亿以内数的读法教学反思范文（8篇）

第第页亿以内数的读法教学反思范文（8篇）在了解和把握了一万以内的数字的读法之后,才开始学习一亿以内的数字的读法。以下是我为大家收集整理的亿以内数的读法教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。亿以内数的读法教学反思范文第1篇亿以内数的读法是在同学已学大数的认得的基础上进行教学的，生活中也各处存在，因此同学必须学好它，把握它。教学时，我先复习万以内数的读法，由于万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础，所以要用肯定的时间进行复习，才略让同学易于接受新学问。读数相对于写数来说，同学更简单把握。上课之前，我认真的备课，研讨教材，对于同学简单显现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，依旧存在着以下这些问题。1、读数还是显得很不娴熟，还加添习题的数量，通过肯定的训练才略实现娴熟的程度。2、读数时漏读0的现象屡屡发生。对于中心或末尾有0的数的读法，同学的把握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，同学出差错最多。他们简单犯模糊，这个0要读还是不要读。3、读数时夹杂阿拉伯数字这个问题在学习这类学问时一直存在着，每次都会重点强调，可现在还是有同学在书写时出情形。究其原因，有的是同学习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是同学做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。针对这些情况，我的解决方法是：1、首先严格要求同学的听课习惯。不止是听，更要记，不止是记，更紧要的是数学的解题方法。2、其次严格要求同学的做作业习惯。3、多练习，适时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让同学多练习。当然是在把握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。4、在练习时，为了让同学明白分级的好处，实行分级和不分级的方法进行对比，使同学充足感受到分级的好处，让他们养成分级的好习惯。亿以内数的读法教学反思范文第2篇亿以内数的读法是在同学已学大数的认得的基础上进行教学的，生活中也各处存在，因此同学必须学好它，把握它。教学时，我先复习万以内数的读法，由于万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础，所以要用肯定的时间进行复习，才略让同学易于接受新学问。读数相对于写数来说，同学更简单把握。上课之前，我认真的备课，研讨教材，对于同学简单显现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，依旧存在着以下这些问题。1、读数还是显得很不娴熟，还加添习题的数量，通过肯定的训练才略实现娴熟的程度。2、读数时漏读0的现象屡屡发生。对于中心或末尾有0的数的读法，同学的'把握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，同学出差错最多。他们简单犯模糊，这个0要读还是不要读。3、读数时夹杂阿拉伯数字这个问题在学习这类学问时一直存在着，每次都会重点强调，可现在还是有同学在书写时出情形。究其原因，有的是同学习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是同学做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。针对这些情况，我的解决方法是：1、首先严格要求同学的听课习惯。不止是听，更要记，不止是记，更紧要的是数学的解题方法。2、其次严格要求同学的做作业习惯。3、多练习，适时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让同学多练习。当然是在把握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。4、在练习时，为了让同学明白分级的好处，实行分级和不分级的方法进行对比，使同学充足感受到分级的好处，让他们养成分级的好习惯。亿以内数的读法教学反思范文第3篇同学在学习这一课之前，已经把握了“个”“十”“百”“千”这几个计数单位，而且能够正确地读、写万以内的数。在教学中，同学读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺当。但在教学中可以看出，同学不能自身归纳总结读数方法，无法归纳为数学的语言，他们对读数的方法还停留在模糊的已有学问与阅历之上。因此，我对这样的教学产生了怀疑，并进行了反思。同学对于亿以内数的读法仍旧停留在外在的感知上，可以说这是同学原有的阅历，那么在这样教学中，对于同学来说，课堂教学不应仅仅充足于同学已有学问和阅历的再现，而应在原有基础上使同学有进一步的提高，提高他们的概括归纳的本领，以体现数学的价值。着眼于此，经过反思与实践，而且有以下两点思考。（一）敬重同学已有学问与阅历，使同学有所提高，做好新、旧学问的连接。同学的学习过程是运用已有学问和阅历不绝取得新学问的过程。首先，课堂教学中同学已有学问和阅历的再现是必不可少的，不能忽视或省略这一环节。其次，擅长利用已有学问和阅历与新学问的关系，促进同学的进展。当同学碰到新的问题，激励他们找到新旧学问的联系与区分利用迁移类推取得新学问，获得成功的体验。（二）正确看待同学的已有学问与阅历，使同学有所提高教学的任务，就是依据同学的现实起点，抓本学问内容的核心问题，引导同学连续探究，不绝完善和提高他们的认得。1、完成学问的建构，形成学问体系对于“亿以内数的读法”，同学已经能娴熟一读万以内的数，而且有的同学可能还会读超出万的数。但对超出万的数为什么这样读，同学是不清楚的，其实就是不明白亿以内数的读法及万以内数的读法之间的联系。