好歌”中生成的。田野在呼唤教学反思范文第2篇《田野在呼唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一，变更较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，好像为一声部主旋律伴奏。基于以上特点，我让同学分声部学习，以律动的形式先学习二声部，同学既精准地把握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律，又在不知不觉中谙习了一声部旋律，为两个声部的搭配做了有效的铺垫。歌曲第二部分也是由两个声部构成的。考虑到同学在一个课时内无法坚固结实的把握两个声部的协调统一，因此，我在本课时只教了第一个声部。这部分旋律动听，加上意大利语的学习运用，让同学后半节课依旧能够兴致盎然地演唱，重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，同学在我的引导下也基本解决了。这一课从导入到结束，我基本完成的较顺当。但回想起来，依旧暴露出很多不足的地方：学习目标订立的应当再有针对性一些，针对一两个目标，将唱歌教学完成的更加坚固结实。在这节课里，我设计的内容还是过多，应当在第一课时教唱歌曲主旋律，重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳动记号这些学问点；歌曲情绪的表现也应当在这一课时解决，然后再将合唱教学放到第二课时完成。这样既不会让整首歌曲的教学支离碎裂，又能让同学更轻松而坚固结实的学会歌曲。情景创设不足。这还是与教学设计的内容过多有关，整节课一直在让同学唱旋律，听音乐学问点，缺少了趣味性。最后，评价设计过于简单，对同学的回答、演唱以及演奏应当做更认真的点评田野在呼唤教学反思范文第3篇《田野的呼唤》这是人音版第七册的一首歌曲，是意大利的民歌，歌曲节奏明快，曲调美妙动听，特别吸引人。在实际的教学过程中，我让孩子们认真倾听歌曲，找寻出歌曲中旋律相同的乐曲，回答了常规性的小问题后就进入了教唱歌曲第一声部的程序。先让同学谙习歌谱，跟着我试唱歌谱，而且用笔画出歌谱中相同的地方，以便利同学的学习，体现新课程理念中的同学主体性，让同学自身去发觉、去找寻规律，从而能够对唱曲的旋律更加有印象！也便利了同学下面的歌词学唱！整个过程中体现了以同学为主体，老师为主导，激发学习爱好，培育理解音乐的情感。歌曲中的难点是弱起小节的教唱，要让同学试验画拍唱谱！提示同学换气处要记得换气！在结尾处让同学们听我的范唱，并依据我的范唱思考歌曲第一段的结尾1房子到第二段到底是怎样连接的。对于这个要求，听完后同学很少有人回答出来。在我的认真讲解，不绝提示下渐渐地知道的人越来越多，然后我让孩子们重新听一遍，再次了解第1段和第2段的连接。弄懂了1、2段的连接再请他们说说第2段演唱的几房子，这个问题对于他们来说是简单的，可是1、2房子的曲调是不一样的只要他稍不留心就会将2房子的曲调唱成1房子的了。我给他们范唱，让他们听辨弄明白1、2段结束的曲调到底是怎样的……通过这一系列的手段，他们终究搞懂了。田野在呼唤教学反思范文第4篇《田野在呼唤》是本学期的一节唱歌课，这节课内容丰富、形式简化、教学手段简便，在紧扣“用欢快的歌声表达对美好大自然无比酷爱的情感”这条主线，有机地完成“会唱、唱准、唱好”的多层次目标。《田野在呼唤》是一首二声部合唱曲，旋律美妙、节奏明快，包含切分、休止等多而杂节奏；歌词风趣，贴近同学生活。整首歌曲从跳动到伸展，欢快的情绪延续始终，很适合小学高班级同学演唱，但要把歌曲的音乐特点真正把握到位而且表现出来，也具有难度。我引导同学依据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助同学从感性上做好积极的唱歌准备，在唱歌中自发地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和努力探求，努力通过自身的歌声表达出来，在这种音乐美的`努力探求中，自然的去学习音准，节奏和气息。歌曲显现“﹥”重音记号时，我没有直接要求同学把加上重音记号的音唱加重，而是引导同学说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出快乐的心情，把我们欢快的心情释放出来。歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，我就让同学想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上渐渐上升的手势，让同学既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的酷爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更简单被儿童理解和运用。同学在反复唱歌的体验中，自动找寻美好的音质，真正做到歌由心生。同时也实现了同学在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。在这节课中，我运用了很多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。如课的导入部分，我用语言、歌声引领同学清唱四首春天的歌曲，在这个教学环节中老师美妙的语言，动听的歌声，还有孩子情不自禁跟唱的情景，让整个课堂一下子洋溢着一种温馨、轻松、充足生机的气氛，仿佛让我们闻到了春的气息。美妙动听的范唱确实起到了同学学习心理总动员的作用，简练、描述恰当的教学语言又是贯穿整个教学过程的好纽带，同学被老师感染吸引着，自然能进入这堂俭朴而又关注音乐的课堂里。但是，这节课也存在着一些不尽如意的地方，譬如：在唱歌中如何咬字、发音是李老师疏忽的地方。虽然，我们不做专业的声乐技巧训练，但也要让同学初步感受体验正确的演唱方法，而这些方法是要在艺术实践中学习和把握的，也就是说“会唱歌”是要在“唱会歌、唱好歌”中生成的。田野在呼唤教学反思范文第5篇《田野在呼唤》是一首意大利民歌，具有生气勃勃、热诚旷达的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中显现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，同学不易把握；音准也有点不易把握。整节课，通过倾听、个人自学、小组交流等多种教学形式，让同学感受音乐，唤起同学学习音乐的渴望。在制作课件《田野在呼唤》之前，我认真研读了教材。《田野在呼唤》是一首热诚旷达的意大利歌曲，形象生动地表现了一队郊游的儿童们在充足着春意盎然的田野中边走边唱，尽情抒发了对大自然的酷爱之情。研读教材之后不难发觉“意大利、春天、田野”这几个关键词，我在选择导入活动的风光图片时就可以有针对性地进行筛选，并将图片设置为自定义动画。既使课件丰富多彩，又躲避过多的料子聚积造成喧宾夺主。跟随着活泼欢快的音乐，一张张具有浓郁意大利风格的田野美景尽收眼底。现代信息技术集图文声像多形态信息为一体，突破了传统教学在时间、空间上的限制，加强了教学的情景性、直观性，将音乐形象化，不但提高了课堂教学中同学感知活动的效率，激发、内化了同学的学习爱好，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂。歌曲《田野在呼唤》是一首二声部的合唱歌曲，依据同学的实际情况我布置了两个课时，循序渐进地开展合唱教学。因此，在制作课件时，我依据每节课不同的教学内容有偏重点地制作课件。第一课时的教学内容是分声部学习歌曲，以第一声部为主。老师在制作课件的过程中多插入分声部的歌谱；第二课时的教学内容是学习二声部合唱