这个联系一旦能建立起来，教学目标也就能实现。2、捉住数学的本质，培育数学的思维方法在数学教学中，老师要引导同学擅长深入地思考问题，能从多而杂的表面现象中，发觉和捉住事物的规律和本质，这就是数学的思维方式。例如：同学学过万以内数的读法之后，思维往往停留在“基本法则”的浅层认得上，学习亿以内数的读法后应使同学发觉一级与含有两级数读法之间的本质联系，让同学悟出万级的读法与个级读法相同，只是加一个“万”字，这样就能把同学的认得引向概括，引向深层。从而能进一步运用这一发觉迁移、类推出含有三级数的读法，形成系统的学问链。亿以内数的读法教学反思范文第4篇同学在学习这一课之前，已经把握了“个”“十”“百”“千”这几个计数单位，而且能够正确地读、写万以内的数。在教学中，同学读数时读得头头是道，课程进行得也比较顺当。但在教学中可以看出，同学不能自身归纳总结读数方法，无法归纳为数学的语言，他们对读数的方法还停留在模糊的已有学问与阅历之上。因此，我对这样的教学产生了怀疑，并进行了反思。同学对于亿以内数的读法仍旧停留在外在的感知上，可以说这是同学原有的阅历，那么在这样教学中，对于同学来说，课堂教学不应仅仅充足于同学已有学问和阅历的再现，而应在原有基础上使同学有进一步的提高，提高他们的概括归纳的本领，以体现数学的价值。着眼于此，经过反思与实践，而且有以下两点思考。（一）敬重同学已有学问与阅历，使同学有所提高，做好新、旧学问的连接。同学的学习过程是运用已有学问和阅历不绝取得新学问的过程。首先，课堂教学中同学已有学问和阅历的再现是必不可少的，不能忽视或省略这一环节。其次，擅长利用已有学问和阅历与新学问的关系，促进同学的进展。当同学碰到新的问题，激励他们找到新旧学问的联系与区分利用迁移类推取得新学问，获得成功的体验。（二）正确看待同学的已有学问与阅历，使同学有所提高教学的任务，就是依据同学的现实起点，抓本学问内容的核心问题，引导同学连续探究，不绝完善和提高他们的认得。1、完成学问的建构，形成学问体系对于“亿以内数的读法”，同学已经能娴熟一读万以内的数，而且有的同学可能还会读超出万的数。但对超出万的数为什么这样读，同学是不清楚的，其实就是不明白亿以内数的读法及万以内数的读法之间的联系。这个联系一旦能建立起来，教学目标也就能实现。2、捉住数学的本质，培育数学的思维方法在数学教学中，老师要引导同学擅长深入地思考问题，能从多而杂的表面现象中，发觉和捉住事物的规律和本质，这就是数学的思维方式。例如：同学学过万以内数的读法之后，思维往往停留在“基本法则”的浅层认得上，学习亿以内数的读法后应使同学发觉一级与含有两级数读法之间的本质联系，让同学悟出万级的读法与个级读法相同，只是加一个“万”字，这样就能把同学的`认得引向概括，引向深层。从而能进一步运用这一发觉迁移、类推出含有三级数的读法，形成系统的学问链。亿以内数的读法教学反思范文第5篇生活中大数广泛存在，本学期对大数的认得既是万以内数的认得的巩固，也是同学必须把握得数学学问之一、教完《亿以内数的读法》，我觉得这节课有以下几个方面做得较好：一、重视培育数感我在上这一课时，考虑到同学在生活中多少已经接触过大数，但是他们可能没有关注过大数，所以他们对数的概念不清楚、对数的感受不足丰富。依据同学的实际，我给他们供给了大量的生活素材。例如：几个省市的人口数、光的传播速度、一滴血中的红细胞、白细胞的数量等，让同学感受数的存在与数量是有多少之分的。二、重视培育同学的迁移本领这节课时在学习了万以内数的读法的基础上进行学习的，加上上一节课对数位的学习以及对两个相邻的计数单位之间的进率是十的学习。我让他们试验用以前学过的学问读出亿以内数的读法，有一部分同学读对了，我再以点带面，全班交流想法，大家一起来学习读法。适时找到错误的原因并进行更正。亿以内数的读法教学反思范文第6篇亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，因此，教互学中首先复习万以内数的读法，启发同学类推出整万数的读法，找到万级的.数与个级的数读法的异同，理解万级的数要依照个级的数读法来读，接着在后面加上“万”字。在自主学习含有两级的数时，老师结合实例偏重强调每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0，并注意布置专门练习和个别辅导。教学中，捉住同学的错误资源，让同学相互纠错。尤其是数中有零和数的末尾有零的大数的读法是教学中的一大难点，哪些0要读，哪些0不读，要舍得花时间让同学去讨论、交流。在同学讲解的基础上老师适当点拨，再让同学按着方法巩固，这样反复强化后同学应当能顺本地读出来。课堂练习的设计由易到难，条理分明，而且形式多样，应当能起到巩固提升的效果。亿以内数的读法教学反思范文第7篇此次授课的成功之处：含有多级的数的读法，同学最难把握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中心全部的0都只读一个。例如：20300007这个数的中心就有很多0、在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不应读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，老师要求同学有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关紧要。可我们的同学尤其是不自发的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。不足及改进：对学困生的关注不足，课堂上要给更多回答问题的机会。所以在下次教学中，我会更加重视学困生的学习状态，让他们更多地参加到课堂上来。亿以内数的读法教学反思范文第8篇亿以内数的读法是以万以内数的读法为基础的，因此，教互学中首先复习万以内数的读法，启发同学类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要依照个级的数读法来读，接着在后面加上“万”字。在自主学